小学一年级第3单元教案文档格式.docx
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1、按顺序填数
()3()5
2、听算式,说得数(或写得数)
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?
(把两部分合起来)
认真完成
积极发言
二
新授
1、引导观察,感知减法的含义
同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。
(桌子上放着3只纸鹤,有一个小朋友拿走了一只)
像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
板书:
—
2、学习减法算式
问:
3只纸鹤可以用数字几表示?
3
拿走了一只,是从几只里面拿走的?
拿走一只可以用数字几表示?
1
像这样拿走了、去掉了、都要用减法计算。
板书:
3-1=
3-1等于几?
你是怎样想的?
把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?
请你说一说。
3、发散联想
教师引导启发
通过反复演示,让学生认真观察
指名回答问题
(1)同桌互摆学具或摆手指,说得数。
(2)集体反馈。
(学生上来演示)
独立思考
大胆发言
说说自己的想法
让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三
巩固发展,学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图,分别让学生认真观察
2、先画一画,再说算式
(第25页最下面的做一做)
A:
教师先分步骤讲解第1幅图
(1)先画三朵花,问学生:
这是几朵花,可以用数字几来表示?
(2)再用虚线圈2朵花,问:
谁知道是什么意思?
请你猜一猜。
(3)用虚线圈表示去掉的意思。
那么,去掉了要用什么方法计算?
(4)去掉的2朵是从几朵里面去掉的?
去掉的2朵可以用数字几表示?
2
(5)谁能够根据图意列出算式。
3—2=1
B:
你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说,并列出算式吗?
试一试。
(4人小组合作完成)
(1)请多个同学说图意
(2)根据图意列算式
先画一画,再说算式
写出算式
猜一猜
举手回答问题
(1)指名说图意
(2)指名说算式,并说一说你是怎么想的?
还有不同的想法吗?
学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。
四
巩固反馈
1、P27页的第5题
2、P27:
6每个小朋友拿出5朵小花,根据题目摆一摆。
(1)4人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
(2)说完图意后,再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价,说一说每个人写出的算式是不是符合题意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。
五
总结
今天你学会了什么?
说说自己的收获
课堂检测:
课后反思:
减法的初步认识
减法的练习课
课本第27页练习五的相应练习。
11、使学生巩固减法的含义,能正确读出减法算式。
2、会熟练地口算5以内的减法。
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验。
教学重点:
学生在掌握减法含义的基础上,熟练掌握5以内的减法。
教学难点:
课前准备:
教师:
课件计数器
学生:
学具
教学过程:
复习5的组成,拍手游戏。
我拍2。
生:
我拍3。
师生:
2和3组成5。
拍手游戏
基础练习。
1、电脑演示:
练习三第5、8两题。
(1)说图意。
(2)填空。
(3)较对反馈。
2、摆一摆说得数:
练习三第6题。
3、独立计算练习三第7题。
(1)独立完成。
(2)交流算法(选1题)。
(3)反馈。
(指名说图意)
提高练习。
1、算一算。
(2)思考:
你发现了什么规律?
2、还差几只杯子?
(动手摆一摆,并动脑思考)
(积极回答)
四游戏:
跳木桩比赛。
动物学校正在进行跳木桩比赛,看看现在该谁上场了?
(课件显示小兔)你能帮小兔跳过木桩吗?
练习:
5-24-13-24-2
5-15-35-44-3
学生自己独立计算完成
0的认识
P29页:
完成相应的做一做及P30页1、2题
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:
表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
联系生活实际,体会“0”的含义
体会“0”的含义
1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪,活动灯片二张
学具准备:
1―――5的数字卡片和1张空白卡片
创设情境,激情引趣
老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?
看他的表情是怎样变化的?
猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示三幅表情各异的猴子图。
(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)
揭謎底,教学第一种含义:
什么也没有
猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子,问:
用几表示?
(小猴看到2个桃乐呵呵)
出示空盘子,问:
用哪张卡片表示?
有吗?
什么也没有用:
0“来表示。
板书:
板书0并领读“0”
2、发散思维,充分想像
(1)老师竖起2根手指问学生读几
(2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
(3)请说一说有关0的物体。
学生举起数字卡片2
(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1
积极发言
(充分说一说)
生具体说
出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?
在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:
量东西长短时,0就是起点
2、学生活动,体会“起点”
见过运动会上赛跑吗?
运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗?
0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量,说出大概远近
尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
3、发散思维,充分联想
想:
生活中还有什么用0表示起点?
指名回答
学生活动:
说一说在测量的时候,就注意什么?
动脑思考大胆发言
教学书写0
五
巩固练习:
1、学生说说怎样写好0?
应该
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