四下语文教案Word格式.docx
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按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,借助拼音认识生字,注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
2、教师巡视,发现学生在阅读过程中的障碍,并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
(1)出示生字、新词卡片,采用指名读、抢读、轮读的方式,检查学生对生字新词的认读情况。
(提醒注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四声,“雪橇”的“橇”右边是三个毛字,把学生提出的生词写在卡片上。
)
(2)现在请孩子们读读这些生词。
(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)
(3)说说有哪些字难记难写?
你准备怎样记住它?
(4)理解词语:
通过读课文,你理解了哪些词语的意思?
用你喜欢的词语说一句话。
4、指名分节读课文,注意读出诗的节奏。
5、默读课文,想一想:
(1)课文哪些诗节描写了新年的新气象?
哪些诗节写了新年的新打算?
(2)试着说说诗歌的主要内容。
三、熟读课文,初步感悟。
(10)
1、孩子,书是读出来的。
请孩子们再读读课文,朗读的美感如同大珠小珠落玉盘,声声悦耳,让琅琅的书声在教室里回荡。
熟读课文,把自己喜欢的段落多读几遍,读出感情。
2、把你喜欢的词语抄写下来。
第二课时
1、设疑自探(8)
(一)温故导入,明确问题
(2)
1、说说课文主要写了什么?
2、回顾上节课所提出的主要问题:
(1)新年到底新在哪里?
(2)新年我们会干什么呢?
(二)提示引路,自主探究(6)
1、请同学们带着这两个问题,用自己喜欢的方式读课文,边读边思考,并把自己的体会批注在旁边空白处。
2、教师巡视,点拨。
二、解疑合探(24)
(一)、汇报第一个问题:
新年新在哪里呢?
学习1、2、3节。
1、新年新在哪里呢?
小声自由读这几节。
思考并勾画有关词句。
2、交流,板书。
(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语)
3、对这些新鲜事物有什么不明白的吗?
在交流中注意引导学生感受春的气息,感受一切都是新的,是多么富有生气。
4、新年美吗?
让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
5、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。
6、有他的示范,我们都可以把课文读好。
朗读接力赛,女士优先。
(女生读)
7、男孩子,不甘示弱。
(男生读)
8、春雪初融,燕子归来,杨柳新枝,鲜花满园,让我也来感受新年到来时的喜悦吧(师范读)。
9、孩子,最高境界的朗读是能与作者心心相通。
这些文字出自我的口,外在表现是把对文章的理解写在脸上,写在眼睛里。
10、学生齐读第一、二、三小节。
11、这么美的一段话,让我们把它记在心中。
(学生练习背诵第一、二小节,老师和学生一起背诵。
(二)、汇报第二个问题:
新的一年里新的打算。
1.学习第4节。
(1)新年,一切都是新的,常言道“一年之计在于春”,我们该如何把握这美好的、充满希望的时光呢?
齐读第4节,并思考。
(2)学生交流读书后的所得和感受。
(3)这一节中,你认为你还读不明白的诗句是什么?
(4)理解“飞驰的列车,将载着我们奔向远方”这句话。
(5)有计划、有信心、有理想,我们的新年就是我们去实践、去奋斗的起点,“有个好的开头就成功了一半”,所以让我们如同诗中所说的那样去做(再次引导学生有感情地读这一节诗)。
2、结合课后2题、3题学习第5节。
(1)朗读第五小节。
出示:
三百六十五片叶子,叶叶青翠,
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路,路正漫长,
请你用诚实的脚步去把它丈量。
(2)你从这段文字中体会到了什么?
把你体会到的读出来。
(3)“三百六十五片叶子”指什么?
(三百六十五天)“珍贵”是什么意思?
谁能用“珍贵”说句话?
你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么?
(4)“诚实”是什么意思?
你能用它说句话吗?
(5)你是怎么理解“三百六十五里路,路正漫长,请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的?
(6)孩子,人,以诚为本,以信为天。
诚实是我们做人的基本原则。
请看,古今中外,有很多有关诚实的名言警句:
(7)孩子,你一定也能像老师一样,写上一两句。
把它当做新年的礼物,送给你最想送的人,你也可以制作成新年卡片。
(8)学生汇报。
(9)交流,引导学生体会最后一句话的含义。
(三)诵读全诗,自我总结(4)
1、有感情地诵读全诗。
2、同学们,课文读到这里,这节课,你有什么收获呢?
