学年度最新PEP人教版版小学英语三年级下册Unit 2教案一Word文档格式.docx
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3.句型“—Who’sthatman/woman?
—He’s/She’smy...”的运用。
教学难点
元音字母e在闭音节中的发音规律;
在情境中问答他人的身份。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&
Revision
1.合唱Unit1中的歌曲“Boyandgirl”。
2.复习Unit1的句型,两人一组问候对方,包括姓名与国籍。
S1:
Goodmorning/afternoon.
S2:
What’syourname?
Myname’sS2.
Whereareyoufrom?
I’mfromChina.
二、Presentation&
Practice
1.Let’slearn
(1)教师通过课件展示自己的全家福并说:
“Look,thisismyfamily.”板书family并带读。
(2)教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。
如:
展示母亲的照片时,介绍说:
“Thisismymum.Thisismymother.”反复说三遍并板书mum与mother,引导学生明白mum与mother的意思相同的。
(3)利用同样的方法教授单词dad与father。
(4)教师再次展示母亲的照片,说:
“She’sawoman.”再依次展示不同的女人的图片并说:
“She’sawoman.”同时带领学生跟着说。
板书woman并带读。
(5)利用上述同样的方法教授单词man。
(6)展示MissWhite的图片,教师自我问答。
T:
She’sMissWhite.Who’sshe?
教师适当变换声音,扮演另一个人回答。
T:
She’sMissWhite.
帮助学生理解问句“Who’s...?
”的含义。
(7)带入新词汇,师生问答。
Who’sthatwoman?
S1:
利用教材上的其他人物让学生仿照进行句型操练。
S2:
Who’sthatman?
S3:
He’sMrJones.
(8)教师再次展示全家福,让学生看图向教师提问问答人物。
She’smymother.
He’smyfather.
(9)播放录音,跟读单词与句子。
2.Let’schant
(1)游戏:
快听快指。
教师(或一名学生)说一个本节课学过的单词,同桌之间比赛看谁先指出Let’schant部分图片中相应的人物。
(2)先教师自己将歌谣读一遍,再带领学生读歌谣,利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。
(3)播放歌谣五遍,学生学唱歌谣。
分男女比赛唱歌谣。
利用教师自己的全家福介绍家庭成员,让学生觉得轻松且颇有收获。
在利用全家福教授单词时,可拓展其他家庭成员单词,让学生先形成初步印象。
在教授mum,mother,dad,father时,教师要说明mum与dad较口语化。
作业设计
1.将所学的单词读给家长听。
2.课下与同学两人一组,用自己的全家福运用所学句型问答人物。
板书设计
Unit2Myfamily
familymummotherdadfatherwomanman
—Who’sthatwoman?
—She’s...
—Who’sthatman?
—He’s...
第二课时
1.合唱Let’schant部分的歌谣。
2.做游戏:
听音展示照片。
教师说单词,学生拿出相应的照片,拿错的淘汰出局。
教师说dad,学生拿出自己父亲的照片。
1.Let’stalk
(1)教师指着后排的一位女学生进行发问。
Who’sthatgirl?
She’s...
教师又指着后排的一名男学生进行发问。
Who’sthatboy?
He’s...
(2)利用课件展示Let’stalk部分的情景图片(不展示英文句子),向学生询问图中的两个女孩。
Who’sthisgirl?
(指着Amy)
She’sAmy.
Who’sthisgirl?
(指着陈杰)
She’sChenJie.
Who’sthatman?
然后让学生带着问题听对话录音。
(3)播放录音两遍,然后试着回答问题。
(4)请三名学生分角色朗读对话。
(5)再次播放两遍录音,学生跟读对话。
(6)游戏:
小小配音员。
播放此部分的flash动画,关掉声音,让三名学生给画面配音。
2.Pointandsay
(1)教师出示家庭成员的单词卡片,让学生开火车认读。
请读得最好的学生到前面来带读。
(2)同桌之间相互展示自己的全家福,两人问答照片中的人物。
Who’sthatwoman?
听录音,朗读Let’stalk部分的对话。
—Who’sthatman?
—He’smyfather.
第三课时
1.教师出示家庭成员单词卡片,学生用上节课所学句型编对话。
教师出示mother的单词卡片时,学生说:
“Who’sthatwoman?
She’smymother.”
2.点三名学生示范表演Let’stalk部分的对话,再让三组学生表演对话。
通过两种方式不断地复习巩固句型,增强学生的记忆。
1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内,带领学生读一读。
2.播放本部分的教学录音,全班跟着录音读,提醒学生在跟读时要
注意单词中字母e的发音并模仿,尽量做到读准元音字母的发音。
3.教师自编顺口溜,帮助学生练习e的发音。
Ten.Ten.Ten.Fivestudentshavetenlegs.
Red.Red.Red.Ihavearedpen.
4.教师讲解发音要领:
“e+辅音字母”发音为/e/,发音时嘴巴扁平,舌尖抵下齿,舌前部稍抬起。
5.让学生自己读一读Read,listenandcircle.部分的单词,然后全班齐读。
再播放录音,让学生听录音完成圈单词。
6.让学生听Listenandwrite.部分的录音,边听边读,完成书写。
然后同桌相互检查,看谁写得又对又规范。
7.游戏:
听音辨词。
把全班分成四大组,教师展示含有e的单词并以慢速读两遍,让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/,有的就说yes,没有就说no,小组成员抢答,反应最快的回答。
每答对一次该小组加10分。
教师自编顺口溜,帮助学生练习字母e发/e/的音的发音规律,有利于学生有规律地记忆音标。
通过游戏可以检测学生掌握元音/e/的发音情况。
若学生掌握得不够好,可适当增加课堂练习。
在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
tenpenlegred
/e/
在教学过程中,调整了教学顺序,先学词汇,再学对话,学生在学对话时更容易理解对话内容。
音标教学是一个较难把握的部分,要做到形式不呆板,操练到位,学生学习才有效果。
PartB
Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’schantStarttoreadLet’scheckLet’ssing(CStorytime)
能够掌握Let'
slearn中的三会单词和Let'
stalk中的重点句子。
【能力目标】
能用所学的词汇与句型“Thisis...”来介绍家人;
能运用猜测并回答询问他人身份的句型“—Ishe/sheyour...?
—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”
1.掌握单词sister,brother,grandmother,grandma,grandfather,grandpa;
2.句型“Thisis...”,“—Ishe/sheyour...?
—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”的运用。
能运用一般疑问句进行对话。
1.教师播放Let’ssing部分的歌曲“Ilovemyfamily”两遍,让学生听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。
学生可能只能找出father和mother。
此时教师适当点出另外两个grandpa与grandma。
2.再次播放歌曲三遍,学生跟学。
3.全班大合唱歌曲。
听歌复习A部分家庭成员单词,同时引出新词,为新课学习做准备。
(1)教师展示一幅一家七口的图片,介绍:
“Thisis...Thisisher/hisfamilyphoto.”
(2)教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。
(3)教师再指着其他的家庭成员,教授新单词sister,brother,grandma,grandpa。
向学生说明grandma为grandmoter的口语词,grandpa为grandfather的口语词。
(4)游戏:
给familytree贴照片。
教师在黑板上画familytree,familytree中只贴有Mike的照片,教师说单词,学生拿相应的人物图片贴在familytree中相应的位置。
(5)教师先示范扮演Mike介绍他的一位家人。
Thisismygrandfather.
再给五名学生依次戴上Mike的头饰,每人帮Mik
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