初中音乐教学设计学情分析教材分析课后反思 2.docx
- 文档编号:1607161
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.61KB
初中音乐教学设计学情分析教材分析课后反思 2.docx
《初中音乐教学设计学情分析教材分析课后反思 2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中音乐教学设计学情分析教材分析课后反思 2.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中音乐教学设计学情分析教材分析课后反思2
《摇篮曲》教学设计
(一)、教学目标
1、感悟歌曲蕴含的情感,深化音乐体验,激发歌唱情感。
2、把握摇篮曲的音乐特征,能以二部合唱形式,用中等的速度、平缓的呼吸、自然圆润、亲切优美的声音有感情地演唱《摇篮曲》
3、感受合唱中音乐的艺术魅力,激发学生合唱的兴趣,培养学生集体协作的精神。
4、通过对歌曲欣赏及演唱,让学生体验亲情、分享亲情的艺术之美,引发学生深思,激发学生拥有一颗感恩的心。
(二)、教学重难点
1、学唱歌曲《摇篮曲》能以二部合唱的形式,用平缓的呼吸、统一的的声音正确的歌唱。
2、柔和的音色与气息的控制;各声部音色的统一、声部的平衡;在歌唱中进行二声部合作,感受合唱的艺术魅力。
(三)、教学过程
上课!
欢迎同学们来到今天的音乐课堂!
一、聆听鉴赏(导入5分)
1、今天老师给同学们带来了一段视频,让我们一起来欣赏一下,听一听他们的演唱形式是什么?
(课件第二页,播放视频)欣赏完成后与学生交流:
A、他们的演唱形式是?
(生:
合唱)
B、带给你什么感受?
(生回答)回答不上来可以问震撼吗?
师:
非常有感染力和震撼力,很有气势。
C、他们的声音有什么特点?
(生回答)师:
他们的声音很饱满、非常有层次感,更具有表现力。
这些是其他演唱形式不能比拟的。
这就是合唱的魅力。
这首歌曲力度?
很强,速度?
很快,音色?
浑厚宽广,情绪?
激昂。
(生回答师小结)
2、我们生活中还有很多不同风格的合唱歌曲,让我们一起感受另一种风格的合唱歌曲——播放摇篮曲
完成后师:
这首歌曲是一首摇篮曲体裁的歌曲。
跟刚才那首歌曲相比,这首歌曲的速度?
慢,力度?
弱,音色?
纯净柔和,和声?
丰满,情绪?
亲切温柔(生回答师小结)这节课就让我们来学唱这首歌曲吧,学唱之前我们先通过一个小练习来感受一下和声的音响效果吧(课件第三页)?
二、歌唱状态调整:
(3分)
师:
注意你的歌唱状态,身体坐正,共鸣腔打开,气息要通畅,腰腹部要有力量的支撑。
来,看老师
首先看第一个声部,师弹琴唱1——│3——│5——‖预备起,再来一遍。
再看第二声部5——│3——│1——‖预备起,再来一遍。
分声部:
这边的同学唱第一声部1——│3——│5——‖,这边的同学唱第二声部5——│3——│1——‖预备起,保持住,互相倾听,非常好。
三、学唱体验
(一)学唱高声部(7分钟)
1、我们用简单的二声部练习体会了一下和声的层次感,是不是不太过瘾啊,让我们来学唱歌曲吧,它的名字叫《摇篮曲》。
首先请大家完整聆听歌曲,回答:
你的脑海中浮现出什么样的音乐形象?
(播放歌曲范唱)
生回答师小结:
歌曲让我们联想到一位母亲坐在摇篮旁边,用手轻轻地晃动着摇篮,用亲切的语气唱着催眠的歌曲,表达了母亲对孩子慈祥的爱,也让我们感受到温馨、甜蜜的美好情绪。
2、师:
这么温柔亲切的歌曲是几拍子的?
生回答:
三拍子。
师:
三拍子给人摇曳晃动的感觉,就像摇篮在轻轻摆动。
让我们跟音乐唱一唱歌曲,体验歌曲的三拍子晃动的感觉,找找自己觉得比较难,唱不好的地方。
——播放歌曲——唱——问:
你觉得哪里比较难唱不好?
(如果学生说没有就跟琴完整唱一遍,根据情况处理难点)
3、处理难点:
根据学生提出的难点,用琴学唱,唱乐谱,唱歌词(注意保持歌唱状态)
(1)第一乐句后半句节奏
(2)前倚音、后倚音——作用:
装饰旋律,使旋律更加动听。
(3)弱起小节,(4)注意歌词中“贝”“垂”“瑰”“睡”等字咬字后牙关应尽快打开,声音要自然。
(5)第三、四乐句八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。
4、跟琴完整唱——让我们跟着钢琴伴奏演唱一遍,注意容易出错的地方,还要注意你的歌唱状态哦。
5、听伴奏再唱——完成后,纠正不足。
师:
同学们学得真快,如果我们再有感情一点会更好。
让我们跟着伴奏,面带微笑,亲切温柔的再唱一唱歌曲的第二段歌词吧——(跟高声部音乐伴奏唱一遍,唱第二段歌词)
(二)学唱歌曲低声部(20分)
1、师:
高声部学会了,我们再来听听低声部的旋律,感受一下低声部与高声部有什么不同?
