例谈成长记录袋在班级管理中的运用Word格式文档下载.docx

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一、成长记录袋的含义及特点

学生成长记录袋是将学生在某个成长阶段活动成果，包括有代表性的作品、学习成绩记录、参加活动记录、获奖记录等能够代表学生发展、进步的资料和信息收集起来，作为评价学生的资料和信息依据。

它是一个动态的过程，需要老师、学生，甚至家长的共同参与。

利用成长档案记录袋对学生进行德育评价，是一种新的评价方式，是素质教育和新课程改革的产物。

从记录袋评价的分类来看，它实际上是一种过程性评价的方式，它不是试图用量化的方式解释学生成长、学习的结果，而是侧重于描述学生成长的进程与状态，并对它们作出价值判定。

成长档案记录袋不只是装满材料的容器，不是将有关学生的所有信息都收集进来，而是由学生、老师和家长一起系统地、有组织地搜集相关资料，以反映学生在知识、能力与态度方面的进步和发展。

二、成长记录袋的内容及使用方法

文庙街小学从2005年起开始了成长记录袋的试用至今，共有25个教学班参与学生成长记录袋的评价活动。

实验初期，班主任全权负责班级学生的成长纪录袋封面设计、修改，资料收集、整理、分类、使用以及记录袋的保管。

随着此项评价的广泛使用，教师慢慢敢于放手，学生逐步学会自主选择，随机收集、交流、评价。

案例1

六

（1）班有63位学生的成长记录袋均由教师负责购置、统一印制封面，指导学生填写封面，设计自己满意的画面，或写自己喜欢的名言，指导学生编写目录，书写使用说明。

每次测试、竞赛或参加各类活动后，教师都要求学生把自己最满意的试卷（原件）或获奖证件（复印件、光盘）装入相应的记录袋中。

随着评价活动的不断深入，教师和学生基本上认识了这种新的评价工具的理念、评价目的、评价原则、评价功能等，逐步学会了自主收集资料，并学着对收集到的资料进行分类、整理，并且定期进行展示、评定，大大提高了学生学的兴趣和竞争意识。

从操作、交流、展示的过程中，学生也体验到了成功的喜悦，达到了不治而治、不管而管的目的。

弥补了班级管理中仅靠苦口婆心说教、严管紧跟守护却不尽人意的无奈。

材料：

　朱宁同学成长记录袋资料使用说明

尊敬的各位老师，亲爱的爸爸妈妈，很高兴您们愿意和我一起进入我的成长天地-----成长记录袋。

我的成长记录袋，内容繁多，精彩亦多，欢迎阅读，敬请指点。

一、保管及使用

记录袋一般由我个人保管、使用，家长和老师可以在征得我的同意后，翻阅我记录袋中的资料，同时有责任对我的成长和学习情况作出及时的评价和反馈，但不得使资料遗失。

二、成长记录袋中资料的分类

个人收入记录袋资料繁杂，为了便于查找，便于使用，我将记录袋资料依次分成以下几类：

分袋一　优秀事迹记录袋

（1）教师的书面材料　　　2006.8--2008.2

（2）学校的表扬信　　　　2005.11

（3）家长的影像资料　　　2006.1--2008.1

分袋二　　参加活动记录袋

（1）学校活动　　少先大队部　　学校教务处

（2）社会活动　　社会团体　　政府或教育部门。

分袋三　所获奖励记录袋

（1）个人单独获奖　　1-6年级的三好学生、优秀学生干部奖状、数学竞赛、作文、英语竞赛的奖状

（2）代表集体获奖　　如乐器伴奏、闹元宵社火表演、优秀节目奖状

分袋四　获奖作品记录袋

（1）个人获奖作品书画作品、作文竞赛稿件、书信

（2）代表集体获奖　少儿舞蹈获省级奖的光盘、普通话演讲比赛获奖证书

分袋五　优秀劳动成果记录袋

（1）优秀作业

（2）优秀日记

（3）最佳作文

（4）最满意的试卷

（5）发表在全国《作文阅读个性化平台》上的作品

分袋六　其他评价

（1）老师的批语　学生档案评语　学习过程中的小字条评价

（2）家长的评价　口头评价　书面评语

（3）同学的评价　小字条　　书信评价　　日记评价

（4）自我评价反馈材料悄悄话、心理话

（5）其他人的评价校长、领导等

三、具体内容的查阅

记录袋资料的分类、排列均按以上分袋次顺序排列，每个小分袋内的资料先后按时间顺序排列，查找时按目录中的具体页码可顺利、快捷查找。

四、资料的整理、增删

随着学习活动的开展、评价过程的施实，新的资料在不断生成，为避免记录袋成为一个什么都装的容器，对有些当时有价值，今后不再使用的资料，可以在教师、家长的指导下有选择地删除。

