人教版小学三年级数学上册教案文档格式.docx
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4120×
4340×
2
让学生口答(要求方法最简便)。
二、创设情境,探索新知
1.教师电脑(或小黑板)出示题目:
学校为了丰富同学们的阅读量,给三、四、五年级订阅了《学生报》,每个年级有350人。
如果让你来订报,你会怎样做?
学生讨论订报。
2.让学生独立思考算法。
3.学生汇报,全班交流、质疑。
学生可能会这样做:
350×
3=1050
4.教师总结。
一个因数末尾有0的乘法,我们可以用简便算法:
只用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数,然后再把第一个因数末尾的0落下来。
即
但要注意,用简便方法计算时,第一个数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。
为了表示清楚,可以用竖虚线把第一个因数末尾的0分开。
5.初步练习。
(1)出示2500×
3,让学生用简便算法,并找两个同学板演,然后集体订正。
(2)做教科书例10下面的“做一做”。
三、应用提高
1.完成练习六第1~5题。
学生独立完成,然后订正。
2.实践作业:
小组调查有代表性的10户人家的用水情况(节约用水的家庭和不注意节水的家庭各5户,注意分工),分析数据、讨论数据所反映的信息,形成书面报告。
四、全课总结
说一说怎样计算被乘数末尾有0的乘法。
教学后记
复习分数的初步认识
1、结合具体实例,使学生初步认识几分之一,并能结合直观图形,初步学会比较几分之一的大小。
2、通过开展丰富的数学活动,使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验,为进一步认识分数积累感性经验。
初步认识分数
比较分数的大小
一、导入
1、谈话,出示场景图,引导学生观察场景图中的各种食品。
二、展开
(一)
认识1/2
1、讨论:
把一个蛋糕平均分成两份,应该怎样分?
2、思考:
把一个蛋糕平均分成了两份,这一份就是这个蛋糕的一半,它就可以用哪个数来表示呢?
3、介绍“二分之一”的写法。
4、讨论:
右面的这一份能不能用1/2来表示?
为什么?
5、得出结论。
(二)认识几分之一
1、启发:
如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份,……又应该怎样用分数来表示呢?
2、小组里议一议:
每个图形是怎样分的?
涂色部分应该是它的几分之几?
3、全班交流,注意引导学生完整地叙述。
4、拓展:
请学生自选一样物品,表示出它的几分之一。
5、辨析:
有几个小朋友是这样表示1/4的,对不对?
(三)介绍分数各部分的名称。
1、观察比较:
刚才我们一起认识了1/2、1/3、1/6、1/8、……,它们都是分数。
观察这些数,它们都由几部分组成?
2、结合具体的例子介绍分数各部分的名称。
3、让学生举例说一说。
(四)比较几分之一的大小
1、猜一猜:
有两块同样大的月饼(课件出示两个圆),小明吃了其中一块的1/2,小丽吃了另一块的1/4,谁吃的多?
2、交流猜的结果,借助图形验证猜测。
3、继续猜一猜:
有三块同样的巧克力,三个小朋友分别吃了一块巧克力的一部分,大约是这块巧克力的几分之一?
4、比一比:
谁吃得最多?
谁吃得最少?
从中你发现了什么?
三、应用1、介绍生活中的分数:
今天我们学习了分数,其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。
2、向课外延伸:
只要大家在日常生活做一个用心的人,善于用数学的眼光去观察我们周围的世界,你一定还会发现更多的分数!
复习几分之几
1、初步认识几分之几。
2、会读会写几分之几。
在学生的头脑中形成“几分之几”的表象,对分数的含义有比较完整的认识。
使学生对分数的含义有比较完整的认识。
多媒体课件
一.导入:
昨天我们学习了几分之一,谁来举例说说什么是?
二.新课
1.教学例2。
(1)让学生每人拿一个圆,对折再对折,把它平均分成4份,提问:
“一份是这个圆的多少?
”
(2)提问:
拿出这样的3份是这个圆的多少呢?
(教师一边说一边把3个圆拼在一起。
)
(3)“四分之三该怎样写呢?
因为还是把圆平均分成4份,所以分母还是4;
这样的1份,分子写1;
现在是这样的3份,分子就写3。
(4)请学生自己找出这个圆的44,并找学生上前面来讲解。
2.教学例3。
让学生拿出长方形纸条,教师带着学生折纸。
先对折,但要让一头留出一段(要多出1份多),然后把对折的部分再对折(得到4份)。
最后,把留出的一段折过来,再将多余的部分折起并撕去(得到第5份)。
折好后让学生把纸打开,提问学生:
“这张纸平均分成了几份?
”“一份是这个长方形的多少?
