北师大三年级下册数学全册教案表格式Word下载.docx

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能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

3、第四单元“千克、克、吨”，在本单元中，学生主要学习质量单位——千克、克、吨。

结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；

了解千克、克、吨的实际大小；

掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算；

结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。

4、第六单元“认识分数”。

能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；

感受比较分数大小的过程；

会计算同分母分数的加减运算，能解决一些相关的简单问题。

（二）空间与图形

1、第二单元“图形的运动”。

结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；

能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形；

通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单是轴对称图形。

2、第五单元“面积”。

结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位的换算；

探索并掌握长方形、正方形的面积公式， 

能估算给定的长方形、正方形的面积。

（三）统计与概率 

1、第七单元“数据的整理和表示”。

积累收集、整理数据的活动经验,学会用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，培养学生的统计意识，能选择一定的标准对原始数据进行分类整理,感受数据整理的必要性，根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断，最后通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表，使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进。

（四）数学好玩

“数学好玩”分为三个课时，“小小设计师”结合欣赏与绘制图案的过程，让学生体会平移、旋转和对称在图案中的应用，并通过参与收集、设计图案的活动，使学生感受图案的美，从而培养健康的审美情趣；

“我们一起去游园”以租车问题进行研究，在探索最优方案的同事学会使用列表方法进行研究，同时培养学生在探究问题时的条理性；

“有趣的推理”经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程，能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果，把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。

三、教学重点

1、探索两、三位数除以一位数的笔算方法，体会数学与实际的密切联系，能够解决有关连除、乘除混合运算的简单情境问题。

2、能正确计算简单两位数乘两位数的运算，掌握乘法笔算的书写方法，体验算法的多样化。

3、从具体的图形中抽象出分数，体会分数的意义,结合图形比较同分母分数的大小，进行简单同分母分数的加减计算。

4、结合具体情境内容，理解重量单位的意义，体会千克、克的实际意义，学会重量单位之间的换算。

5、结合具体实物或图形认识面积并探索掌握长方形、正方形的面积的计算方法。

6、学会简单的推理方法，体会数学的魅力和乐趣。

四、教学难点

运用所学知识解决实际问题，加强估算、鼓励算法多样化。

五、教学措施

1、重视创设生动的数学学习情境。

2、重视学生独立思考与合作交流能力的培养。

3、积极提倡解决问题策略的多样化。

4、重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

5、关注学生的个体差异。

六、教学课时安排

一、除法…………………………………………………………10课时

二、图形的运动…………………………………………………4课时

三、乘法…………………………………………………………6课时

四、千克、克、吨………………………………………………4课时

整理与复习………………………………………………………4课时

五、面积………………………………………………………5课时

数学好玩………………………………………………………4课时

六、认识分数…………………………………………………5课时

七、数据的整理和表示………………………………………3课时

总复习…………………………………………………………5课时

第一单元：

除法

单元教材分析：

1．本单元在学生学习了表内乘除法，两位数除以一位数，商是一位数的除法，以及整千、整百、整十数除以一位数的除法，两、三位数乘一位数的乘法，两位数除以一位数，商是两位数的除法的基础上进行。

主要包括：

两、三位数除以一位数的除法，除法的验算，连除、乘除混合运算，解决两、三位数除以一位数的实际问题，连除、乘除混合运算的实际问题。

2．本单元不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是在解决实际问题的过程中，帮助学生掌握除法、连除、乘除混合运算的计算方法，体会解决问题策略的多样化；

不断培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。

单元教学目标：

1.经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道0除以任何不是0的数都得0，进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。

2.结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；

理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。

3.经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；

结合具体情景进行估算，进一步发展估算的意识和能力。

4.在探索混合运算计算方法中，培养独立思考的意识，逐步养成验算的习惯。

单元教学重点：

正确计算两、三位数除以一位数；

理解并掌握连除、乘除混合运算计算方法，并解决相关的实际问题。

单元教学难点：

根据乘法的竖式计算，进行正确的试商。

、 

单元课时安排：

共11课时

单元教学反思：

教学内容：

1.1分桃子

教学目的：

1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。

2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。

3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

教学重点：

探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。

教学难点：

经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。

教学过程

二次备课

一、导入新课

复习：

12×

3=20×

4=24×

4=

36÷

9=48÷

4=72÷

6=

二、导学新课

1．创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

板书：

分桃子

2．理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？

（关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题）

“图中有多少个桃子？

”“68中的6表示图中的那部分？

8呢？

”

3．提出问题：

68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？

4．解决问题。

（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？

列算式：

68÷

2=

（2）独立完成与小组合作，出示要求：

运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？

学生汇报：

5.口算：

6.竖式计算：

请你根据刚才口算的过程，尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。

交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？

（1）和

（2）：

先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷

2=30；

再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷

2=4；

30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。

（3）：

就是把口算的方法简单的：

“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。

对于算式

（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：

从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。

3.又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？

还剩多少个？

补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？

追问，余数2的实际意义是什么？

生：

剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2

师：

强调（余数要比除数小）

课堂巩固：

1．完成课本练一练问题，并用算式表示计算过程？

2．完成课本练一练第3题。

课堂总结：

用竖式计算的时候应该注意些什么？

（1）相同数位要对齐；

（2）符号要写准确；

（3）从高位除起，先算十位，再算个位。

（4）余数要比除数小。

板书设计：

分桃子（两位数除以一位数）

教学反思：

1.2分橘子

1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。

3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。

会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。

熟练解决实际问题。

一、复习引入

用竖式计算下面各题：

48÷

2=89÷

2=69÷

3=55÷

5=

67÷

6=84÷

2=85÷

4=96÷

3=

（规范竖式的书写格式）

二、导学新课

1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？

4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。

2.你能提出数学问题：

48平均分给三个人，每个人各分得多少个？

列式：

48÷

（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。

全班交流，说一说：

先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？

从刚才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；

再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。

（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？

引导学生观察发现48÷

2和48除以3

的不同之处。

与48÷

2的不同之处：

被除数的首位不是除数的整数倍。

问题：

竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？

3写在十位上，表示30。

因此数位一定要对齐。

3．算一算，想一想：

38÷

2=52÷

学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。

4．对于下面的算式怎样判断商是几位数？

58÷

7=73÷

小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。

十位上的数如果比除数小，商是一位数

十位上的数如果比除数大，商是二位数。

巩固练习：

1．完成课本练一练第1题，分一分，算一算。

用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一