五、资料的反馈

为了使德育成长记录袋中的资料充分发挥其激励、反馈以及在个人进步方面发挥作用，有必要对资料进行广泛的展示、交流、翻阅，并写出相应的反馈材料。

三、在班级管理中使用记录袋的目的及作用

班级管理中使用成长记录袋评价的主要目的为了了解学生心理过程和心理状态，找到切实有效的方法，改进评价质量提高评价效果；

激励和促进学生健康成长；

团结和带动全体学生尊师爱校，和睦相处、积极向上。

为顺利完成各项教育教学任务提供有力的保障。

它更多的是指向学生的，是在班主任对班级学生实施广泛评价、学生对自己进行自我评价、同学、家长、社会等对其进行多元评价的过程中得以发挥其积极的管理作用的。

班主任在协调组织管理一个班集体的过程中，恰当地使用成长记录袋可以取得很好的管理效果。

（一）能深入了解学生的内心需求

小学生的内心世界单纯却又敏感，他们在感知和认识身边的人和事的过程中，往往会对一些不理想的事物产生消极的看法，久而久之会让他们失去自信，进而自暴自弃。

外观表现为不遵守纪律爱招事生非，和老师对着干，和家长唱反调。

尽管如此，他们的内心深处却强烈地渴望别人的理解与赏识。

深入了解这些孩子的内心需求，并给予他们帮助和引导，是班级管理不可忽略的一课。

成长记录袋的使用顺利地解决了这个难题。

活动开展一学期后，在一次题为“寻找我的自信、我的骄傲”的主题班会上，学生的展示情况显示：

全班学生的记录袋齐全，均有不同层次、不同内容的资料装入袋中，同时有85%的学生设计了自己满意的封面，有80%学生的使用说明简单、明了、书写工整，有83%左右的学生资料分类清楚、有序、繁而不杂，充分反映了学生对这一评价工具的认可。

他们的反馈材料更是令人感动：

案例2

车鹏飞：

当我翻阅德育成长档案袋中的资料后，我发现自己虽然成绩不优异（语文、数学、英语三科的最高分分别为83分、80分、89分），可是我的体育成绩突出，在全校师生春秋季运动会上我均获了奖。

我热爱班集体，是护校队的成员，2007学年还被学校评为优秀少先队员。

以前我总觉得自己学习差，样样不如人，今天，我才发现，原来我也有优点。

成长记录袋的使用给了我自信，给了我努力奋斗的动力。

张亮：

从记录袋的资料中，我发现我一直在进步着，一直在向良好的方面发展。

一、二年级时，我刚从乡下进入县城这个陌生的环境，心中充满本能的排斥，我觉得周围的人都有意无意的嘲笑我。

我相信的人除了爸爸就是班主任，我的性格变得孤僻，偏执，几乎没有朋友。

到了三四年级，老师天天鼓励我，给我一条条充满了关爱与激励的评语，我开始有了自信，并能主动将自己的内心话告诉信任的人，我的朋友一天天多起来，成绩也在不断提高。

希望老师继续关注我，同学继续支持我，我一定会彻底改变自己，做一个勤学上进、人际关系良好的孩子。

给任课老师和同学留一个好印象。

学生的这些自评材料的生成，以及它所表达出学生的内心需求，从单纯严格的管教中，教师是无法获得的，所以教师放手让学生自主参与评价过程，是充分了解学生，进而做到因材施教的捷径；

是激发了学生学习兴趣，形成团结友爱、积极进取的良好班风的凭借；

它不但可以减轻自己管理学生的负担，同时也让学生乐在其中，深得广大学生和家长认同，取得了事半功倍的效果。

（二）兼顾不同层面的学生

案例3

张婷同学，品学兼优，爱好广泛，经常参加校内外的活动。

在校内她连续被文庙街小学评为三好学生，优秀少先队干部，在学校举办的春蕾演唱会上获十佳演员，在全校作文竞赛和数学竞赛中获三等奖。

课余，她参加钢琴兴趣班，取得校园音乐专级钢琴四级证书，校外她参加剑桥英语培训班音标知识竞赛并多次获奖，这些奖励极大地激发了她参与活动的热情，增强了她自信心，使她在成长的道路上更勤奋、更刻苦、走得更稳。

