高三政治多彩的消费说课稿文档格式.docx
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消费类型的三种分类及其含义;
消费结构与恩格尔系
数的含义;
②理解收入与消费水平的关系;
收入分配状况与消费水平的关系;
物价变动对
人们消费的影响;
几种消费类型的区别;
恩格尔系数变化的含义;
③收集资料,了解改革开放以来我国居民消费结构发生了什幺样的变动,
并说明我国居民消费结构变动的原因。
2、能力目标
①引导学生发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点,培养学生深入
分析经济问题的能力和参与经济生活的能力;
把模糊的感性经验上升到理论高
度,学会从多层面、多角度看问题。
重点引导学生们去发掘各种消费类型之
间的细微差别。
培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题及参与经济生
活能力。
②了解我国消费结构的变化趋势,增强关注现实生活的能力及动手能力。
(3)情感、态度与价值
通过本框学习,对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育,从而树立正
确的消费观。
3、教学重点
①影响消费水平的因素
原因:
首先,同学们对复杂的经济生活和消费行为的了解还不够深入,很
多还只是在感性层面上的了解,所以要深入讲解影响消费水平的因素,让学
生明白影响因素有收入水平、物价水平、商品本身等等。
以此让同学们从消
费表象背后分析出深层原因。
其次,这个知识点的重点学习也为后面学习确
立正确的消费观打下基础。
在这一重点上,我主要通过创设情景,立足生活实际,从生活中取材,让
学生就自己熟悉的问题发表见解,从而探讨出影响消费水平的因素。
以此来
突破这一重点。
②贷款消费
消费的分类依据不同的标准有所不同。
贷款消费相对于很少参与经
济生活,理财能力欠缺的学生而言是比较陌生的,而贷款消费也属于消费中
重要的一种类型,充分了解消费类型对学生分析消费行为和做出正确的消费
行为有益处。
在这一重点上我主要通过实例分析的方法进行突破。
③恩格尔系数
恩格尔系数是一个新名词,恩格尔系数是分析家庭消费水平的重要
参考系数。
从食品支出在家庭消费中所占的比例大小可以分析出家庭的消费
水平。
而同学们对恩格尔系数的高低与家庭消费水平的关系并不清楚,因此
只有重点学习,才能深入了解改革开放以来,我国恩格尔系数越来越小,我
国居民的消费水平得到很大的提高。
这一重点上,我主要通过图表解说法来突破。
④教学难点:
在这一难点上,我主要通过创设情景,立足生活实际,从生活中取材,让
二、学情与学法
对症下药能药到病除,因材施教方能更好地实现我们的教学目标。
因此,
根据学生的实际来制定教学方案和适合的学法是非常必须、非常重要的。
(一)学情分析
高一阶段学生对生活中的现象有一定程度的关注和了解,但可能缺少对现
象的本质的、深刻的分析,正需要在学习中加深对一些现象的分析,培养和
提高理解问题、分析问题的能力;
他们已具备一定的观察、分析、理解能力,
而且学习的自主性增强,参与意识强烈,能够在教师主导作用下,以协作探
究方式发现问题、分析问题、解决问题在前一节课中,学生了解到影响价格
的因素以及价格变动所产生的影响,但学生还不知道收入和消费的关系,但
对消费的类型有比较笼统模糊的认识。
他们可以在日常生活认真观察,记录
家庭的收支情况来了解本家庭的消费水平。
本节课我讲通过自主学习、合作
探究的方法,激发学生学习兴趣,引导他们了解影响消费的因素以及消费的
类型,帮助他们认清自己的消费行为,从而树立正确的消费观,同时又学会
勤俭节约,艰苦朴素的思想。
(二)学法
1、资料搜集法:
学生通过课前有针对性的对相关资料进行搜集并加以分析
归纳,使他们能对新课中所要掌握的知识有的一定的了解和接触,为新知识
的学习铺垫好基础,并且能够调动学生学习的积极性和自主性,培养他们的
动手能力和分析能力。
2、分析归纳法:
以学生为主体,通过自主的思考和小组的探究,归纳探究
的成果,形成自己的知识。
3、合作讨论法:
以学生为主体,通过设置情景和问题,充分调动学生的学
习积极性,组织学生讨论,互相交流、启发,实现教学的多变互动。
在本课
中主要围绕影响消费水平的因素,围绕小兔的消费行为判断其消费结构进行
合作交流。
三、教学设计的基本理念和教学方法
(一)教学设计理念
新课程标准要求我们要转变教育观念和人才培养模式,要让学生积极主动
地参与到教学活动中来,使学生积极主动地学习。
根据学生的心理特征和学
生认知规律,我们设计的教学贴近学生的现实生活,从学生的日常生活出
发,创设各种教学情境,发挥学生在课堂上的主体作用,让学生在课堂参与
过程中畅所欲言,在探究中培养分析问题和解决问题的能力。
(二)教法
为了更好的落实新课程的理念,实现教学三维目标,在本课中我主要采用
了情景教学法、探究式教学法、比较法。
情景教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设生动具体的场
景,以引起学生一定的态度体验,从而帮组学生理解教材获得感知和认识的
教学方法。
探究式教学法是在教师指导下,学生学习探究知识、提高能力的叫傲雪方
法。
在教学中,我以多个教例和创设的情景为线索,引发学生思考,让学生
通过自己的积极思考和小组的合作探究,获得知识,使知识更具有说服力。
比较法是指在教师的指导下,学生通过观察、分析,找出探究对象的相同
点和不同点的教学方法。
四、教学过程
【课时设计安排】
由于本框题内容不多,为了能够让学生更好更具体地掌握教材内容,我讲
本框题的教学过程设计为1.5---2课时
高中政治教育是学生世界观、人生观和价值观的确立时期,三观的正确确
立有助于学生身心的健康发展。
小编准备了高三政治生产与经济制度说课
稿,希望你喜欢。
大家晚上好!
