二年级数学教案第七单元Word文档格式.docx
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进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他人进率活动,培养学习数学的兴趣和自信心。
课时计划
1、1000以内数的认识4课时
2、10000以内数的认识6课时
3、整百、整千数的加减法3课时
第1课时
1000以内数的认识
知识与技能
过程与方法
情感与价值
让学生在具体的情境中,感受大数的意义,培养数学的数感。
引导学生认识计数单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的进率是“十”,即就是“十进制”关系,并在数数中加深对“十进制”关系的理解。
让学生经历数数的过程,让学生在数数1的过程中感受好体验“十进制”关系,了解数的组成,加深对数概念的理解。
让学生在探究数的过程中,感受学习大数的必要性,增强学好数的信心。
教学重点
让学生掌握数数的方法和掌握数的组成。
教学难点
认识计数单位“千”,渗透相邻加深单位之间的“十进制”关系,接近整百、整千数的数法。
教学准备
多媒体课件、计数器、每个学生十个小方块。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习引入
互动探究
巩固练习
课堂总结
出示:
345687
组织学生数数:
10个10个地数,从10数到100,1个1个地数,从89数到99.
99再添1,是多少?
引入:
这些数你们都认识,也会数,这节课我们继续学习数的认识。
板书:
出示教材74页的主题图,
你想提出什么数学问题?
:
你们不够估算一下体育馆里大约有多少人?
出示例题1:
提出数数的要求:
在让学生数的基础上问:
10个一是多少?
10个十是多少?
引导探究例题:
这么多的小方块,是多少呢?
组织学生交流数数1的方法:
好学生一起数:
一百一百地数,数到九百以后,再摆一百:
是几个百?
10个百是多少?
再次提出数数的要求:
一百一百地数,从100数到1000.
你们觉得一个一个地数,从1数到1000,要数多长时间呢?
“千”,是我们今天学习的一个新的计数单位,请同学们回忆一下,以前我们还学过哪些计数单位?
刚才我们又学习了数数。
你有什么发现没有?
基础练习:
出示75页做一做:
指导学生完成第
(1)题。
千位在右起的第几位?
与它相邻的数位是哪一位?
借助计数器,拨珠子:
出示做一做的第
(2)题:
巩固拓展:
出示练习十六的第1题:
出示练习十六的第2题:
这节课呢学会了什么?
在计数器上拨出这些数,并在小组中说一说这些数的组成。
以小组为单位,按要求数数,
明确:
是100.
观察主题图,想一想图中有什么,在小组中交流,汇报:
按要求数数:
(1)1个1个地数,从1数到10;
(2)10个10个地数,从10数到100.
10一是10;
10个十是100.
以小组为单位数一数,看看哪一组数得最快。
九个百再添一个百是10个百。
是1000.
按要求数数。
全体同学一起数:
以前我们学过的计数单位有:
百、十、个。
交流明确:
一(个)、十、百、千之间是“十进制”关系;
它们各自都在自己的数位上。
根据老师的要求,在计数器上找出数位名称。
交流统一认识。
看看老师拨珠子,数数。
在计数器上数数:
小组交流订正。
按照老师的要求,以小组为单位,数数,交流订正。
独立数出后面的连续5个数,交流订正。
以小组为单位共同完成,交流订正。
在小组里自由交流总结。
复习100以内的认识,提出问题,引发学生思考,激发学生学习新知的兴趣。
培养学生的估算意识和估算能力,感受学习大数的意义。
渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生的分析,推理和解决问题的能力。
充分发挥学生爱表现的心理,发挥学生学习的积极性,让学生在一个轻松的环节氛围中愉快地探究学习,掌握知识,提高技能。
提高多样的练习,巩固千以内数的认识,进一步掌握它们之间的关系。
板书设计:
1000以内数的认识
10个一是(一十)
10个十是(一百)
10个百是(一千)
教学反思:
1000以内数的认识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生为本”的数学理念结合起来进行教学,是这节课的重要研究内容,为在教学中做到了以下几点:
一、注重学习方式的转变。
本节课采用小组合作交流的方式学习。
给学生提供以下100个、10个一个的计数小方块,以小组为单位数数,然后,让学生经历整十、整百和几百几十几的数数过程,使学生感知并体会1000以内数的形成,在整个教学中,力求引导学生动手、动口数的基础上,自主探究,主动构建1000以内数的概念。
二、注重培养学生的数感。
1000是比较大的数,学生的认识还有限,如何让学生快速地建立起大数的概念和意识,十分重要。
在教学中,注重联系实际让学生进行思考,让学生能够自主探究,放手让学生自主获取知识,是我本节课的教学理念。
第2课时
1000以内数的读写法
使学生认识新的计数单位“百”和“千”,了解每相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
培养学生读写数的能力,并在数数中加深学生对“十进制”的理解。
让学生通经历自主探究、合作讨论交流的过程,加深对数位的理解,建立数位的概念,培养学生的数感。
让学生在探究的过程中,体验和感受学习大数的必要性,加深学生的探究兴趣。
让学生掌握读数、写数的方法。
掌握1000以内有“0”的数的读写,发展学生的数感和估算意识。
计数器、多媒体课件。
每人10个小方块、学具盒。
100里面有大数个10?
