《教育的智慧》读有感5篇Word格式.docx
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另外,林崇德在教改实验中特别重视“勤奋”,并要求实验班抓住“勤奋”学习的良好性格特征,养成勤奋的学习习惯。
【篇二】
如果不是因为这样的读书活动,我可能很难这样认认真真、像模像样地读这样一本教育书籍。
翻开这本书的第一页,在封面反面的折叠处,写着作者李镇西的简介,第一句话是这样的:
一位深受孩子喜爱也深深爱着孩子的老师。
“爱”这个字,是教师教育里经常出现的,也是我经常在思考的,我有无私地把自己奉献给教育吗?
我真正地爱学生?
读了《爱,不是教育的一切》这一章后,我觉得自己对教育里的爱好像有了新的理解。
爱,是成为教师的前提。
没有爱,就没有教育;
没有爱,便不能为师。
在大学里,曾经听教育学的老师说过陶行知“四颗糖”的故事。
现在,又重新温习了一遍这个故事,有了更深的理解:
育人之道,爱心为先。
“没有爱就没有教育”这句话是绝对站得住脚的,但是,我们不能因此得出“有了爱就有了教育”的结论,教育出来爱,还要有思想、智慧、技巧等。
当老师需要爱心,作者李老师认为,所谓“爱心”,是童心的自然表现,爱孩子是天性流露而不是道德使然。
真正的教育首先是充满情感的教育,任何形式的体罚都离开是对学生的爱与尊重,是谈不上任何教育的,都是应该根绝的,但是科学而成功的教育却离不开惩罚。
教育惩罚可以让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。
把教育当作一份事业,而不仅仅是一种职业,热爱这份事业,就会热爱学生,对学生的那份真情就会情不自禁的流露或者瞬间迸发。
既要提高自身业务水平,还要研究学生的心理,做一个有魅力的老师,把学生吸引到身边,如果我做到了这些,我相信我也能够让我的学生“亲其师,信其道”。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过一句话:
“把整个心灵都奉献给孩子吧!
他们是那样的天真、可爱,每一个都是可以成为有用之才的,你们眼里、心里都要装着孩子……”对于这句话,李老师也给了我新的理解:
“把心灵献给孩子”而不是“把整个心灵献给孩子”。
应该允许我们老师留点心灵给父母、给孩子、给爱人、给自己。
对于普通教师来说,捧着一颗心来,带走半根草也没有什么的。
我知道自己做不到博爱,但是我相信自己能够努力做到一视同仁地关注并尊重每一个孩子,不因其学习成绩、家庭背景、经济状况、性格相貌等因素有所偏爱与冷落。
以上仅是我对《教育的智慧》的肤浅理解,难逃俗套的同时也是纸上谈兵,希望能启发我更好地去反思去思考我未来教育的方向,以后作为一名老师如何更好地去教育学生,如何从教的过程中让学生感受到教育的目的。
【篇三】
上帝赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多见,多闻,少言”。
是的,静静倾听自然的声音,我们才可以感受到花开花败都是一种美,用心倾听学生心跳的声音,我们才容易发现每一个学生身上都有的闪光点。
而今天的学校,有很多老师习惯了语重心长与谆谆教导,习惯了师道尊严与苦口婆心,更有甚者,还有居高临下与声色俱厉,是啊,我们的老师说得太多了,这就是许多问题学生对老师敬而远之、视上学如畏途的原因之一吧。
随着时代的发展和教育观念的变化,我认为,老师不仅仅只是传道、授业、解惑的教育主导者,而更多的应该是要转变观念,转变角色,做一个学生心声与诉求的倾听者。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中,先贤孔子先认真倾听他的四个得意弟子诉说自己的人生理想,全部倾听完之后,按照循循善诱的方法和因材施教的原则,对弟子们的看法作出臧否和评价,这是孔门教育的重要方式,它体现了师生之间地位平等,相互尊重的关系,让我们对孔子的教育艺术折服。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:
“对于学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己视为朋友,志同道合者的那种教师。
”那么,新型的师生关系是怎样的呢?
