人教版三年级语文下册导学案.docx
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人教版三年级语文下册导学案.docx
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人教版三年级语文下册导学案
三合街道中心校五环节课堂教学模式导学案
三年级班科目语文执笔余晓钟使用者审核学生姓名
课题
课型
课时数
上课时间
燕子
精读课文
2
第1周星期4
学习目标
1、能有表情地朗读课文,并能背诵。
2、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
3、通过反复朗读课文,体会燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
重难点及处理方法
1、通过反复朗读课文,体会燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
2、有感情朗读课文。
学法指导
自主学习、合作探究、
知识梳理目标链接
燕子属于鸟类一科,翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,捕食昆虫,对农作物有益。
燕子是候鸟,春天飞到北方,秋天飞到南方。
燕子外形美丽可爱,是人类的朋友,文学作品中常常写到他它。
作者以呀“燕子”为题,是告诉我们,燕子是文章致力描写的对象,也许会涉及到燕子的外形、活动以及给人们带来的欢乐、情趣等。
导学过程
一、自主学习
1、教师范读课文,让学生初步体会小燕子的活泼机灵,学生边读边思考知道了什么?
2、生自读课文,学习本课的生字新词。
3、小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。
二、小组合作
1、自读课文,抓住重点词句体会燕子的外形特点,尝试着通过朗读表现出燕子的活泼机灵。
2、朗读三、四自然段,说说燕子飞行、休息时的情景,画出表示燕子飞行时动作轻、快的词句,抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。
3、读课文第二自然段,说说主要描写了哪些景物,抓住有关词句通过朗读表现出春天的烂漫无比。
三、交流展示
以小组为单位向同学们展示
写了什么
怎么写的
1
外形美
2
春光美
3
飞行美
4
停歇美
四、拓展提升
1、说说燕子是什么样子的。
(谈一谈读一读评一评)
师相机点拨追问:
课文第一段从燕子的羽毛、翅膀、尾巴进行了介绍,体现了燕子活泼机灵的特点,作者是从整体到部分,从前部到后部的方法来写得。
追问:
为什么作者描写燕子的外形就只写了它的羽毛、翅膀、尾巴,而其它的嘴、爪子、头都没写呢?
2、说说燕子飞行、休息时的特点。
师相机点拨追问:
从哪些语句中看出来的燕子飞得很快,很轻?
引导学生抓住“斜、掠过、唧”进行体会,同时抓住比喻句理解是谱写春天的歌。
3、通过朗读体会春天的美。
五、反馈检查
1、1、1、1、摘抄课文中优美的词句。
2、2、2、2、背诵全篇课文。
3、3、3、3、说说我身边的春天。
反思与评价
我成功的地方
我需要改进的地方
自我评价等级
小组评价等级
老师评价等级
教师反思
学生体会
三合街道中心校五环节课堂教学模式导学案
三年级班科目语文执笔余晓钟使用者审核学生姓名
课题
课型
课时数
上课时间
古诗《咏柳》
精读课文
2
第1周星期5
学习目标
1.正确认读本课的4个生字,会写田字格里的7个生字。
能结合语言环境或借助工具书理解“妆”、“绦”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。
2.入情入境地品读古诗,整体感受诗歌的意思,想象诗歌所描写的画面。
培养学生的阅读体验能力和想象能力。
3.借助诗句激励学生捕捉生活中的景像,培养他们对大自然的热爱之情。
重难点及处理方法
1、大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
对比发现诗人描写春天方法上的不同,深入体会作者要表达的情感。
2、有感情地朗读欣赏古诗。
学法指导
情景再现、自主学习、合作探究、
知识梳理目标链接
贺知章 (659—744)唐代诗人。
字季真,晚年自号“四明狂客”。
越州永兴(今浙江省萧山)人。
少年就以文词而出名。
公元695年擢升进士,做过工部侍郎等官。
晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。
他工书法,尤善章草隶书。
《全唐诗》存其诗一卷,共存诗20首。
写景的诗,较为清新通俗,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。
导学过程
一、自主学习
1、学生自读古诗,解决生字词
2、自主识字可以在诵读中识字,自己画出生字,就不认识的字和读不准的字音,或查字典,或向老师、同学请教。
3、有感情地朗读古诗《咏柳》
二、小组合作
1.作者抓住柳树哪些特点来细致描写的?
1句:
柳树、柳条的特点描写的准、细、美,有动人的形态,有迷人的色彩。
2句:
故意设问,突出了春风的作用。
想象尤其新鲜奇妙。
三、交流展示
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
四、拓展提升
1、大家吟诗的时候多投入啊,可见这一首诗写得多好啊!