1000里面有大数个100?
75、86、97、100.
揭示课题:
出示例题2:
我们班有大数人?
如果用圆点代表学生,应该用大数个圆点表示我们班学生?
你们能够猜一猜书上有大数个圆点?
那么究竟有多少个?
在学生交流汇报的基础上,引导学生说一说数数的方法。
出示76页的第二幅图:
小明是怎么数的?
几个百?
几个十?
几个一?
在计数器上怎么表示?
引导学生读一读这个数。
304:
在计数器上拨出580:
5表示什么?
8表示什么?
0表示什么?
引导学生总结读数的方法:
出示807、480、521、600
出示例题3:
有读数个彩点?
你想怎么数?
100里面有几个十?
1000里面有几个十?
300和1000,哪个数离600近呢?
出示77页做一做第1、2题:
引导学生完成第2题:
出示练习十六的第3题
出示练习十六的第4题:
通过这节课的学习,你学到了什么本领?
在读写一个多位数时,要注意什么?
在学生交流的基础上,引导学生总结:
通过这节课的学习,我们了解和认识了几个百,几个十和几个一合起来就是几百几十几;
一个数的中间出现“0”时,要读出来,末尾有“0”的时候不读零。
按要求数数,集体订正。
举手回答,共同订正。
读一读这些数。
我们班有57人。
需要57个圆点。
猜一猜,说一说,交流差的理由。
用自己的方法数一数,交流汇报:
看看,交流小明的数数方法。
自己数一数,汇报:
、
2个百、3个十、5个一。
在计数器上表示这个数。
交流订正。
讨论读法:
汇报:
在练习本上写出这个数,写出读法,交流订正。
在计数器上拨一拨,写出读法,交流订正。
自己数一数,交流数数的方法。
在数轴上写出这些数。
读一读。
同桌合作完成第1题。
一个同学拨数,另一个同学读数,交换进行。
看计数器写数,再回答问题。
看图,用自己喜欢的方法数数,交流数数的方法,写出这些数,然后读一读。
自由交流总结。
复习,为学习1000以内数的读写做铺垫。
由老师示范在计数器上拨数到学生自己在计数器上拨数、读数,使学生自主探究并领悟读数的方法。
学生通过自己动手操作,合作、交流,自主探究出1000以内数的读法、组成好写法,培养学生知识迁移的能力和分析、推理好解决问题的能力。
让学生在练习中举一反三,巩固读写数的方法。
1000以内数的读写法
22个百、3个十和5个一
写作:
235
读作:
二百三十五
304580
三百零四五百八十
1000以内数的读写法是读写万以内的数和比较万以内数的大小的基础,同时也是本单元的重点。
在教学过程中,通过创设情境让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型,并进行解答与应用,进而使学生获取对数学的理解。
在教学中,一是注重学生的操作,采取扶放结合。
二是用“学以致用,联系生活”的理念支撑教学,特别是练习的设计,从生活入手,选择生活中的事例,帮助学生掌握读数和写数的方法,避免数学的枯燥感,尽量做到接近学生的心理距离,避免教学的枯燥感。
教学例题2的时候,让学生猜一猜可能是读数个,说一说差的理由。
力求做到让学生认识数到现实生活的密切联系,并让学生在应用知识解决问题的过程中,体验到数学的价值,激发学生学习数学的积极性。
第3课时
算盘的认识
让学生认识算盘,学会读写算盘上的数,认识算盘,能够用算盘帮助数数和记数。
让学生经历认识算盘结构的过程,体会算盘的计数法,能够类推算盘上所表示的数是多少。
让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。
认识算盘,学会读写算盘上的数,知道算盘是我
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- 年级 数学教案 第七 单元