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我想在对待刚刚入园的幼儿来说,学习是一个按部就班的过程,不要一下子就用高标准去要求他们,老师不应操之过急,应一步一个脚印的引领幼儿扎实的学习,教会他们学会学习,幼儿才会渐渐成长。
小班区域活动教案及反思2
活动亮点
师幼探讨表演动作这个环节,我没有干脆给孩子们规定如何做动作,而是让幼儿们视察图片并联系自己的生活阅历,自己进行创建。
幼儿们充分发挥了自己的想象力,创建出了绿毛虫吃东西、蜕皮、睡觉等各种各样的动作,主动参加、主动学习,学会了在探究中发觉,在感受中体验,不仅体验了韵律活动所带来的乐趣,而且艺术感受力、表现力、创新实力等均得到了和谐发展。
活动改进(分析与对策)
1、琢磨着如何让整个活动如何更好玩,幼儿更喜爱参加,于是尝试用绿毛虫吃东西、蠕动、蜕皮等的动作来引导幼儿表现音乐的旋律和节奏特征,比较适合幼儿的年龄特征,幼儿听着音乐也玩的很快乐。
2、由于课前丰富了毛毛虫变蝴蝶的相关学问阅历,幼儿能在图片提示及语言表述的帮助下,学习与乐曲特征相应的动作,培育对乐曲的感受力,对发展动作协调实力、想象力有肯定的帮助。
3、整个活动有集体学习也有个别学习,让幼儿创编动作环节假如个别引导多一点在结合集体复习,幼儿的韵律表演就会更加扎实。
活动感受
本次活动我创设了“绿毛虫来和我们玩嬉戏”这样一个情境贯穿始终,使幼儿们爱好盎然。
依据小班幼儿思维的详细形象性以及他们天真活泼、好动新奇、仿照性强的特点,我出示了自己依据音乐结构特点设计的形象可爱、富有卡通色调的绿毛虫模样的图片。
让孩子们能边听音乐边看图片仿照着绿毛虫可爱的模样进行韵律活动。
假如在倾听的环节,老师依据律动四个部分的不同特点能说明的再清晰些,孩子们理解和记忆就更清晰,为表演做好铺垫。
小班区域活动教案及反思3
两次相同的情景,两句不同的话语,就能引出了两个迥然不同的结果。
第一次,在老师的提示下极不情愿的捡起了地上的玩偶,他心里是不甘的,想的是这个玩偶并不是我掉的,老师为什么要让我捡?
而恰在此时我又是以吩咐似的口吻要求他捡起来。
当子煦用生气的眼神瞟我,表示对我不满的时候,我的心里猛然一揪。
那种感觉我至今都记得。
我突然发觉我一句不经意的话伤到了一个孩子幼小的心,虽然我只是想让孩子了解,玩具掉在地上不论是谁掉的,我们都应当把他捡起来。
但孩子好像并没有理解我的用意。
他想的是老师在要求我,他们虽然小,但他们和成人是同等的,也须要成人的敬重。
当发生了其次次相同的事务后,我想到了前一次子煦那极不情愿的眼神,于是我摸索着换了一种口吻。
一个征求似的的口吻,一个询问式的眼神,都让孩子看出了我对他的敬重。
这一次子煦兴奋地把两只小兔送回了图书区。
看着他脸上笑得甜甜的小酒窝,听着他和两只小兔的静静话。
我知道这一次我的教化手段是恰当的。
建立在同等、敬重上的,适当的教化是多么简单让孩子理解啊!
幼儿园有孩子喜爱的活动,有能够理解他们的心事的老师和挚友,他们就能生活的自由自在,而且从中受益。
我的心里突然有一股暖流,悄然流过……
在我们实施教化的过程中,要考虑到许多因素。
同等、敬重是首要的,老师通过自己的言谈举止、行为看法与幼儿主动有效地沟通和互动,使幼儿不断感受和体验到老师对自己的敬重、理解和支持。
另外还要考虑到孩子的年龄特点。
由于小班孩子的年龄特点,孩子喜爱儿童话、嬉戏话的语言。
儿童把生活当成嬉戏。
让幼儿在嬉戏的情景中感知、体验、操作,对他们的成长也是非常有益。
小班区域活动教案及反思4
一、《小问号》活动反思
《幼儿园教化指导纲要(试行)》中讲到:
语言实力是在运用的过程中发展起来的,发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。
本周的主题内容是《小问号》,由于幼儿年龄小,学问阅历不是很丰富,因此我们首先想到的是发动家长资源,我向家长介绍了这一活动的重要意义,得到了他们的支持和协作,他们为孩子们买了各种书籍、磁带、vcd,内容有:
谜语、脑筋急转弯、十万个为什么、蓝猫调皮三千问等,和孩子一起看或向孩子介绍各种学问,充溢孩子的大脑。
每天回家我都要求幼儿重点了解2—3个小问题,能说题目,也知道答案,这样就具备了来当小问号的基本条件。
《纲要》中所说的发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说的一个环境,也就是我们老师要为幼儿创设一个施展才能的舞台,所以,我们在主题区域内收集了幼儿的`各种问题,请幼儿用绘画的形式展示在区域内,并请幼儿来争当小问号,“鳄鱼为什么会流眼泪?
”“蜈蚣有几条腿?
”“谁肚子最大?
”“什么房不能住?
”五花八门的题目从孩子们的笔中画出,“我会的!
”“我知道!
