人教版小学二年级写字下册全册教案Word格式.docx
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三、再读课文,感知发现自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。
读后说说课文中的小朋友发现了什么。
四、配乐朗读,读出感情播放轻音乐,创造想象的氛围。
教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时:
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?
再带着这个问题读我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟冲出、奔向等词语。
3、.你从春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏这个句子中能体会到什么?
结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的找字,体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字,完成课后练习找找说说1.重点指导溪、摇、躲、解四个字。
注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成找找说说的练习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
课题2古诗两首课型新授第周第课时
1.会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教育孩子热爱春天、热爱生活
挂图
教学过程第一课时一、导入:
小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁会背的多,指名背古诗,不能重复。
二、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
注意“荣”不要读成yó
ng;
“宿”是多音字,在本课读sù
;
“疏”要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字,如,离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;
追(zhuī)烧(shāo)荣(ró
ng);
平舌音:
菜(cà
i)宿(sù
)。
建议写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
(2)观察发现。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:
未左右结构:
枯、徐、烧上下结构:
宿、菜上中下结构:
荣半包围结构:
追、店(3)重点讲解。
未:
可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短、下横要长;
撇捺要舒展。
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点;
右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;
下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
一、导入1、汇报学生查找的资料,了解唐朝大诗人白居易的情况;
让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟2.学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
教师随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3.教师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;
第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;
第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;
第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;
第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;
第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力。
(1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:
金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
6.利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
三积累运用1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
四实践活动“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧
课题3笋芽课型新授第周第课时
1.会认14个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教育孩子要有奋发向上的精神。
教学过程第一课时一、识字1.出示课题,观察课文插图,认识“笋”字。
2.利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。
3.调动生活积累识字。
如,漆黑、轰隆隆、自豪。
4.动作演示识记。
如,揉一揉、扭动、向上钻。
5.借助图画、实物识字。
山冈、笋、辫子。
6.在语言环境中识字。
如,春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
二、写字指导。
要写的字中,有三个词语:
世界、笋芽、呼唤。
书写时,提醒学生以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;
里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:
中横要长,右边出头。
轰:
左边的“又“字捺画变点。
一、导入小朋友们今天我们就来看看小笋芽儿是怎么长的?
二、朗读感悟:
1.观察插图,激发兴趣。
从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。
激发学生了解笋芽生长过程的愿望。
2.教师范读,启发思考。
笋芽儿的生长过程是怎样的?
让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。
3.读读,画画,议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4.感情朗读,角色表演。
第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来,读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
5.再读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
三、积累运用1.词语积累。
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳2.句子积累。
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着。
3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。
4.课外阅读《一粒种子》,想一想:
种子是怎样看到外面世界的?
四、实践活动1.根据笋芽儿的特点,编一条谜语。
2.让学生实地观察竹笋,画一组竹笋系列画。
五、扩展运用1.老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”2.学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:
“我要钻出来!
我要钻出来!
”春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:
“我要长大!
我要长大!
”3.作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如,集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。
板书设计:
3笋芽
作业完成情况及存在问题:
课后回顾及反馈:
教案检查、批阅记录:
阅者签字:
年月日
课题14邮票齿孔的故事课型新授第周第课时
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教育学生善于观察、探究。
教学过程第一课时一、导入;
二、识字写字1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。
把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:
伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。
一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。
在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。
“刀”字放手让学生临写,“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此放手让学生书写。
但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。
指导的重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出
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