中国教育史复习资料全Word文件下载.docx

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１教育家－－王安石教育思想（人才观）２　朱熹关于教育作用的论述及读书方法　　　　　王守仁论儿童教育　３康有为，梁启超的教育思想　４严复的教育思想（严复的培养目标观）　　　　　　

　　第六小组：

１蔡元培的教育思想（“五育”并举的教育方针）　２黄炎培的教育思想（职业教育思想的形成与发展）　３陈鹤琴的教育思想　　４陶行知的教育思想

　　第七小组１清末学制的建立及１９２２年“新学制”　２百家争鸣局面是怎样形成的？

　３秦汉两朝中儒家的地位如何奠定的？

　４古文翻译（《大学》，《中庸》，《学记》）部分

第一小组文教政策

１西周的教育和春秋时期教育的变革（官学及私学）

西周教育特点

“学在官府”

1、含义：

奴隶主贵族建立国家机构，为了管理需要，制定法纪规章，有文字记录，汇集成专书，由当官者来掌管。

这种现象，历史上称为“学术官府”并由此造成“学在官府"

。

2、形成原因：

（一）、惟官有书、而民无书

（二）、惟官有器，而民无器

（三）、惟官有学，而民无学

西周的教育制度

一、家庭教育

二、小学教育

三、大学教育。

《礼记*王制》：

“大学在郊，天子曰辟雍，诸侯曰泮宫。

”辟雍建制，四合式的大院，东边称东序，又叫东学，西边称瞽宗，又叫西学。

南边称成均，又叫南学。

北边称上庠，又叫北学。

因四周环水辟雍又称泽宫。

四、乡学

五、考核和奖罚

六、官私合一

教育内容以"

礼乐”、“射御”、“书数”为主。

春秋教育特点

官学衰废私学兴起

官学衰废：

一、世袭制度造成贵族不重教育

二、王权衰落导致学校荒废

三、战争打乱破旧的文化垄断，造成“文化下移”

私学兴起

一、士阶层的壮大和教育的需要

二、私学兴起为百家争鸣开辟了园地

比较西周官学与春秋私学的特点

一、经济方面：

西周官学是建立在土地国有的基础上的，春秋私学是建立在土地私有的基础上的。

二、社会基础：

官学的社会基础是奴隶主贵族。

私学是新兴的地主阶级，特别是士阶层。

三、官学教育是政治的一部分，私学教育是与政治分开的独立的活动。

四、官学是由官府主办，只为贵族提供一种思想的教育。

而私学是由社会或私人主办的向平民开放的思想自由的教育。

五、内容方面：

官学的内容限定在“六艺”偏重历史文化脱离生活实际，而私学传播多学派的政治思想和道德观点等。

六、办学特点：

官学有固定的场所和相应的基础设备，制度上也比较规范。

私学虽然制度上不够规范但是它够灵活，便于讲学。

２秦和汉时期文教政策

秦汉时期的文化教育政策经历了秦代的法治、汉初的宽松“无为”、汉武帝时的“独尊儒术”三度变化

秦的文教政策

（1）统一文字

（二）严禁私学，“焚书坑儒”