”,每个孩子都表现得那么主动,小问号站在区域内是那么神气,孩子们在这个舞台里尽情地施展自己的才能,让学问在上空飞扬,在心头回荡!
让想说、敢说、喜爱说的种子在他们心间萌芽!
在幼儿学习活动中会出现各种各样的问题,这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。
如:
在开展“小问号”主题活动中,出现了“磁铁能吸住哪些物体?
”“哪些物体能浮出睡眠等问题,这时我供应了各种操作材料,先让幼儿通过合作学习的形式,相互操作、沟通自己的试验结果,并用记录的方式展示在调查区,在幼儿商议、探讨、沟通的同时,我适时地激励每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。
在此同时,又要引导幼儿学习倾听同伴的想法、共享别人的方法。
从而来更深化地了解他人对一个问题的不同理解,这样有利于摆脱自我中心的思维倾向,让孩子觉得大家一起想出来的方法有可能是最好的。
孩子们通过合作进行学习,彼此之间相互沟通、相互敬重。
在合作学习的过程中,既充溢温情和友爱,又充溢了互助和竞赛。
活动中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐意倾听他人的看法。
孩子们在一起合作融洽,学习就变得更加开心。
同时,我们也可以发觉孩子们在合作中学会了沟通、互助、共享。
既能够敬重他人、理解他人、观赏他人,也能使自己更好地得到他人的敬重、理解与观赏。
所以,合作学习不仅能有效地调动全部参加者的主动投入,充分发挥每个人的聪慧才智,而且能激发每个人高度的求异思维。
这种合作的意识和品质对孩子创新意识和创建实力的发展具有很深远的意义。
这次活动中,老师的角色更多是视察者,支持者。
由于详细的内容的选择是源于幼儿的爱好,因而是与幼儿的发展水平相符合。
在这种状况下,老师更须要通过视察,把握幼儿的最近发展区,并通过适当的介入、引导有效地促进幼儿的发展。
要想最大限度地发挥主题活动的效益。
家长及社区资源是极为重要的,家长的学问、信息的多元化成为幼儿,甚至是老师的最佳辅导老师。
社区资源的丰富性,也成为主题活动的深化供应了更为广袤的空间。
但值得留意的是为了获得最主动的协作与帮助,幼儿园与家长,幼儿园与社区的沟通是特别关键的。
在活动过程,我们并不强调幼儿对某些特定学问技能的习得,而是将学问与概念隐含于幼儿乐于参加的情境中,引导幼儿在情境中探究与实践,主动地习得学问和技能。
幼儿不仅在老师的组织下学习,而且也是在自己的爱好下组织自己探究的学习。
对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中,他们都是活动的主人,都是参加者、设计者、收益者。
通过实践,我们感到主题活动以分组教学的组织形式,有利于老师的视察与指导,更利于幼儿的参加与实践,大大提高了师幼互动的质量,让每位幼儿都有展示自己的机会,获得胜利的体验。
二、小一班区域活动安排
区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动,是当前幼儿园实施素养教化,推动幼教改革的一种重要的教化活动形式,它能促进幼儿全面素养的形成,发展和提高。
区域活动是有目的有安排的一种学习活动,让幼儿在独立、自由的探究活动中学习、探究,驾驭学问。
而不是先教后玩,也不是边教边玩。
我们把区域活动看作是能给幼儿供应一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会,它可以合理地支配各项活动,供应足够的能刺激幼儿活动的材料,建立和谐、自由、轻松的气氛,从而促进幼儿各方面的发展:
一、区域设置,适合幼儿
依据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的须要,站在幼儿的角度,从孩子的心理动身,为孩子创设了科学探究区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。
为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己的爱好和实力进行。
活动的场所和施展才能的机会。
本着合理布局便于流淌的原则,依据活动室的特点,将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区,其余设为活动区。
二、有安排地投放材料
创设活动区要有肯定的安排性,要依据近期的教化目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有安排、有目的投放材料是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,材料投放的是否得当,对幼儿的发展起着确定性作用。
应依据幼儿的年龄特点和最近教化目标及幼儿的实际发展水平投放材料。
不要把材料一下子投入进去,应分期分批的不断更新,由易到难,不断吸引孩子主动参加活动的爱好,使他们有簇新感。
三、区域活动的总目标
创设一个幼儿喜爱的、自由的、开放的环境,引导幼儿自主地进行活动,培育幼儿主动主动、活泼开朗的特性,促使幼儿乐意和他人交往,学习互助、合作和共享。
四、各活动区域分目标
1、美工区:
喜爱参与美工活动,并能大胆地表现自己的情感和体验,能用自己喜爱的方式进行艺术表演。
2、科学探究区:
乐意用多种感知四周的物品、现象,了解物品的颜色、大小、形态、数量、方位等明显特征,尝试简洁的比较、分类,喜爱操作、摆布,尝试提问和表达自己的所见所闻。
3、表演区:
喜爱用身体动作来表达自己想法和各种思想,做有规律的动作,能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。
4、娃娃家:
喜爱和同伴一起做嬉戏,学会共享、等待与轮番,体验与老师、同伴共处的欢乐,理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
5、阅读区:
喜爱看图书,并情愿把看到的内容讲给小挚友听,在讲讲看看中提高语言的表达实力,丰富词汇。
6、点心店:
通过生活中点点滴滴的结累,特殊是吃点心的事例,仿照点心店师傅的工作。
大胆地制作,热忱的招呼,熬炼幼儿开朗的性格和体验嬉戏的
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