一下语文12 古诗二首教案Word下载.docx
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课文
古诗二首
两首古诗描绘的都是诗人在夏天的池塘所见到的情景,《池上》叙事,《小池》写景。
认识12个生字,会写7个字;
正确朗读、背诵古诗;
了解古诗大意。
2课时
荷叶圆圆
本课用充满童真童趣的语言描绘了夏天荷塘的景色,让读者感受到夏天的美好。
认识12个生字和1个偏旁,会写7个字;
有感情地朗读、背诵课文;
学会仿照句子说话。
要下雨了
本课通过童话的方式说明了夏天的气象常识,让学生知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。
认识12个生字,读准1个多音字,会写7个字;
能分角色读好文中的对话,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。
语文园地六
识字加油站
本部分要求认识12个与夏天有关的词语,识记其中的8个生字。
联系生活学习与夏天相关的词串,认识8个生字;
通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体;
能正确使用逗号、句号、问号、感叹号;
能正确抄写句子;
通过认识食品包装识字,并乐于与同学分享;
朗读积累气象谚语;
和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
字词句运用
本部分安排的是“读一读,照样子说一说”和“读一读,加上标点,再抄写最后一句”。
展示台
本部分要求学生们展示在生活中通过食品包装认识的汉字。
日积月累
本部分要求积累一些关于气象的谚语。
和大人
一起读
本部分安排的是《夏夜多美》。
12古诗二首
文本分析
本课由两首古诗组成,分别是唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。
这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事,后者写景。
《池上》秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格,用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
诗歌动静结合,情景交融。
《小池》一诗从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。
教学目标
1.认识“首、踪”等12个生字;
会写“首、采”等7个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点
能正确朗读、背诵古诗;
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
第一课时
1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字,会写“首、采”2个字。
2.正确朗读、背诵古诗《小池》。
3.联系生活实际、图文结合,了解夏天的特点,感受小孩儿顽皮、纯真的情态。
联系生活实际、图文结合,感知古诗大意。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.(课件展示夏季荷塘美景图)引导学生观赏图中风光,师生互说。
师:
看,这是哪儿?
这里的景色美吗?
你能用自己的话来描述一下你看到的美景吗?
生:
荷花池中长满了碧绿的荷叶,像一个个大圆盘;
一朵朵荷花从荷叶间冒出来,露出了笑脸。
2.揭示课题,板书课题。
(板书:
古诗二首)
(1)学习生字“首”:
读“shǒu”,翘舌音,在文中是表示数量的量词,还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
(2)课题中的“二首”指的哪两首古诗?
画出来,读一读。
(《池上》《小池》。
)
3.明确本课时学习任务:
学习第一首古诗《池上》。
池上)齐读诗题。
4.作者简介。
白居易(772—846)字乐天,号香山居士,下邽(今陕西渭南北)人,唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
白居易有“诗魔”和“诗王”之称。
二、初读课文,识字写字
1.(课件出示自读要求)学生自由朗读,小组交流。
(1)读准字音,识记生字;
圈出不理解的字词,小组交流。
(2)小组合作朗读诗句,把诗句读正确、读通顺。
2.检查交流情况,重点解决生字的识记、书写。
(1)正音。
“采”“踪”都是平舌音,“踪、萍”是后鼻音,“迹”的声调是四声。
(2)记形。
①(课件出示“采”的字理图)“采”是会意字。
它就像是一只手正从树上采摘果实,因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。
②加一加:
“踪、迹、浮、萍”这4个字都是形声字,可以用声旁加形旁的方法识记并理解。
③结合图片,联系生活识记。
“踪、迹、浮、萍”这4个字可以组成诗中的词语“踪迹、浮萍”。
“浮萍”是漂浮在水面的一种水草,因此“浮”是三点水,“萍”是草字头。
(3)写字。
①教师示范书写,指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画。
独体字。
点、撇短而小,第三笔是长横。
下方“自”的撇短,中间两条短横不能碰到右边的竖段。
上下结构。
上小下大,爪字头。
“木”的横位于横中线,撇、捺左右舒展。
②学生描红、临摹,教师随机巡视指导。
3.多形式巩固会认的字、会写的字。
4.(课件播放朗读音频)学生听后教师示范朗读,学生尝试划分节奏,自主吟诵古诗。
小娃/撑小艇,偷采/白莲回。
不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
三、图文结合,初知大意
1.(课件出示插图)引导学生仔细观察。
(1)图中有些什么?
(荷叶、荷花、莲蓬、小娃、小船、竹竿、浮萍、蜻蜓等。
(2)引导学生观察画面并展开联想:
荷塘是什么样的?
白莲是什么样的?
荷塘长满了荷叶。
荷叶绿绿的,圆圆的,像一把把撑开的小伞。
一朵朵粉红的荷花从荷叶中间冒了出来。
有的荷花已经谢了,露出一个个碧绿的莲蓬。
(3)指导看图,教师补充关于莲蓬的知识。
莲蓬长在荷花花瓣中间,莲蓬里藏着一粒粒的莲子,花瓣落了之后就慢慢成熟。
莲子的营养十分丰富,是夏天解暑的好食材。
(4)融情想象:
如果你就是那个小娃,看到满池的荷叶、荷花,闻着风中传来的莲蓬的清香,你会想些什么,做些什么?