(师弹琴唱二声部歌词)------师问:
它与高声部有什么不同?
(学生答:
…)师总结:
音高降低了,旋律起伏小了,相对平稳了。
这首歌是由两个乐段组成的,(点课件出示完整歌谱)下面我们先来学唱低声部第一乐段——课件标示
2、第一乐段学唱
(1)唱谱——请大家跟琴唱一遍歌谱,注意保持歌唱的状态。
(唱不准地方的单独教唱)
(2)唱词——师:
唱歌词第一段、第二段-------巩固一遍。
(唱不准地方的单独教唱)
(3)难点——老师觉得第一乐句后半句的节奏有的同学唱的不是很准确,我们单独学习一下(出示课件)
A、师划拍唱歌谱、歌词、并讲解:
“幕”和“已”组成一个完整的W,“幕”唱前三笔,“已”唱最后一笔,其它词唱一个V字,B、我们划着拍子唱一下歌谱,预备起——再来——,唱一下歌词,预备起——再唱第二段词——
(4)完整唱——让我们完整唱一下第一乐段吧(师弹琴——唱两段词)
(5)听高声部伴奏再唱——我们提高一下难度,看看同学们的抗干扰能力。
我们听着高声部的伴奏,大家一起唱一唱低声部第一乐段吧(播放高声部前两个乐句伴奏)——看来同学们的抗干扰能力还是不错的。
3、第一乐段二声部合:
(1)高声部单独唱:
下面让我们把第一乐段高低声部合一下吧,来高声部先单独唱一遍。
(师弹琴——学生清唱)
(2)分声部:
我弹高声部旋律,唱低声部旋律,高声部跟琴唱,低声部跟老师唱,怎么样?
来,高声部335低声部113预备起(弹琴)
(3)难点:
我觉得还是第一乐句后半句的节奏有的同学唱的不是很准确,我们单独学习一下
A、师划拍分别唱高低声部歌谱、歌词、并讲解:
高声部的附点在“已”后面,“已”和“低”组成一个完整的W,“已”唱前三划,“低”唱最后一划,其它词唱一个V字。
而低声部的附点在“幕”后面,“幕”和“已”组成一个完整的W,“幕”唱前三划,“已”唱最后一划,其它词唱一个V字,B、我们划着拍子分别唱一下歌谱,预备起——再来——,唱一下歌词,预备起——再唱第二段——C、我们把这一句来和一下,高声部35i低声部133预备起——(师弹高声部旋律带学生唱低声部旋律)
师:
我们把高声部的旋律想像成慈祥的妈妈在轻轻摇着宝宝,把低声部的旋律想像成宝宝的摇篮在轻轻摆动
(4)再分声部:
师:
我们再来完整合一下第一乐段,高声部335低声部113预备起-----(弹琴)
(合几遍视情况)最后一遍播放高声部前两乐句伴奏,同学们非常棒!
4、第二乐段学唱——师:
第一乐段学会了我们再来看看第二乐段——课件出示
(1)师弹琴唱谱——师:
这两句前半部分的旋律是一样的,结尾处做了变化。
(2)唱谱——师:
请大家跟琴唱一遍谱,注意保持歌唱的状态
(3)唱谱——再唱一遍吧,注意前倚音(师示范)
(4)唱词——师:
让我们填上歌词,巩固一遍。
(5)师:
我们提高一下难度,我弹高声部旋律,大家一起唱低声部(师弹琴)
5、第二乐段二声部合:
(1)让我们把第二乐段高低声部合一下:
低声部唱,高声部随琴轻声唱高声部旋律,准备起------(弹琴)
(2)师:
高声部的旋律就像慈祥的妈妈轻轻摇着宝宝,低声部的旋律就像宝宝的摇篮轻轻摆动
(3)高声部声音出来,11i-/1114,准备起-----(合几遍视情况)同学们非常棒!
6、完整合:
(5分)
(1)低声部跟音乐伴奏完整的唱一遍。
高声部听一听并试着唱唱你的旋律。
(播放低声部伴奏一段)
(2)跟高声部伴奏,低声部再来唱一下,高声部随音乐轻声唱------(师弹琴)
(3)我们完整的合作一遍,高声部加入------注意歌唱的状态,两声部互相倾听。
(高伴一段)
(三)以情带声、声情并茂(3分)
1、师:
你们觉得唱的怎么样?
