六年级语文教学案例Word格式.docx

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兰费蒂斯吗？

他是美国一位著名的建筑师，他为我国的广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们即将要学习的一篇课文。

　　文章选入课文时的题目改为《钓鱼的启示》

　　教师板书课题，学生齐读课题。

　　2.揭题设疑。

“启示”是什么意思？

课文题目的意思是——

　　二、初读课文，梳理内容

　　1.学生大声朗读课文，把文中的生字新词画出来。

　　教师板书生字：

　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

　　祈求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量

　　教师依次指导学生进行生字学习。

　　2.词语的学习。

　　朗读中，找出不明白的词语，请指出来。

　　教师重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语。

　　下面我们听听课文范读，加深对生字新词的学习。

　　教师播放媒体资源。

　　3.大家学习新课的积极性很高，能够迅速掌握了文中的生字词。

那有谁能告诉大家：

课文先写什么，再写什么，最后写什么？

请大家快速浏览课文后回答。

　　三、再读课文，体会情感

　　1.默读课文，初步了解情感

　　从课文内容的可以知道，这是一篇写事的记叙文。

读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。

但是，我们必须读出课文隐藏的情感。

请用心读课文，一边读一边体会：

洋溢在文中的是什么情感？

　　教师以提问的形式随机指导，如得意、依依不舍、感激

　　2.深入体验“我”的情感

（1）自读课文，体会“我”的情感变化。

　　文中的“我”的情感贯穿于从钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里去的整个过程，最后“我”得到的启示是：

　　请再次浏览课文，找出描写“我”情感变化的相关语句。

（2）学生出示语句：

　　教师引导：

钓到大鱼时的心情——把鱼放回湖里的心情

　　3.父亲的情感

（1）自读文章，注意文中父亲的情感。

　　我们体会到儿子从钓到鱼到放回鱼的情感，那么父亲又是怎样的呢？

把大鲈鱼放回湖里，他的情感又有什么不同呢？

（2）全班交流，教师指导学生完成问题。

　　重点引导以下句子：

　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”

　　指导：

“得”字可以体会到什么？

　　“你还会钓到别的鱼的。

”父亲平静地说。

从父亲平静的语气中你体会到什么？

　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

“不容争辩”是什么意思？

结合文中的插图，想想体会当时的情景。

　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？

　　4.全班交流讨论：

　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？

父亲做得对不对？

为什么？

　　四、课堂小结，制造悬念

　　在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我掉到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。

整个过程并没有其他人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对“我”有什么启示？

又怎样影响到我的成长？

　　五、布置作业

　　1.结合老师的讲解熟读课文。

　　2.抄写文中的生字词。

第二课时

　　一、复习课文，导入新课

　　1.听写生字词，同桌之间互相检查，把写错的字多写几遍。

　　2.温习“钓鱼”部分的体会。

　　从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？

　　从父亲要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？

（1）要把钓到的鱼放掉真的很难很难；

（2）父亲对“我”的严格的道德教育。

　　二、学习课文，研读感悟

　　1.朗读课文，思考：

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？

你是从课文什么地方体会出来的？

　　2.读书后，画出文中相关的语句。

　　教师指名回答问题。

　　教师适时指导：

（1）作者从钓鱼这件事中得到什么启示？

谁说说是怎么得到启示的？

　　重点研读：

转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。

其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。

　　学生齐读划横线的句子。

　　懂得这一点很不容易，也许花上数十年时间；

懂得这一点又很了不起，它能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这也是他后来成为著名建筑师的重要原因。

（2）但是，在人生的旅途上，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这“鱼”指的是什么？

　“鱼”指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。

　（3）道德只是个简单的是非问题，实践起来却很难。

刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下还是放回湖里，是道德问题吗？

　　捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，这就是错误的；

而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。

道德认识、道德抉择就是这么简单。

从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。

　（4）要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

齐读这个句子，你从这句话中体会到什么？

　　“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？

　　这种教育其实就是道德教育，是遵守社会公德的教育。

这句话是说，从小受到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。

　　三、拓展延伸，积累运用

　　1.交流自己搜集的有关道德修养的名言警句。

　　2.正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下永久的回忆和终身的启示。

我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。

读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的？

这节课对你有怎样的影响？

请同学们摘抄自己喜欢的语句。

　　1.正确认读13个生字，有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

　　3.培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。

　　人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

　　媒体资源

　　1课时

　　一、激趣导入

　　老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？

想和什么动物交朋友？

这两天，我结识了一个新的小伙伴——珍珠鸟。

它娇小、可爱，就是特别怕人。

你们想认识它吗？

今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

　　二、检查预习，学习新字

　　1.检查并强调一些字词的读音，如：

　　垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓较远扒开趴在颤动好熟呷呷嘴

　　2.学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

　　3.结合课文相关语句，理解词语意思：

决不、神气十足、再三、信赖。

　　4.检查正确、流利地朗读课文。

　　教师播放课文朗读，进一步加深巩固生字学习。

　　三、初读课文，整体感知

　　学生默读课文，思考：

从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人，而且和作者相处得非常好？

这些变化是怎么来的？

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

文章最后一句话是什么意思?

　　四、引读课文，尝试回答前面3个问题

　　1.学生读课文，讨论珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？

珍珠鸟为什么会发生这些变化？

　　2.领读课文，深入体会：

作者对珍珠鸟的喜爱之情。

　　四、合作探究，解决疑难

　　1.教师提出参考方向，学生小组交流讨论，解决遇到的疑难问题。

　　如：

（1）为什么作者在开头部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（2）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？

　　（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

　　（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

　　2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组的提问，全班讨论，教师引导总结。

　　五、朗读课文，体会语言特色

　　1.引导学生朗读课文，感受文章优美的语言。

　　2.选择自己喜欢的，感受最深的句子多读几遍。

　　六、联系生活实际，理解重点语句

　　“信赖创造美好的境界”。

　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？

他想告诉我们什么？

引导学生体会，如：

“作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！

我们也应该和动物和睦相处。

”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。

”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。

　　七、作业设计

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.抄写文中生字词。

　　1.认识8个生字，会写11个生字。

正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

　　1.同学们，你们还记得2008年5月12号的四川大地震吗？

地震给中国人民带来的灾难是无穷的，然而，在灾难中人与人之间表现出来的情感是震撼人心的，今天这节课，我们就来学习这样一个发生在美国洛杉矶的感人故事——《地震中的父与子》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1.轻声朗读课文，把课文读通顺，借助工具书自学生字、新词。

　　2.小组合作：

学习并互相检测生字。

　　3.教师检测学生生字的掌握情况。

　　4.指名读课文，检查学生是否读准字音，把句子读通顺、流利。

　　教师播放课文朗读的媒体资源，加深学生的生字词学习。

　　三、再读课文，梳理文章内容

　　1.默读课文思考：

课文写了一件什么事？

事情是怎样发生的，经过怎样？

结果又是怎样的呢？

　　2.汇报交流读书情况，鼓励学生用自己的话概括文章的主要内容。

　　四、精读课文，体悟情感

　　1.自由朗读课文，在自己感动的句子旁做上标记，也可以写下自己的感受。