想不想多读一些这样的好诗呢?
2、课件出示与本诗相关的几首古诗,学生可以根据自己的爱好选读。
五、反馈检查
1、有感情地背诵课文.
2、用自己的语言说说古诗大意。
3、积累贺知章的古诗;用钢笔认真默写在纸上,做成书签。
反思与评价
我成功的地方
我需要改进的地方
自我评价等级
小组评价等级
老师评价等级
教师反思
学生体会
三合街道中心校五环节课堂教学模式导学案
三年级班科目语文执笔余晓钟使用者审核学生姓名
课题
课型
课时数
上课时间
古诗《春日》
精读课文
2
第2周星期1
学习目标
1、诵读古诗,理解古诗的意思;
2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发读书求知的乐趣。
重难点及处理方法
1、入情入境的品读古诗,体会诗的意思,想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读欣赏古诗。
学法指导
诵读、理解、感受
知识梳理目标链接
从字面上看,这首诗好像是写游春观感,但细究寻芳的地点是泗水之滨,而此地在宋南渡时早被金人侵占。
朱熹未曾北上,当然不可能在泗水之滨游春吟赏。
其实诗中的“泗水”是暗指孔门,因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学,教授弟子。
因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。
“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。
诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。
这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
导学过程
一、自主学习
1、学生自读古诗,解决生字词
2、自主识字可以在诵读中识字,自己画出生字,就不认识的字和读不准的字音,或查字典,或向老师、同学请教。
3、有感情地朗读古诗《春日》
二、小组合作
1、自由读诗看看图,看看注释,想像:
万紫千红的世界里有什么?
2、同学读,其他同学闭目,继续想像:
你仿佛看到了什么?
3、(看图)泗水滨,无边光景,万紫千红。
小伙伴交流
4、 指名交流:
你仿佛看到了什么?
交流:
万紫千红总是春,
春天是()
春天是……
三、交流展示
1、作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)
2、“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
四、拓展提升
1、教师描述:
在春天的画卷里,那或浓或淡的绿色一定是不可缺少的。
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
”——唐代诗人高鼎的《村居》
2、教师描述:
是啊,春天的画卷怎能少了那姹紫嫣红的浓艳呢?
“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”——唐代诗人叶绍翁的《游园不值》
3、教师过渡:
在那如诗似画的春天里,这些可爱的小精灵也来凑热闹了!
“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”——唐代诗人杜甫的《绝句》
五、反馈检查
1、有感情地背诵课文.
2、用自己的语言说说古诗大意。
3、你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
反思与评价
我成功的地方
我需要改进的地方
自我评价等级
小组评价等级
老师评价等级
教师反思
学生体会
三合街道中心校五环节课堂教学模式导学案
三年级班科目语文执笔余晓钟使用者审核学生姓名
课题
课型
课时数
上课时间
荷花
精读课文
2
第2周星期3
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2、学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
4、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
重难点及处理方法
1、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
2、有感情朗读课文。
学法指导
自主学习、合作探究、
知识梳理目标链接
荷花,有很多的别名,如睡莲、出水芙蓉。
荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。
荷花的根卧在河泥里,一般看不见它。
荷花是非常有实用价值的植物,古时候荷叶是用来包东西的材料,除此之外,荷叶还可以药用,藕可以食用,看来荷花是很有用的花了。
导学过程
一、自主学习
1、自由读课文,把课文读通顺,借助字词典联系上下文理解词语意思。
2、观察图画,带入情境,熟读课文。
3、理清层次,了解课文内容,并用横线画出荷花样子的句子。
感悟荷花的姿态美。
4、身临其境,把小姑娘感觉到自己仿佛就是一朵荷花的句子画出来,阅读体会其含义。
4、在笔记本上记下预习后不明白的地方,准备上课交流。
二、小组合作
1、认真阅读课文3、4自然段。
思考:
课文是怎样描写荷花样子、姿态美的?
。
2、品读描写我仿佛就是一朵荷花并置身于其中段落(4自然段)。
思考:
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
你对这句话是怎样理解的?
3、你置身于荷花池中你仿佛看到了什么?
三、交流展示
你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。
生:
我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
(出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)
生:
我觉得“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”这个句子写出了荷花的不同姿态。
(出示课件,体会荷花的三种不同姿态)
生:
我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读,想怎么读就怎么读,读出自己的感受。
师:
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?
你们可以比一比,也可以说一说。
(学生自由发言,比划
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