三、质疑再探(4)
(1)想一想,课前提出的两个问题弄明白了吗?
(2)快速阅读课文,看还有没有其它的疑问?
“每一个梦,都像山谷的小溪一样明亮”的含义。
四、拓展运用(4)
1、自编题:
你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?
引导学生自编题。
(自编题建议:
希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题)
2、组织学生自我解答或相互解答。
教师查看学情,收集典型测试题。
板书设计:
新年新气象——旺盛的生命力
新打算————热爱和珍惜生活
2、爱因斯坦和小女孩
1.自主学会本课生字,能正确、工整地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章大意,并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。
3.能联系上下文的具体语境,理解词句的含义。
教学重点:
了解两人相识的过程,并从这过程中了解爱因斯坦真正的伟大在于他的人格魅力。
1、同学们,你们想成为成功人士吗?
那么,请记住这条秘诀吧!
(出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”)知道这句名言出自哪位名人之口吗?
(板书:
爱因斯坦)能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?
(生介绍)
2、今天,我们就来学一篇有关他的文章。
(板书完整课题:
爱因斯坦与小女孩)
齐读课题后提问:
看了课题,你有什么疑问吗?
(小女孩是个怎样的人?
他们俩是怎么认识的?
世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢?
从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?
3、过渡:
就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧!
按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,借助拼音认识生字,
注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
(提醒注意:
踱、溢、搁、辅的读音,“悴”右下角的十字不能超过上面的两个人。
(茫然、憔悴、纳闷、一塌糊涂、沉思、温柔等)
(3)说说有哪些字难记难写?
(出示课后第二题)用你喜欢的词语说一句话。
4、读了课文,你知道了什么?
大家可自由发表观点。
(指名交流课文大意)
5、他们之间有过几次交往?
(三次)请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
交流:
一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那课文的最后两个自然段又写了什么呢?
概括小标题(板书)相撞——相遇——相邀——相处
四、小结
我们只读了一节课,大家就有那么多的感受和体会,相信通过下一节课的朗读,定会读得更好,定会有更多的收获的。
那么,爱因斯坦到底是一个怎样的人呢?
这个问题我们放在下节课讨论。
1、设疑自探(11)
(1)导入质疑
1、通过上节课的了解,你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗?
爱因斯坦是世界著名物理学家。
他的相对论远比牛顿物理学先进,对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。
小结:
爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。
(5)引导质疑;
出示第六自然段;
文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”
而小女孩认为这个衣衫不整的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
。
你有什么问题想问吗?
(6)那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢?
我们将带着这个问题走进课文,从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦的人格。
4、回忆课文脉络
文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往?
根据学生的回答归纳小标题板书:
相撞—相遇—相邀—相处
5、过渡:
课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇,他们之间发生了怎样的故事呢?
(2)提示引路,自主探究
出示:
默读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往,细细地读一读。
思考:
这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象?
你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人?
并把自己的体会批注在旁边空白处。
二、解疑合探(20)
(一)相撞
1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象:
“嘿!
这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”小女孩这么想。
联系上文来理解这句话:
老人蓄着一撮(zuǒ)短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。
女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿(tā)拉着一双卧室里穿的拖鞋。
(爱因斯坦打扮显得与众不同,“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样;
“又肥又大”“裹”“趿拉”,衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节,他多么像童话里的巫师。
细腻的外貌描写,让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。
2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢?
先板书:
不拘小节
全身心地投入到科学研究中,满脑子只知道研究科学问题。
文中那些描写表现了这一点?
他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。
……说完,又低头向前走去。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
3、小结
爱因斯坦全身心地投入到科学研究中,潜心研究科学,不拘生活小节。
板书:
为了科学事业不拘小节
4、除了对爱因斯坦特殊的外表深有体会外,你还有什么体会吗?
爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下,“抬起头,友好地冲小女孩一笑:
‘对不起,小姑娘,是我不小心。
’”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。
作为一个大科学家完全没有傲慢、无理的态度。
被撞了,竟友好一笑,向小姑娘道歉,透出老人的平易、慈爱、宽容和若有所思;
板书:
平易、宽容
5、引读第3小节
在
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