一年级语文下册集体备课第一单元教案修改张吉娟文档格式.docx

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培养学生留心观察周围事物的能力以丰富自己的见闻和感受；

培养学生主动积累词语的意识；

使学生初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识；

正确流利地朗读课文，背诵课文。

难点

认字写字

课时

划分

识字一1课时

柳树醒了1课时

春雨的色彩2课时

邓小平爷爷植树2课时

古诗两首2课时

语文园地一3课时

教学

媒体

选择

生字卡片

朔北中心学校

（一）年级（语文）学科集体备课

备课组长签字：

学校教务处签字：

主备教师

修改人员

课题

识字一

内容

识字、写字、朗读词语。

知识与技能：

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、培养学生观察能力和审美能力。

过程与方法：

1、在看图说话、实地观察春天的过程中学词、识字。

2、引导学生主动积累有关春天的词语。

情感态度与价值观：

留心观察周围事物不断丰富自己的见闻和感受，陶冶学生的爱美情操。

识字、写字、朗读课文。

留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

学法

指导

以读代讲、读中感悟

教学过程

个性修改

（一）看图说话，出示词语

1、看课文插图。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？

这些景物都有什么特点？

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？

能说说你是怎样记住的吗？

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：

冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：

苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读，学生当小老师领读。

4、看图，照例句说句子、找词语、读字。

（方法：

一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。

）

（1）出示例句：

春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：

万物复苏

认读生字：

万复苏

（2）照样子说句，找词读字

句：

“春天来了，。

”

词：

柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

5、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：

柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：

歌（哥＋欠）百（一＋白）

6、指导写字，巩固生字

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、、丿”；

“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

（三）读词想象

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、

舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

（四）实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：

你听到春天的声音了吗？

你看见春天的色彩了吗？

画一画：

美丽的春天图

找一找：

春天在哪里呢？

（五）作业设计

1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。

2、画一幅《美丽的春天》。

3、写字练习。

（六）板书设计

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

教学反思

教研组教师意见

1、柳树醒了

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

联系生活与上下文内容理解词语的意思，了解春天里自然界的事物发生的变化。

1、通过朗读去感知和感悟春天的美。

2、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

通过朗读去感知和感悟春天的美。

（一）激趣，引入新课

1、你喜欢春天吗？

板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

板书：

春雷春雨春风春燕

3、看课文插图，感受春天大地复苏的情景。

（二）初读，了解短文

1、学生听老师朗读，说说课文写了春天的什么景物？

柳树

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？

（见板书）

3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

板书：

醒了

软了

绿了

飞了

（三）朗读，板画识字

1、读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

怎么记住这两个字？

读音有什么特点？

2、读第二节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思？

怎么记住“软”字？

3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。

谁发现了这两个字的特点？

4、读第四节，说说“小柳絮”指什么？

它是什么样的？

学生根据同学的介绍，想象柳絮飞舞的情景。

5、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。

“要—耍”有什么不同？

怎样记住“耍”字？

（四）活动，巩固生字

1、自由朗读课文，在文中圈出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

“醒”后鼻音；

“澡”平舌音；

“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

3、小组比赛认读生字卡。

4、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

说（）（）（）话（）（）（）

朋（）（）（）友（）（）（）

春（）（）（）高（）（）（）

5、指导书写以上几个字。

（五）背诵，感悟文意

1、借助板书、板画背诵。

自由练背；

同桌互背；

齐背。

2、创设情境背诵。

表演背诵。

（六）扩展活动

在春天里，还有什么醒了呢？

（七）作业设计

1、找找看，春天发生了哪些变化？

2、写字练习。

板书设计

柳树醒了

柳枝软了

柳梢绿了

柳絮飞了

2、春雨的色彩

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

1、借助拼音正确流利地朗读课文；

2、联系上下文和已有的认知理解词句的意思。

1、有主动积累词语的意识。

2、朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

感受春雨给大地带来的变化；

培养学生主动积累词语的意识。

紧扣"

自主——合作——感悟——积累"

八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考。

第一课时

㈠创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。

2、教师提问引读第一段：

你们看，春雨像什么？

（学生读句）听，春雨的声音呢？

（学生读句）

3、瞧！

田野里飞来一群小鸟，这群小鸟在干什么呢？

（他们在争论一个有趣的问题）

⑴你从哪里看出来的？

齐读第二段。

⑵在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？

怎么争论的？

（指名回答）

结合日常生活体验：

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。

这群小鸟在争论什么问题？

⑶小燕子是怎么说的？

（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？

（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？

（草地绿了，柳枝绿了。

）引读小燕子说的话。

小结：

春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。

你们说，春雨美吗？

美美的朗读第三段。

（以各种方式练读）

㈡小组合作，角色表演

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。

（画面三：

桃花、杜鹃花红了）老师范写“红”，学生注意观察。

引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。

（画面四：

油菜花、蒲公英变黄。

）引读小黄莺说的话。

3、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、找朋友练习表演。

5、指名上台表演（戴头饰）。

㈢、插入想象，引导探究

1、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。

在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？

为什么？

（师随机板书）学生想象探究。

2、同学们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！

春雨到底是什么颜色的？

（学生回答后，总结-----春雨姐姐的话：

亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。

）

3、感情朗读全文。

㈣、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

㈠、复习导入

1、开火车认读生字词。

2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”让学生组词