钓鱼的启示教案反思Word格式文档下载.docx
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根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示,设计了如下教学目标:
1、能正确认读11个生字,会写14个生字。
能正确读写“捕捞、
鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
2、理解父亲没有商量余地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由,读
懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,
并能概括“我”的心理变化过程。
本课的教学重点:
初读课文了解课文内容;
初步体会课文所表达的思想感情。
教学难点:
精读重点语句和段落,初步体会作者所表达的思想感情。
教学关键:
以读为本,融情于境
四:
教法学法:
课堂是学习的场所,学生是学习的主人。
《语文课程标准》明确指出:
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。
针对本文的特点,选择教法如下:
1、以读为主,读思结合法;
2、边读边想象,合作交流法。
五、教学过程及设想:
1.激趣引入,揭示课题:
我觉得学生只有在学习前对所学的知识有一定的目标指向,学习才能达到一个更高的高度。
所以在开头我用本组的单元提示进行导入。
“同学们,请打开课本翻到57页,读一读这个单元的提示,你了解到了什么?
”学生通过阅读会得到答案,原来本组课文的一个特点就是作者从生活中得到一个启示。
这样,学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。
“一件事情就能告诉我们一个道理,我相信你一定读过《小猫钓鱼》这个故事,你读懂了什么?
”从《小猫钓鱼》这个故事导入,激发学生兴趣,揭示课题。
2、初读课文,整体感知;
在这个部分,要求学生完成两个目标:
一、学会本课的生字词,二、了解课文主要讲了什么。
五年级的字词教学并非可以悬空,教师在课堂上也应该有所体现。
在字词教学上,我采用“读——讲——读——默”的方式,先指名读,然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字,然后再齐读,难写的可以在边上写一写,最后默一默,错的订正好,并且在书本上圈出来。
第二个要求,对于五年级的孩子来说也应该培养起来,大部分孩子通过阅读都能说出来。
3、细读课文,自主学习,合作探究:
在第三部分,体现更多的是品读课文,但是如何切入也是一个难题。
我想,让学生找到这个钓鱼的启示并不难,但是要去理解它却有一点的难度。
所以先把启示找出来,“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。
一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
”读了这句话之后请学生质疑,“你有什么不明白的地方呀?
”
“道德、是、非、难,这和钓鱼有什么关系呢?
请同学读课文3到9自然段,找一找我心情变化的句子,并在边上写一写自己的感受,体会道德实践的难。
”其实我的心情首先是得意,然后是急切,接着又是委屈、难受,最后是不舍。
在这里,紧紧抓住两个点进行研读,第一个是我得意的时候,也就是第三自然段中鱼大、漂亮的句子,在反复研读文本后,我们会发现文章是以“鱼大”为引子,渗透直接描写和侧面描写的写法指导,挖掘文本语言的训练点,增强语文味,使教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。
第二个点是抓住“不容争辩”,我分三步逐步丰富这个词语。
一是抓“盯”这个词的说话训练,丰富父亲不容争辩态度产生前的心理过程,让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一决定;
二是让学生了解“我”面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的由急切到委屈、难受再到不舍;
三是设计一个情景,假如你是那天的我,你会如何向父亲乞求把鱼留下来。
这部分有大量细致入微的心理活动描写,让学生反复朗读,以读促悟,体会道德实践过程中的难。
4、总结课文,情感升华:
在体会了作者放鱼的过程之后,我们再把学生领到这个道德实践的问题上。
学生对这个启示也就有所感悟了。
在学生还沉醉在感悟父亲的行为美,感悟自觉遵守道德规范美的时候,我启发学生:
“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’,你和作者34年前的选择一样吗?
”我引导学生联系自己的生活实际说开去。
这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。
读进去再走出来,启迪学生的人生。
这样一堂课也就结束了。
六、板书设计
我的板书设计如下
钓鱼的启示
道德实践
是 非
难
得意——急切——委屈、难受——不舍
我设计的板书清晰简洁,有条理,学生易掌握。
七、设计理念
1.教学从整体到具体,再回到整体,从而达到思路清晰,脉络分明。
2.在整个教学过程中以“读”贯穿始终,这样既有利于突出重点、突破难点,又给下节课做了很好的铺垫。
正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句式,一种种规范的语言化为自己的语言。
3.教学中学路分明,从“导—扶—放”上,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、手写、脑想,全频道运作,立体式展开。
《钓鱼的启示》教学反思
八区一小:
董庆芬
《钓鱼的启示》一课具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历,刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。
这是一篇比较深奥的课文,对四年级的学生来说,是比较难学的。
如果一开始就把起点定得很高,随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去,越是深奥的课文,起点越应定得低些,然后逐步提高要求,学生的学习才能比较顺利。
所以我一开始就从“钓鱼”入手,体会“钓鱼”之不易,“放鱼”之艰难和父亲教育之严肃,再来感悟得到的启示,遵循的是从感性到理性的教学,就符合学生的认知规律了。
朱广久老师曾说过“要敢于对教材大胆取舍”。
因为课文篇幅较长,如果整篇课文学习,既耗时费力,又会因为旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握,因此,本课时我仅抓重点段落的学习。
另外,在教学中,我尽力落实新课程的全新理念。
《语文课程标准》指出:
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”整节课给学生留有充分的阅读时间,安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。
做到自渎自悟,读悟结合。
在教学中,我感到还存在不足。
在引导学生朗读的问题。
当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?
