小学语文《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版二年级下册16课《雷雨》教学设计
一、猜谜导入,激发兴趣
(一)出示谜语,请学生猜,并说是如何猜出来的。
(课件出示:
有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。
)
小结:
会抓关键信息来猜。
(二)说说见过的雨,引入课题
1.学生交流生活中见过什么样的雨。
2.根据交流,揭示课题:
还有一种雨,先是电闪雷鸣,接着就哗哗哗哗地下起来,这样的雨就叫雷雨。
(板书:
雷)
3.齐读课题。
二、初读课文,识字学词
(一)初读课文,读准字音
1.独立读。
借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍。
2.合作读。
同桌位相互检查读一遍,帮助纠正字音。
3.集体对读。
(1)指名检查。
刚才同学们读得真认真,现在请哪位小朋友来读一读这些生字。
相机正音提示:
“蝉”“垂”读准翘舌音。
(2)去掉拼音齐读。
(二)认读词语
(课件出示:
蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)
1.学生练读。
2.集体读。
男女生开火车比赛读,随机提示:
“户”在词中要读轻声。
(三)整体感知,了解主要内容,梳理文章脉络
1.自由读课文,说一说你知道了什么?
2.根据学生反馈关于下雨的内容,顺势质疑:
课文中哪几个自然段是写下雨时的情景?
引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。
教师板书:
雷雨中
3.教师进一步质疑引导:
4至6自然段写的是雷雨中的情景,那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢?
4.根据学生反馈,相机板书:
雷雨前、雷雨后
5.小结:
课文就是按照这样的顺序,描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。
(四)指导书写
1.课件出示本节课要写的第一个字。
(课件出示:
雷黑)
2.仔细观察字形,做到“三看”——看结构,看比例,看关键笔画。
让学生说说书写时要注意的地方。
课件出示:
雷,重点引导观察这个字的共同点,竖都压在竖中线上。
3.重点指导。
跟着课件演示,书空“雷”。
注意“雷”字的书写顺序,第4笔是竖,压在竖中线上,注意横勾的写法。
4.教师范写,学生书空。
教师范写“雷”,学生跟着书空。
5.学生在书本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(三)师生共评
选具有代表性的学生作品投屏,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
三、学习1至3自然段,抓主要信息,感受雷雨前的情景
(一)整体感知,标注信息
1.自由读1至3自然段。
2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。
(二)品读感悟雷雨前的情景
1.抓关键信息,想象画面。
我们一边读一边来感受:
雷雨前,这些景物是什么样的呢?
(1)学习第一自然段,感受雷雨前的沉闷。
课件出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
·做动作理解“压”,让学生感受“压”是向下用力。
·什么东西压下来?
引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。
读读句子说说,乌云是怎样的?
(满天黑沉沉压)
·用评价指导学生读出画面。
·结合你读出的画面,说说“压”给你的感受。
带着感受去读。
(指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷,紧张,让人喘不过气来的感受。
)
课件出示:
树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。
·读读句子,随文识字“蝉”。
·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢?
它们为什么是这样呢?
(引导感受天气闷得一丝风也没有。
)
·指名读出感受。
(2)学习第2自然段,感受大风袭来时的情景。
课件出示:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
·读句子说说,蜘蛛为什么要逃?
引导学生联系前文,了解是因为风很大。
·蜘蛛是怎样逃的?
·教师提问:
可不可以将“垂”换成“落”,教师出示图片,完成练习。
·为什么它要这样逃呢?
(指导结合字义感受蜘蛛的害怕)
·指名朗读句子。
(3)学习第3自然段,感受雷雨前闪电和雷声的变化。
课件出示:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
·雨离我们越来越近了,还有什么变化呢?
·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。
四、学习4至6自然段,抓主要信息,感受雷雨中的变化
(一)抓关键句子,感受雷雨的变化特点
1.自由读一读4至6自然段,说一说这部分是怎样来写雨的呢?
2.学生交流,相机指导学生找出写雨的句子去发现。
(“哗,哗,哗,”“雨越下越大,”“雨声小了。
”)
3.小结:
雷雨先是由小变大,接着由大变小,这就是雷雨的特点。
(二)抓关键句子感受雷雨的大
1.默读4到6自然段,找一找哪些句子写出来了雨大呢?
找出来好好读一读。
2.出示句子:
“哗,哗,哗——雨下起来了。
”
用评价指导学生读好“哗,哗,哗”,读出雨的来势很猛。
3.出示句子:
“雨越下越大,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
”
(1)引导看课文插图,让学生说说画面,再结合第五自然段内容,图文结合引导感受雨很大。
(2)师生配合读,指导读出雨的大。
(三)抓关键词感受雨的变化
1.出示句子:
“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
”
2.哪一个关键词写出来了雨变小了?
(渐渐地)
3.你能换一个词吗?
(慢慢地,一点一点地)现在你能读好这个词吗?
4.指名读句子。
五、学习7、8自然段,抓主要信息,感受雷雨后的清新
(一)整体感知,标注信息
1.自由读7、8自然段,思考:
雷雨后又是怎样的景象呢?