我今天说课的题目是:
生产与经济制度它属于二轮复习专题二
生产企业经营劳动者考点一的内容。
本专题在考纲中的地位:
(1)本专题是每
年高考考查的重点。
命题形式以选择题为主,主观题也经常考查。
(2)从命题
内容上看,高考对这部分的考查面较广,考查的重点有:
生产与消费的关
系、国有经济的主导作用、国家对待非公有制经济的政策、有限责任公司和
股份有限公司、公司的经营与发展问题、就业问题、依法维护劳动者权益、
树立正确的就业观、投资的收益与风险、我国的商业银行及其主要业务等问
题。
2012年江苏卷第8、9题分别考查了生产与消费的辩证关系、股票的价
格与银行利率的关系,第34题第
(2)问考查了企业的经营与发展问题;
2011年
第8、9题分别考查了我国的基本经济制度的相关知识、投资的收益与风险等
知识;
2010年第8、9、10题分别考查了对待非公有制经济的政策、有限责任
公司的特点、解决我国的就业问题等知识。
在2013年高考复习备考中需要注
意的有:
(1)结合经济全球化等背景材料,分析企业经营成功的因素。
(2)联系
沿海地区出现的“用工荒”问题,分析国家高度重视就业问题的原因和措施、
维护劳动者合法权益等问题。
(3)注意商业银行的相关知识的复习。
(4)理解几
种投资理财方式的特点。
为了完成这些目标我是这样组织教学的:
第一,选近两年典型高考题五个选择题,意在考查学生一轮复习后对生产
与消费的辩证关系,对非公有制的理解和运用掌握程度。
第二,命题诊断:
让五六位同学进行辨析,意在使学生明确国有经济的地
位,非公有制的地位,股份制的性质。
第三,核心突破:
运用多媒体整合一生产对为消费创造动力和消费是生产
的动力
二全面把握我国的基本经济制度,意在查露补缺,以为学生做题经常在这
两个考点出问题。
第四,强化训练:
选取十道有关生产与消费的辩证关系和经济制度的典型
高考题,进一步突破本节课的重点。
第五,让学生先总结本节课的收获:
做题方法。
然后教师总结:
解答选择题的总体原则是“先解题干,后解题肢,以干求肢,干肢相联”。
各位同仁:
我这节课就是按照体验高考——命题诊断——核心突破——强
化训练——方法总结的流程进行的。
有不妥之处请批评指正。
高三政治生产与经济制度说课稿就为大家介绍到这里,希望对你有所帮
助。
【具体实施过程】
教学环节
教学内容
教学手段和实施过程
教学目的
教法运用
课堂预设
第一环节
影响消费的因素
1、设置情景,把学生分成A,两组,让学生分组讨论:
假如
你所在的家庭是一家三口,你是家里的财政部部长,每月的家庭收入是1000
元,你怎幺分配支出?
请设计处分配具体的方案。
2、学生讨论发言后,教师记录并引导学生分析其中变化的原
因。
经过小组讨论后,又代表发言。
并记录下来。
通过同学们自己模拟现实的情境,让学生感受到消费在家庭
中所受到的影响,接着通过小组讨论设计方案,让同学们深刻理解收入在家
庭消费中的重要作用,引导学生探寻生活中影响消费的因素,将学生的视野
拉回自己的身边,把影响消费的因素与学生的现实生活联系在一起,使学生
在潜移默化中明白收入在消费中的作用,并且了解在其他条件不变的情况
下,人们可支配的收入越多,对各种商品和服务的消费量就越大。
情景教学法、探究学习法、归纳总结法
同学们设身处地充当家里的财政部长时,会很好的理解在处
理家庭的消费时受到收入等的制约,让抽象的概念具体到学生的现实中,方
便学生理
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