（3）吏师制度（以法为教，以吏为师）

汉的文教政策

汉初的文教政策：

（一）重新重视各派知识分子在政治中的作用，并诏令政府官员推荐贤良文学之士；

（二）允许开办私学；

废除了秦朝制定的“挟书律”，允许人们自由收藏、携带书籍等。

（三）允许开办私学

汉武帝“独尊儒术”的文教政策

1．“推明孔氏，抑黜百家”。

即鼓励儒学的发展，对其他各家采取冷淡态度，这样就可以达到以儒学统一思想的目的，即“独尊儒术”。

2．兴太学以养士。

在中央建立太学，政府直接掌控教育大权。

3．重视选举，任贤使能。

（1）．独立儒家五经博士，而对先前设立的传记、诸子博士则不再续置，让其自然消亡。

（2）．开设太学。

于元朔五年（公元前124年）正式由官方为儒家博士置弟子，称为博士弟子，宣告中央太学的正式建立。

（3）．完善汉初的察举办法，使其成为制度。

３魏晋南北朝时期的教育新举措　

在学校设置上的新特点：

1立国子学与太学并立2郡国学校制度的建立3专门学校的设置

私学与家庭教育的特点：

1儒玄佛道学相结合2科技教育成为当时教学的重要内容如天文医学等3这一时期出现了妇女讲学4宗族和家庭教育有所发展5这一时期童蒙读物发展：

千字文人物志等

４洋务教育及中国教育近代化的启动

洋务学堂

（1）洋务学堂概况

1.外国语性质的学堂

1862年在北京开设的京师同文馆，1863年上海设广方言馆，1864年设立的广州同文馆，1893年开设的湖北自强学堂等。

这类学校以学习外国语为主，主要培养翻译人员。

2.军事学堂

1866年福州船政局附设船政学堂，训练水师人才；

1881年天津创办北洋水师学堂1886年开设天津武备学堂，1887开设广东水陆师学堂，1890年南京设江南水师学堂，1893年天津创办军医学堂，1895年湖北设立武备学堂等。

这些学校培养能使用洋枪、洋炮的士兵和军官。

3.技术学堂

1865年上海江南制造局成立，附设机械学堂；

1866年福州船政学堂也训练制造及驾驶轮船人才。

1880年天津设电报学堂，1882年上海设电报学堂，1892年湖北省矿务局附设采矿工程学堂等。

办这些学堂的主要目的，是培养会使用和维修洋机器的人员和一些通讯人员等。

（2）京师同文馆

1862年，清政府在北京开设京师同文馆。

它是我国最早的官办新式学校，创立之初是专修外国语的学校，只有英文馆，学生仅10人，后增加法文馆、俄文馆、德文馆和日文馆。

同文馆的课程，外语居于首位。

算学馆设外语、算学、化学、万国公法、医学、生理、天文、物理。

此外，汉文经学，一直贯穿始终。

在学校管理上，受外国列强控制。

其主要特点有：

专门培养洋务人才；

课程侧重于“西文”和“西艺”；

采用西方的教学制度，实行分年课程和班级授课制。

在中国近代教育史上，京师同文馆被视为中国政府自行创建的第一所新式学堂，标志着中国近代新式学堂的诞生。

（3）福建船政学堂

1866年底，左宗棠和沈宝祯在福州马尾的福建船政局（造船厂）设立福建船政学堂，又称“求是堂艺局”，它是中国最早的近代技术学校，主要培养造船和驾驶人才。

（4）对洋务学堂的评价

积极影响：

洋务派办的这些新式学堂打破了传统儒学教育一统天下的格局，引进了西方近代科学技术和人文学科的教学，培养出中国自己的第一批专业技术人才、新型知识分子和技术工人。

局限性，表现在：

一是它在国家教育体制中尚无一席地位，缺乏全国性的整体规划和学制系统。

二是其范围局限在外语和军事两个方面，其他学科多为这两个方面的延伸。

三是从教学到管理，大权多被外国人所把持。

四是仍保留着封建教育的主要阵地。

五是洋务大臣对洋务学堂的管理带有封建官僚习气。

（5）什么是洋务教育？

洋务教育发生于19世纪60年代，是洋务派为了满足洋务运动需要、培养洋务人才进行的教育变革。

作为洋务运动的一个重要的组成部分，它由兴办外国语学堂、学习外国语言文字为开端，而后发展到创办新式实业学堂，学习外国先进科技、军事技术，再到派人出国留学，以便更直接、更迅速地掌握先进技术。