3.教师在黑板上贴出分好的一条线段,提问:
“这条线段是怎样分的,平均分成了几份,一份是它的几分之几?
4.教师小结。
三.巩固练习。
1.做书上37页“练一练”。
集体订正时,先让学生读一遍所填的分数,再说一说为什么这样填。
2.做练习二十八的第1~4题。
四.课堂小结
师:
今天我们学习了认识几分之几,比如把一个圆平均分成4份,一份是,三份就是四分之三,所以,把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。
复习分数的简单计算
1.使学生初步学会计算简单的同分母(分母不超过10)分数加减法。
加深对分数的认识。
2.通过学习,使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接相加减。
3.在动手操作及说理训练中,培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。
初步学会计算简单的同分母(分母不超过10)分数加减法
正确计算简单的同分母分数加减法
一.知识铺垫
1.口答下面问题;
2.说说分数的具体含义。
二.新课教学
1.教学例1
(1)动态演示关于课本主题图内容的多媒体课件。
吃一份是全部的几分之几?
(3)提问:
吃2份是全部的几分之几?
两人一共吃了几分之几?
(4)用什么样的算式表示刚才的计算过程?
(5)说算理。
2.教学例2
(1)动态演示示意图
(2)用算式表示题目的意思。
(3)参照直观图,算出结果。
(4)说算理。
3.引导归纳加减法特征。
(1)不管是加法还是减肥法,只有分母相同的分数,才能进行加、减法运算。
(2)计算方法:
分母都不变,只是分子相加减。
4.教学例3。
学生自学完成后说说算理。
5.指导看书。
重在理解课本中算法的叙述。
1.课本第100页的“做一做”。
可能性
1.学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
能对一些事件的可能性做出正确判断。
学具:
(学生6人为小组)每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。
教具:
扑克牌、视频展示台等。
一、游戏激趣,导入新知
1、猜牌游戏
展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张,然后洗牌,抽出一张,让学生猜这一张是什么A。
学生可能会有不同的意见。
你们有不同的意见,但谁有充分的理由说明自己是对的吗?
(没有)因此,咱们应该在回答时加上一个什么词?
(板书:
可能)这张牌有哪几种可能?
让学生加上“可能”再回答一遍。
它可能是红桃K吗?
不可能)
展示四张红桃A,然后洗牌,抽出一张,让学生猜这一张是什么A。
能说得肯定一些吗?
为什么这么肯定?
一定)
它可能是黑桃A吗?
2.小结展题
可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况,这节课我们来研究事件发生的可能性(板书:
可能性)。
我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断,并能回答一些问题。
二、自主探索
1.初步感知事件发生的不确定性。
(1)展台出示主题图引入:
元旦节快到了,我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型,怎样确定出谁表演那种节目呢?
请观察图后说一说方法。
(2)小组讨论:
如果让你抽一次,可能有什么结果?
(3)全班交流,小组派代表汇报。
(4)小结:
每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有六种可能的结果。
2.确定性事件
(1)操作学具盒一
小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子,记录它的颜色,再放回去,重复10次。
(2)你得出什么结果?
从1号盒子里一定能取出红棋子吗?
为什么一定能?
还会取出其它颜色棋子吗?
3.不确定性事件
(1)操作学具盒二
(2)你能确定每次取出什么颜色的棋子吗?
(3)指导自学例1主题图,回答书上问题。
4.初步运用
(1)练习二十四第2题
②小题只要不涂蓝色都正确,③小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。
(2)师:
在生活中判断可能性,我们可以用“√”表示“一定”,用“×
”表示“不可能”,用“○”表示“可能”。
(配合手势)
①“地球每天都在转”,请你对这句话的做出判断。
师说明理时介绍课外知识。
②小组讨论学习。
③全班统一订正,说说理由。
三、综合运用
1.游戏:
你说我判断
①师生游戏。
师出题,生用手势判断。
②生生游戏。
指导:
两人一组,像课本108页3题图中两人那样。
2.教育学生丰富自己的知识面
通过刚才的游戏我们发现,判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密,因此,同学们要多看书丰富自己的知识面,在生活中积累经验,做个有心人。
3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
四、课堂小结:
说说这节课你有什么收获?
知道了判断事件发生的可能性的几种情况:
可能、不可能、一定。
并且能结合实际情况对一些事件进行判断。
其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
可能性的大小1
1.知道事件发生的可能性是有大小的。
2.会比较两种结果事件的可能性大小。
3.学会记录事件发生的结果。
4.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
会比较两种结果事件的可能性大小。
(学生6人为小组)每组准备例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子,每组准备扑克牌(1红桃,5黑桃)、2分硬币
视频展示台
一、沟通旧知
1.描述事件发生的可能性。
(出示图片)下面城市的冬天会
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