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一、第一课时
一、谈话导入,入情、入境。
1、教师直接板书“话”,提问:
这是什么字?
(话)一看到这个字,你想到了什么?
2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:
大地会与谁对话?
3、师:
大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?
这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。
二、品读悟情。
1、教师配乐范读。
师:
现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思考:
大地在和谁说话?
指名学生回答。
(板书:
种子、飞鸟、游鱼、小草)
2、学生自由读诗,自学生字词。
(1)自由地轻声朗读诗歌。
要求:
读准字音,读通句子。
(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。
(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。
(4)纠正容易读错的音,重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌,理解内容。
(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。
(2)学生小组内交流,教师巡视指导。
(3)全班交流。
4、分角色读,指导学生用“心”说话。
(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?
并选出其中的一节练读。
(2)指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地母亲,你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?
其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草,仔细听大地的话,看能否听懂大地想对你说些什么?
(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节
三、换位抒情。
1、如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?
你能说给你的小组成员听听吗?
2、四人小组合作交流,教师巡视指导。
3、全班交流。
四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?
引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑:
最后一句话中的省略号有什么含义?
4、听课文录音,放动画课件,再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。
五、作业
背诵诗歌。
第二课时
一、背诵导入
二、激发情感,以写续情。
1、如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?
请敞开心扉,大胆地说出来吧!
(学生小组合作交流。
)
2、仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。
全班展示交流。
三、课后拓展。
(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示。
四、巩固练习。
板书设计:
大地的话
呵护种子成长
任凭鸟儿飞翔博大情怀
给游鱼足够的水无私奉献
给小草一定地位
爱一切生命,储一切宝藏
教
后
记
语言的魅力
1.学习本课的生字。
理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
2.有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
3.培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
4.体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
春天美景课件
熟读课文,自学生字。
第一课时
一、启发谈话,导入新课:
1.语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗?
2.学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的感受。
二、初读课文,感知质疑。
1.自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
2.初读课文,你有哪些不理解的地方?
三、比较阅读,自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
”这一问题,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?
在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流:
为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
3.交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导:
⑴重点词句比较:
是什么导致人们发生这么大的变化的呢?
①我什么也看不见。
②春天到了,可是……
反复读读前后两句话有什么不一样?
⑵朗读训练中比较:
①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么?
②在这样的季节中,人们都会干什么?
你是从哪里知道的?
③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?
有感情的读读相关的语句,
想一想此时此刻你的心情怎么样?
你最想做的事是什么?
⑶刚才有的同学提出“让?
比浩勒为什么要加上‘春天到了’?
”,现在你知道了吗?
说说你的看法?
⑷教师小结:
这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?
富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。
只有这种语言,才有它独特的魅力。
让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境,采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行
现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象:
双目失明的老人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定,如:
⑴老人家,今天给你钱的人多吗?
⑵先生,你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话?
⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给她?
⑷先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给她钱?
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗?
跟同学们交流一下。
作业:
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!
同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
第二课时
一、复习导入,激发学生学习兴趣。
二、回顾课文内容,说说语言的魅力是什么
学生联系课文各抒己见。
1.复习课文内容:
2.作业交流:
3.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!
4.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5.有感情地朗读课文
6、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?
四、学写生字:
学生自学生字。
交流重点字:
褴褛
五、作业设置:
摘抄表现描写具体的的句子。
摘抄优美的词语:
选择一个造句。
我什么也看不见无动于衷 无人施舍语言传情
春天到了,可是……产生同情慷慨解囊心中有爱
秉笔直书
1、通过本课的学习,使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。
理解几位史官宁肯牺牲自己,也要维护自己的职责,敢于直言的凛然气节。
2、抓住太史伯、仲、季、南史氏的话,体会他们为什么不肯改竹简的写法。
3、结合课文,理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。
并且在熟读课文的基础上,能够复述课文。
课件
读通课文,查找相关资料。
第一课时
一、导入新课
1“秉笔直书”,从课题中,你想了解到些什么?
2、围绕课题“秉笔直书”,让学生提出问题
二、自设问题阅读课文。
帮助学生梳理他们可能提的问题:
谁秉笔直书?
他为什么要秉笔直书?
秉笔直书的后果是什么?
然后阅读后议论,让学生提出自己的看法,这时可以出示课后的“金钥匙”:
为了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出这样几个问题:
(1)他们的职责是什么?
(2)他们是怎样做的?
(画出重点词语和句子)
(3)他们为什么这样做?
让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式,学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。
在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话,记录真实的历史。
这不仅仅是真话的力量,而更是人格的力量。
三、再读课文,理解重心
1.理解几个句子:
太史伯说的两句话,
a太史伯听了崔杼的话,严肃的说:
“按照事实写历史,是太史的本分,哪能捏造事实,颠倒是非呢?
”
重点体会“本分”
b太史伯说:
“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。
”
2.体会理解太史仲的话
3.小组交流太史季的话,体会他毫不畏惧,点出崔杼杀人后的心虚,而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
(1)理解几句话,再回过头来读,让学生在充分的读中
(2)深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
4.指导有感情朗读
5.指导学生用简练的语言复述内容
四、总结课文
一、回顾课文内容,引导学生联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义,给与我们每个人怎样的启迪,请学生说一说学习本课的收获。
二、复习课文内容
1、比如“不屈服”、“本分”,这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。
2、引导:
联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义,给与我们每个人怎样的启迪,请学生说一说学习本课的收获。
3、结合课文,谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
秉笔直书
伯仲叔季南史氏
太史:
刚正不阿秉笔直书
语文天地一
3
1、练习说话有条理,把错乱的句子按顺序排好,同时注意在生活中表达有顺序
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。
3、指导学生灵活运用学会查资料的方法
4、培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。
指导学生在具体环境中使用语言;
指导学生从习作中找错别字,养成认真的习惯。
1、积累关于语言的成语、名言。
2、按照“有根有据、有血有肉
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