(生评价)师:
歌曲的第一乐段表现妈妈对孩子的温柔的爱抚,所以要唱的温柔亲切。
(师示范)力度弱一些。
第二乐段开头一个大跳,情绪变得激动,表现了妈妈对孩子的期待。
所以力度要强一些。
我们用mf来表现(师示范,生练习),其中“歌声催你入睡”这句是一个级进的上行旋律给人一种推进感,所以我们用渐强来表现(师示范,生练习),最后一句“歌声催你入睡”是个下行的旋律,重新回到宁静安详的氛围,所以我们用渐弱来表现(师示范,生练习)
2、让我们根据力度和情感的处理完整的跟伴奏来唱一遍(播放音乐伴奏两遍)
四、拓展探究(2分钟)
师:
刚刚我们唱的是一首外国的摇篮曲,曲作者勃拉姆斯为了祝贺他的朋友法柏夫人的第二个孩子的出生而创作的。
咱们中国也有摇篮曲,咱一起来欣赏一下——请同学们听一听咱们中国的摇篮曲和外国的摇篮曲有什么不同?
——播放东北民歌《摇篮曲》
学生回答,师小结:
这首摇篮是我们中国东北的民歌,四二拍,采用了咱们中国的民族调式创作的,所以具有中国的民族特色。
两首摇篮曲共同的特点是什么?
(生回答)这就是摇篮曲的音乐特点:
五、小结:
师:
这节课我们一起感受了合唱的魅力,体会了合作的重要性,希望同学们在以后的学习中更多的去关注合唱、热爱合唱这种艺术形式。
谢谢你们精彩的表现。
下课,同学们再见!
《摇篮曲》学情分析
学情分析:
本节课的教学对象为初中二年级的学生,学生通过一学年的学习,对歌唱发声技巧有初步的认识和感受,但毕竟学习声乐时间还较短,且由于年龄特征、生活经验等因素,学生对作品的把握、声乐技巧的运用都不够成熟深入,需要教师通过教学进一步引导提高。
学生特点:
喜欢下载音乐,较喜欢唱歌,但羞于在众人面前演唱,需多些机会锻炼,以提高展示自我的能力。
《摇篮曲》效果分析
勃拉姆斯《摇篮曲》选自人民音乐出版社义务教育教科书《音乐》八年级下册第二单元。
《摇篮曲》以母爱为题材的一个作品,通过学习,帮助学生了解了摇篮曲的有关知识,把握了摇篮曲的音乐特征,学会了用连贯、柔美的声音演唱摇篮曲,从而增强学生的艺术修养和知识技能。
《摇篮曲》教材分析
《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。
此曲是一首民歌风格的歌曲,作于1868年。
全曲由两个乐段构成,方整性结构,每个乐段两个乐句,3\4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱。
形成弱强弱弱的舞曲风格,摇摆韵律。
音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律,再加上装饰音的运用,表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情。
并勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
也表达了人类最崇高的感情--母亲对孩子的爱。
《摇篮曲》也叫催眠曲,原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲,以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。
不同国家,不同民族不同地区都有他们自己的摇篮曲。
许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都写过这类歌曲。
《摇篮曲》课后反思
课后反思:
1、音乐是情感的艺术,本节课通过以“母爱”为题材的声乐歌曲教学,学生在感受音乐、体验音乐、朗读理解歌词的基础上,通过教师范唱,激发学生情感,把表现歌曲的音乐情感作为声乐教学的主要关注点,将气息运用、咬字吐字等发声技巧融和在表现音乐情感中加以解决。
与传统的声乐教学方法不同,它摆脱了单纯讲授知识,机械地训练技能的约束,更加适合学生的学习需求。
2、通过学习能把握摇篮曲的音乐特征,能以二部合唱形式,有感情地演唱歌曲,感受合唱中音乐的艺术魅力,激发学生合唱的兴趣,培养学生集体协作的精神。
3、在课堂教学中关注学生学习心理,把歌曲演唱中的难点分解在发声练习、歌曲视谱、歌曲练唱三部分中加以解决,巧妙减轻学生的心理压力,保护和培养了学生积极、健康的歌唱心理状态。
4、教学设计是以学生为主体、教师为主导而设计的,值得注意的是:
再周全的教学设计都需要教师在课堂教学中善于把握,否则很容易因流于形式而使上课变成走过场。
这节课,我不但能较好地把握教学设计中的每一个环节,且能敏锐地把握学生课堂动态,积极应对,使课堂更加丰富多彩。
《摇篮曲》课标分析
1、感受、体验歌曲的速度、力度。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中音乐教学设计学情分析教材分析课后反思 初中 音乐 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思