2.请用方框标出雷雨后都写了哪些景物。
3.学生交流。
(二)感受雷雨后天空的美
1.抓住关键词语,展开想象,读出感受。
(课件出示:
天亮起来了。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
)
(三)感受雷雨后空气的清新
1.出示句子:
打开窗户,清新的空气迎面扑来。
2.联系前后文对比,体会空气的清新。
雷雨前空气是怎样的?
雷雨后呢?
经历了雷雨前的闷热,雨过天晴,这清新的空气迎面扑来,吹到我们的身上,呼吸进我们的身体,你是什么感受?
3.指名朗读。
(指导读出舒适,愉悦。
)
六、小组合作
四人小组合作,借助老师课前发下去的表格,在小组里说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化,并完成表格。
七、迁移运用,拓展延伸
(一)联系生活,说一说你还见过什么样的雨?
当时是怎样的情景?
指名交流,相机出示图片帮助学生说清楚。
(二)小结
大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察,就会发现生活中更多有趣的情景。
八、板书设计
16.雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
压垂下大小太阳彩虹蝉…
部编版二年级下册16课《雷雨》学情分析
生活中学生对雷雨并不陌生,也积累了不少与本课有关的生活素材,同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。
本课要提取主要信息,了解课文内容,还要整合信息,说雷雨前,雷雨中和雷雨后景色的变化,在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。
纵观本课语言特点,都是简短的句式,容易提取信息。
对学生难度较大的是:
本课没有明显的时间词,如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序;提取了信息之后,如何整合信息说清楚雷雨前,雷雨中和雷雨后景色的变化。
部编版二年级下册16课《雷雨》效果分析
识字效果:
课前学生进行了充分地预习,课上我采用了“小老师”领读的方法,激发了学生的学习积极性,又将汉语拼音去掉,采用了开火车读的方法,学习内容有梯度,符合学生的学习思维,我还利用小学生好胜的心理,准备了好玩的闯关的游戏,让学生在玩中学会了知识。
课文的理解与感悟:
本课我采用了猜谜导入的方法,吸引了学生的注意力,让学生带着求知的意愿进入课堂,在课文朗读中,我还采用了“教师范读”“男女生赛读”、“小组轮流读”、“展示读”等多种方式进行学习,取得了良好的学习效果。
接下来,我重点讲解“雷雨前”的景象,让学生通过做动作学习“压”字的巧妙。
我还为学生出示了四幅图片,让学生理解“垂”和“落”的区别,学生经过直观的图片,理解起来就非常的容易。
讲解“雷雨中”时,让学生找出表示雷雨变化的词语,让学生加深对课文的理解。
在讲解雷雨后的景象时,我让学生观察图片,找出作者描写的景物、,并提问学生此时有什么样的心情,从哪里感受到的。
在课的最后,让学生通过小组合作的形势理解“雷雨前后”的变化。
整节课,师生配合默契,加深了学生对课文的理解,取得良好的课堂效果。
课堂练习:
本节课我设计了让学生说一说自己见过的关于雨的场景,仿照课文起立说一说,学生已有模仿的基本能力,大部分学生能够根据自己的实际情况正确说出自己见过的关于雨的场景,课下作业,我让学生回家给家长讲述雷雨前后的变化,让课堂教学在课下同样能够得到延续,提高了学生的语言表达能力。
部编版二年级下册16课《雷雨》教材分析
雷雨是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
全文结构清晰,层次分明,按照雷雨前---雷雨中---雷雨后的顺序记叙,集中地表现了三个场景的鲜明特点。
课文语言凝练,用词准确,写景细致逼真。
本文多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下了丰富的想象空间。
第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。
乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁,一场雷面雨蓄势待发。
第一自然段,抓住了满天密布的乌云,一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气的闷热。
其中“压”字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。
第二自然段,写大风袭来,树枝乱摆,蜘蛛逃亡,给人一种紧张感。
第三自然段,运用“越来越……”的句式,
不仅表现了雷电的变化,更增添了一种令人惊恐的感觉。
第四至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆,雷雨来得快去得也快的特点。
作者运用“越下越…”“渐新地等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点,还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。
第七至八自然段,写雷雨过后的清新世界。
透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物,表现了清新隽水的美,体现了雷雨过后欢悦兴奋的氛围。
“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美,以及作者偷悦的心情;“蜘妹又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”进行对比,写出了蜘蛛悠闲自得的情态。
课文点缀了一幅雨帘密织的插图,描绘了雷雨中的景象,与课文第五自然段的内容相配,有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。
部编版二年级下册16课《雷雨》测评练习
班级:
姓名:
分数:
【基础积累大巩固】
一、读拼音,写词语。
léiyǔwūyúnhēisèxiàyā
()()()()
shùzhīxiàchuíménhùpūdǎ
()()()()
二、选择合适的量词填空。
只阵条根张
一()大风一()树枝一()网
一()彩虹一()蜘蛛
三、仿写词语。
黑沉沉_________________________________________
渐渐地_________________________________________
【阅读能力大提升】
四、阅读理解。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
1.用横线标出选段里的动词。
2.选文共写了______动物,它们分别是_______________________________。
【思维创新大拓展】
五、请你也写一写雨过天晴的美景吧。
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