在这些活动中，父母是她的有力的支持者，教师是她的引路人，同学、朋友是她的忠实的拥护。

她的档案袋是她成长的足迹，是她刻苦努力的见证，是其他同学学习的范本，是学校、家庭、社会共同培养一个优秀学生的范例。

然而在一个集体中，并非每个孩子都像张婷那样令人曙目，有一大部分的学生因为能力平平、成绩不理想或性格内向、缺乏自信，而处于被忽略的边缘，使用成长记录袋唤醒他们的参与意识和自信心。

案例4

王晓刚同学低年级一直是后进生，在校表现较差，爱动手打学生，考试成绩不合格，常被家长斥责，被同学瞧不起，三年级还因成绩不合格而留级。

他的自信心在低分中逐步丧失，变得自暴自弃。

他的成长档案袋中除了一年比一年增大的手印外，一直“腹内空空”，他自认为自己没有可心的作品或令自己满意的评语装入评价袋，更没有奖状之类的复印件可搜集，有一段时间，他对成长档案袋有明显的排斥心，认为它只是优秀学生的专用袋，对于他们这些后进生而言，档案袋如同聋子的耳朵---摆设，面对这种被动局面，我也感到棘手，不知如何有效地帮助这个学生重拾自信，重建学习兴趣。

五年级第二学期，班长生病住院，班级事务较乱，我临时指定由王晓刚暂时代替班长管理班级。

一时间，学生哗然，甚至有些学生公开和代班长唱对台戏，看着王晓刚诚恳而又局促的眼神，我只得请求学生给王晓刚一次机会,没想到王晓刚的表现出乎大家的预料，他组织全班学生有声有色地开展活动，派学生代表探望生病的班长，分配人轮流给班长补课，受到家长的称赞。

班内凡大小事，他必不遗余力亲自去做，如打扫卫生，擦黑板，捡拾垃圾，组织学生纪律等。

一段时间的管理，他的举动让全班学生对他刮目相看。

更可喜的是家长的夸奖，老师的肯定与表扬，同学的认可，让他亲身体验到了被人赏识的快乐，大大增加了他努力向上的自信心，他将自己的行动及内心感受用并不流利的语言写进日记，下决心以此为契机争取当上班长,我当着全班学生宣读了日记，他兴奋至及，将这一部分日记一一收进他的小分袋――优秀事迹档案袋和最佳作品档案袋，并附了自评内容：

老师表扬我，并当众读我的日记，我的心猛然一亮，我想展翅飞翔。

我要勇敢地走向生活，争取做一个学生满意的班委会成员。

面对他的进步，我不失时机地以小评价字条对他的优点加以肯定，并鼓励他继续努力还与他约法三章:

1.在家孝敬爷爷、奶奶，在校要团结同学，不与同学较劲打架。

2.配合班长做好班级工作，不故意为难其他同学。

3.坚持自主学习，迎头赶上并超过比自己前两名的学生。

有了明确的奋斗目标，就有了前进的动力。

随着他德育成长记录袋材料一天天增多，王晓刚似乎变了一个人，班上有什么事他抢着干，同学有什么困难，他第一个伸出手来帮助。

他花大力气帮助班长整顿班风，为班级管理出谋划策，个别学生不理解他，讽刺他，他不计较，却在日记中一再检讨自己还够努力，还许多坏毛病没彻底改掉。

为了让同学彻底改变对他的看法，他下狠心抓学习，每天七点钟不到他就到校，做完值日，一个人躲在墙角，念、划、背，只恨时间不够多，背得不够熟练，经过一个学期的刻苦努力，他终于取得语文、英语、数学三科的红色成绩（80分以上）。

他第一次将自己最满意试卷装入了优秀劳动成果小分袋中，同时装入的还有他的最佳周记《老师，我想对你说》。

有一位曾强烈反对王晓刚的同学也从内心发出这样的评价：

“王晓刚，你真的变了，你以前总是打同学，可今年就不同了，你用笑脸给我们说