初中英语Unit 4 What time do you go to school教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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通过阅读技能的训练,学会从阅读材料中获取信息的能力。
情感目标:
学会合理安排自己的活动时间,养成良好的日常生活习惯。
教学步骤
Step1:
Warmingup
Watchavideoabouthealthylife.看一段关于健康生活的视频
(良好习惯是健康生活的最好方法。
Goodhabitsarethebestwayforhealthylife.)
Step2:
Leadin
Afterwatchingthevideo,Check(√)thehabitsyouthinkarehealthy
(在你认为健康的习惯下面打勾)
gotobedearlyeatquicklyplaysportseatice-cream
eatvegetablestakeawalk
Doyouhavemorehealthyhabits?
Forexample(例如):
eathealthyfood,brushteethtwiceaday,gotobedearly,
eatagoodbreakfast...
Step3:
Fastreading
Listentothearticle,answerthequestions.
WhattimedoesTonygetup?
WhattimedoesMarygetup?
Whoishealthier(更健康)?
Step4:
Carefulreading
1、Readparagraph1andanswerthequestions.(读第一段回答问题)
WhydoesTonyusuallyeatveryquicklyforbreakfast?
WhatdoesTonydointheevening?
(在这一部分穿插翻译句子HeeitherwatchesTVorplayscomputergames.)
他不是在图书馆就是在教室。
Heisintheclassroominthelibrary.
2、Readparagraph2andwriteTorF.(读第二段,判断正误)
()Maryhasaneasybreakfastinthemorning.
()Sheeatslotsoffruitandvegetablesforbreakfast.
()Maryknowsice-creamisn'
tgoodforher,butittastesgood.
(在这一部分穿插翻译句子.Maryknowsice-creamisn'
tgoodforher,butittastesgood.)
玩电脑游戏对我们的眼睛不好。
Playingcomputergamesoureyes.
Step5:
TonyandMaryhaveaconversation,fillintheblanks.Thenreaditwithyourpartners.(TforTony,MforMary)
(这是Tony和Mary的对话,把对话补全,然后跟同伴读熟对话。
)
M:
Tony,you'
realittlefat.
T:
Err...,yeah,Ithinkso.
Whattimedoyougetupinthemorning?
Igetupeight.
Doyouhavetimeforbreakfast?
No,Idon'
thaveforbreakfast,soIusuallyeatvery..
Whatdoyouhaveforlunch?
Forlunch,Iusuallyeat..
Oh,that'
sunhealthy.Doyouexercise?
Yes,Isometimesforhalfanhour.
Step6:
Pairwork:
Readtheconversationwithoutanswers.(不给提示答案,两人看屏幕读对话。
Step7:
Groupwork:
PretendyouareMary,discussingroups,giveTonysomeadvicetohelphimkeephealthy.(假如你们都是Mary,小组讨论给Tony一些保持健康的建议)
Forfood:
Forexercise:
Forsleeping:
Eg:
Tony,let’stakeawalkafterdinner./Pleasegetupearly.
Step8:
Summary:
Whathaveyoulearnedinthislesson?
(本节课你学到了什么?
Doyouhaveahealthylife?
Step9:
Homework:
Forall:
Listatleastfivehealthyhabits.
(全做:
列举出至少五种健康习惯)
Optionalwork:
WritealettertoTony.
(选做:
给Tony写一封信)
学情分析
1.初一年级的学生处于小学升入初中后的第一学年,此时的英语教学中起着承上启下的作用,既是五年级的衍生又是初中英语的铺垫。
2.通过小学阶段的英语学习,大部分学生对英语学习兴趣浓厚,具有了一定的英语听说读写的方法与技巧。
但部分学生由于英语基础较差,没有养成良好的英语学习习惯,课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众;
学习的心态调整不到位,合理有效的学习方法没找到,学习效率不高。
3.初中一年级学生对学习上还处于较强的感性阶段,教学中新鲜的事物,新颖的教法,新奇的教学媒体,都可以激发他们的学习好奇心和热情。
因此,充分合理的利用多媒体教学,给予学生创设活泼生动的英语学习氛围,调动学生的学习兴趣,激发学习热情,使其在欢快融洽的氛围中,潜移默化的收获知识。
效果分析
1.在课堂导入环节,利用多媒体播放一段视频,使学生从整体上感知一下本节课将要学习的句型,调动学生的情绪,为接下来的课堂学习创设一个热情积极的学习氛围。
2.在学习新知的环节,充分利用网络资源,借助PPT出示几组与学生生活密切相关的图片,在生动形象的图片中,学生可以联想到自己的日常生活片段,进而自然而然的过渡到语篇学习。
3.在语篇学习过程中,充分运用多媒体辅助教学,PPT中设计了多种形式问题作为指导阅读的媒介。
学生通过完成问题,进而掌握了阅读中应该具备的步骤和注意的问题,进而提高了阅读兴趣。
4、在课堂总结之前再播放一段视频,既唤醒学生记忆又使学生再次提起兴趣,对本课做总结。
教材分析
一、教材分析
1.本课内容是初中一年级第四单元SectionB2a—2c。
本单元以谈论日常作息时间安排为主线,将日常生活涉及到的语言词汇和时间融入到教材中。
活动2a—2c的阅读短文,集中体现了本单元教学重点中所涉及的语言词汇和时间表达法,这一课时是本单元的教学重点。
2.在课堂设计时,我把它们作为一个整体,由一个任务过渡到下一项任务,一气呵成,没有将其逐一分开来。
2a是一项读前预热活动。
2b是读中活动,包括两个层次不同的活动:
第一个问题检测文章的主旨大意,第二个问题涉及文章的具体细节。
2c活动为读后活动,其主题仍然为“健康生活习惯”,但训练的侧重点由“读”过渡到“写”上。
本篇阅读材料以第一人称和第三人称分别描述兄妹两人的生活习惯,情感目标明确,在教学中抓住一切时机,引导学生关注健康生活,培养良好的生活习惯。
评测练习
TonyandMaryhaveaconversation,fillin
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