洋务教育的兴办，首次改革了中国传统的教育体制，培养了一批新型人才，客观上为中国传统教育向近代新式教育的转化作出了贡献。

第二小组：

察举制和科举制

察举制：

汉文帝开始成为仕进制度，武帝时期确立其在两汉仕进制度中的主体地位。

主体地位表现：

①元光元年产生孝廉一科，人数有了具体规定。

（标志察举以选关常制的姿态登上汉朝仕进舞台）

②取士范围扩大（由原来基本限于现任官吏的范围扩大到布衣）

③察举科目于“贤良”之外，增加了“孝廉”、“秀才”等新科目。

④选举考试中，儒家受特别优待，开创了察举制主要以儒术取士的新局面。

唐代科举制：

A设置科目：

常科（每年举行）和制科（不定期）

①明经、秀才、俊士、进士（武德四年）

②秀才、明经、进士、明法、明书、明算（开元二十六年）

③秀才、明经、俊士、进士、明法、明字、明算、一史、三史、开元礼、道举、童子（后期）

B在隋基础上的完善：

①诏加进士试读经史一部（科举考试增加内容的开始）

②进士加试帖经及杂文（唐高宗时期）

③唐玄宗开元二十五年颁布《条例考功明经进士诏》，科举考试内容项目基本定型。

（“口义”即口试有时改变用笔试，即“墨义”）

④天宝年间，杂文改专试诗赋，成为定制

明代科举制：

A建立科举定式过程：

①明太祖朱元璋，洪武三年，颁布科举考试条例，规定乡试、殿试的考试内容、日期及举额的分配等具体事宜。

标志明朝科举考试正式启动。

②朱元璋，洪武五年，下诏“遂罢科举”，恢复举荐。

设立科目有聪明正直、贤良方正、孝弟力田、儒士、孝廉、秀才、人才等（意在选拔实用人才）。

③朱元璋，洪武十五年，宣布恢复科举考试。

一开始科举与荐举并行，二者地位平等。

后来，科举逐渐取代荐举，成为明朝主要取士制度。

④明科举定式始于洪武十七年，由礼部向全国各省颁布施行，“后遂为永制”。

制度主要内容：

a确立每逢三年开科考试b规定科举考试分为乡试，会试和殿试，再加上具有预备性质的童试，明科举考试实际上分为依次递进的四级考试：

童试——乡试——会试——殿试。

B八股文成为固定的考试文体（形成于明成化年间，是一种命题作文，有固定结构）

影响:

①促进考试文体的标准化，促进人才选拔的客观公正（积极）

②禁锢士人的思想，严重破坏了士风，学风和社会风气。

（消极）

C学校教育纳入科举体系（只有接受学校教育取得出身的学子才有资格参加科举考试，学校教育的直接目的是为了参加科举考试）。

影响：

①有利于士人向学，促进学校教育事业的发展。

②学校教育被纳入科举体系，成为科举制度的附属物。

③学做八股文成为明朝学校教育的主要内容和重点，经史等典籍遭到冷落。

明清文教政策中禁锢思想的表现：

（一）八股文取士

（二）严订学规

（三）对待《孟子》的态度

（四）大兴文字狱

隋唐学校教育的发展

一．中央官学

隋代中央专设学校

•包括国子学（首次设立专门管理教育的政府机构—国子寺，后改为国子学。

其专收贵族及高官子弟。

）、太学（主要为选拔贤良，教授的内容主要为五经传授）、四门学（主要教授五经）、书学（教授汉字“六书”的构造原则和文字“八体”的不同写法，培养书法专门人才）、算学（培养天文、历法、财务、工程等发面的专业计算人才，以算学专书为主要教育内容）、律学（书学、律学、算学是专科性质的学校，招生对象同四门学，但学额少，都在50人以下）。

•

（一）入学资格与学习年限

•儒学各学招收14-19岁子弟（律学为18-25岁）。

中央和地方学校一般学习年限为九年，书学、律学学习年限为六年。

（二）束脩制

•束脩从原来只是见面礼而已，变质成官学教师的固定收入项目了。

（三）教学管理制度

•1、教学计划

•儒经分大中小三类。

大经为《礼记》、《春秋左传》；

中经为《诗经》、《周礼》、《仪礼》；

小经为《易》、《尚书》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。

•学