(5)图中的小娃在干什么呢?
(撑着小艇采莲蓬。
2.学习诗句:
小娃撑小艇,偷采白莲回。
(1)齐读诗句,想一想:
诗中哪个字让你想到了小娃采白莲时的情态?
(偷。
(2)学生讨论交流,教师小结:
“偷”字说明小娃担心别人不让采,就悄悄地采。
一个“偷”字,写出了小娃的顽皮、可爱,让人感受到小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情。
(3)思考:
诗中的“偷”与一般的“偷”表达的情感一样吗?
(不一样。
一般的“偷”是可耻行为,令人反感;
小娃的“偷”是光明正大的,他毫不掩饰、天真调皮的举动更显示出了他的可爱。
(4)教师引导,融情朗读。
看着满池的荷叶,闻着莲花、莲蓬的清香——生:
看,荷叶中间冒出一个个莲蓬,多诱人啊!
——生:
小娃最爱吃莲蓬了,一个莲蓬里面有好多莲子呢!
(5)指名用自己的语言说一说这两句诗的意思。
(一个小娃撑着小船,偷偷地采了白莲往回走。
3.学习诗句:
不解藏踪迹,浮萍一道开。
过渡:
小娃偷采白莲会不会被人发现呢?
让我们一起来读读最后两句诗。
(齐读)
(1)诗画对应,理解“踪迹”“浮萍”。
①(课件出示《雪地里的小画家》中的脚印图片)说说这都是谁留下的踪迹。
②小娃留下的“踪迹”是什么呢?
(小船一路划开的浮萍。
③(课件出示浮萍图)认识“浮萍”:
(师引说)看,这就是浮萍,它是浮在水面上的一种植物。
当小船驶进,浮萍就分散开来。
(做手势)
④小娃知道自己留下了“踪迹”吗?
你是从哪里看出来的?
(不知道,“不解藏踪迹”。
)“不解”是什么意思?
(“不解”是“不懂得,不知道”的意思。
小结:
小娃哪里知道,小船划开的浮萍已经暴露了他偷采白莲的行为。
多么纯真、质朴的孩子啊!
(2)说一说诗句的意思。
(他也不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
4.多形式朗读古诗,边读边想象画面。
四、诵读古诗,作业设计
1.通过定位联想法帮助学生记忆生字,背诵古诗。
(1)调皮的字宝宝把踪迹藏在荷叶里了,你能背吗?
小娃撑______,______白莲回。
不解藏______,______一道开。
(2)又有一些词语宝宝不见了,谁还能背?
(课件出示)______撑______,______采________。
______藏________,______开。
2.(课件出示插图)学生看图背古诗,再自由练习背诵,同桌互相检查背诵情况。
3.拓展延伸:
《池上》是一首写儿童趣事的古诗,像这样的古诗还有很多,课后找一找,读一读。
4.完成本课对应训练。
1.认识“泉、流”等7个生字,会写“无、树”等5个字。
2.能正确、流利地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。
3.图文结合,感知古诗大意,激发学生热爱美好事物的情趣。
正确读写生字;
有节奏地朗读、背诵古诗。
一、温故知新,导入新课
1.检查背诵古诗《池上》。
2.导入新课。
(1)教师:
刚刚我们看图背诵了唐代诗人白居易的《池上》,欣赏了池上的美景。
接下来让我们再去看看南宋诗人杨万里笔下的小池又是怎样的。
(板书课题:
小池)
(2)学生齐读课题,教师简介作者。
杨万里(1127—1206)字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今江西吉水)人。
南宋著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”。
他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活。
二、初读古诗,学习生字
1.(课件出示自学要求)学生自读课文。
先自由朗读古诗,读准字音,识记生字;
再圈出不理解的词语,分小组交流。
2.检查交流情况,重点指导生字识记。
(1)(课件出示词语)指名认读,教师纠正字音,帮助识记生字。
quá
n泉yǎn眼xì
细liú
流shù
树yīn阴à
i爱qí
nɡ晴ró
u柔xiǎo小hé
荷jiān尖jiān尖jiǎo角cá
i才lù
露
教师提示:
“柔”是翘舌音,“泉、角”是三拼音节,“尖”是前鼻音。
(2)交流识记方法。
①“泉”是象形字,课件出示图片和“泉”字的演化过程,引导学生明确“泉”的甲骨文字形像水从泉眼里流出的样子,本义为泉水。
②“荷、露”是形声字,可用形旁加声旁的方法识记并理解:
艹+何=荷;
雨+路=露。
③比一比识记:
爱——受;
角——用。
④用定位联想法帮助记忆生字。
(课件出示)
____眼无声惜细____,树阴照水____晴____。
小____才____尖尖____,早有蜻蜓立上头。
3.朗读古诗,把握节奏。
(1)教师示范朗读,学生试着划分节奏。
(2)多形式朗读古诗:
师生、男女生、同桌对读;
上下联对接读;
出示图片,学生匹配相应的诗句读等。
三、指导书写,巩
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