怎样激发学生朗读的积极性?
如何实现有感情地朗读这一目标?
如何评价朗读的结果?
我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考、探索。
在引领学生课堂生成方面,怎样才能做到引领的适时,恰当,有效还处在学习阶段,恳请各位领导和老师给予批评和指正。
谢谢大家。
《钓鱼的启示》教学反思:
这是一篇说理性文章,希望学生通过学习能体会"
我"
得到的启示,从而能把这个启示运用到自己的实践中,懂得要用道德规范来约束自己的言行.
在教学过程中,我抓住了"
钓鱼,放鱼,得到启示"
这条主线,基本上学生跟着我的思路学习的思路也很明确,但似乎我说的太多,给学生自己深化理解的时间太少,所以教学就停留在课文的表面上,没有在课文的更深层次上进行挖掘,从而没有体现上课的"
增值"
部分;
另外,锻炼学生读的时间可能不够,我为了把备课的内容都上完,所以有点赶进度,在应该让学生进行朗读体会小作者心情变化的时候没有强化,只是请几个学生读了一下,这里做得不到位;
还有,在让学生讨论课文中启示部分内容时,没有深入进去,感觉有点泛泛而谈.
总的来说,思路是很清晰的,没有出现什么错误,但是上课的激情还不够,在引导学生回答时要给学生充分的思考时间,希望明天的课能有所进步!
!
这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章,课文讲述“我”十一岁时和父亲去钓鱼,钓到了一条诱人的大鲈鱼,因为不到捕捞时间,父亲命令“我”把鱼放回湖中,这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。
1、我引导学生研究父亲的言行。
当我们捕捞到大鲈鱼时,父亲虽然很高兴,可是他此时看了看表,离开放捕捞的时间还差两个小时,面对道德难题,父亲没有商量余地让作者放鱼,此时父亲的心里会怎么想呢?
研究父亲的言行,感悟课文要揭示的主题。
2、读中感悟,分析作者的心情变化。
在揣摩文中主要人物的心理时,指导学生有感情地朗读课文,把握课文的写作目的:
道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
3、联系生活,教育学生做人。
让学生说一说自己遇到过类似的事情吗?
当时是怎么想,怎么做的?
要求学生畅所欲言,师生共同给予评价,使学生既锻炼语言表达能力,又能够认识生活中的是与非。
《钓鱼的启示》是我在“领雁工程”小学语文学科骨干教师煤山组教学研讨会上执教的,在第一次执教时由于安排的内容太多,教学过程如蜻蜓点水般,对学生的引导不够充分,学生学得内容太多但不够扎实。
在第二次设计教案时,我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由,为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。
这一节课,我在“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。
从教案设计上看,这节课堂的教案很简单。
首先是从生活的谜语导入,让孩子明白善于读懂生活,就会有所发现,得到启示。
介绍作者拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。
初读课文,学习生字新词,读通难读句子;
放手让学生充分预习,自主学习,从整体上感知课文。
古人云:
学贵在疑。
让学生提出初读课文时遇到的问题,培养学生善于提问的能力。
其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化?
”“为什么我舍不得放?
”两个问题理解课文。
教学环节比较简单。
从学生层面看,这是简单的学生。
这节课学生负担很轻;
课堂上,围绕第一课时目标,循序渐进,学生学得轻松自在。
从老师层面看,上课也很简单。
联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生感受深刻。
从作者的“依依不舍”的心情入手,让学生找找舍不得的理由。
课中我重点指导学生朗读,读是语文教学永远不变的一剂良方。
在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中,我重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。
抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱,感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。
为下节课学习在严格的教育中实践道德作铺垫。
课堂重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。
但如何指导学生的朗读能力,提高朗读的效果,还有待于自己的学习与探索。
一、朗读要有层次性。
罗老师说:
“朗读要有一定的层次性。
每读一遍要达到一个什么目的,读出一个怎样的效果。
作为老师心中要有数。
”根据学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同层次的朗读要求,学生由浅及深,逐步提高。
二、朗读要做必要的技术指点
怎样才能读出效果,老师在朗读技术上应给与指点,如体会作者不舍得放
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