老师是学生成长路上的引路人,是学生的良师,更是学生的益友。
在新课程理念的指向下,教师从主宰课堂的地位上退了下来,学生成为课堂的主体。
教师只有善于关注学生、倾听学生,适时调整自己的教学行为,才有可能扮演好自身的角色。
善于倾听更是教师的品质,意味着平等与尊重;
善于倾听、善于捕捉信息,抓住一个个教育的切人点,是新型教师最重要的基本功。
在新课程理念下的课堂教学,学生是学习的主人,教师的角色只能是指导者、研究者、参与者。
(倾听作为新型教师的基本素养,是教师基本功内涵的进一步深化。
在上述教学过程中,当学生提出与众不同的结论时,教师给予学生充分表达的机会,并以一种欣赏的眼光鼓励学生将自己的想法说完。
教师在整个倾听过程中,绝不是在简单地判别正误,短短的瞬间就要经历:
“倾听—判断一思考一做出应对”。
这确实是对教师素质、教师基本功的挑战,是教师的职业道德以及教育机智、驾驭课堂能力的综合考验。
作为教师,我们虽然不是“牧羊人”,但我们总可以有办法让羊群中的羊,一个也别落下,我们虽不是“驯兽师”,但我们又何必总想着每一个学生都那么的“循规蹈矩”?
我们既要习惯于去欣赏学生们的优点,也要习惯于去接纳他们的不足,这两个方面缺一不可。
这里还要再次强调,不论是“好”学生还是“差”学生教师在看待他们的时候,既要看到他们存在的问题,同时更要发现他们身上的闪光点。
多年的经验老教师告诉我,老师找学生谈话,不要一见面就来个“下马威”,如:
你知道你犯了什么错误吗?
你的问题在班里造成了多坏的影响……这样的谈话,把学生置于受审的位置,谈话变成了“审问”,其结果反而导致学生缄口不言或对抗顶撞。
即使学生惧于老师的威严,当面认错,但也是口服心不服。
因此,我认为,如果学生欲言,老师不妨把话停下来,机会让给学生,让学生尽情地讲,不要制止学生说话,不要打断他们的话,即使不诚实或者是为自己辩解,也要认真倾听学生讲话,耐心启发他们把自己的心里话说出来。
然后晓之以理,帮他们分析错误的根源,使其心悦诚服地接受教育,这是对学生人格的尊重,也有利于学生下决心改正错误。
在学生讲话前,还要给学生思考的时间。
如果学生沉默不语,老师不要急躁地催促学生开口讲话,应允许学生稍作思考,并设法打消学生的思想顾虑以及心里恐惧,鼓励学生讲出心里话。
这样,学生把你当作好朋友,愿意跟你交流,师生的心会越来越近,可以收到事半功倍的效果。
从人际交往的角度讲,善于倾听别人说话是一种艺术。
在教育工作中,教师不仅要在思想上重视倾听学生讲话,而且还要掌握一定的倾听艺术并合理应用,这样才能收到效果。
1.利用人格魅力,营造一种平等、融洽、友爱的氛围
教师要注重自身的表率作用,努力用人格去影响人格,以“情”去感染和教育学生。
在平时的教育教学中,教师要努力做到民主平等、敬业爱生、宽容大度、善解人意,创设平等、融洽、友爱的氛围,唤起学生积极向上的动机。
一个积极向上的群体,一种健康的集体舆论导向,能使群体中的个体自觉地融入其中,使得学生间、师生间能彼此敞开心胸,消除隔阂。
2.学点心理学,注意对学生的谈话技巧
3.作为教师,要改变观念,要多了解学生的心理发展特点和规律,学点心理学,注意和学生谈话时的技巧,例如,要根据需要选择合适的地点,如办公室、教室、走廊、操场或回家的路上等;
要有专心致志的态度,在听的过程中要注意自己的手势动作、面部表情、与学生的距离等,使学生能从中体会到教师的关爱、赞许或是责备;
教师不要随便打断学生的话语,但是在适当的时候可以通过简单的插话和提问帮助学生理清思路,启发学生顺利地与教师沟通。
3.不要急于下结论,抓住机会有效地教育学生
教师要抓住每一次谈话的机会,在谈话中,教师不要急于下结论,要善于抓住契机,有效地引导教育学生。
当面临学生的心理问题时,要正确分析,正确归因,帮助学生树立自信心、自尊心、自强心。
要用良言美语激发学生的进取之心,要善于挖掘学生的闪光点,使他们能客观地评价自己,鼓励和鞭策他们不断进步。
倾听是一种容纳、尊重,倾听是一种认同、欣赏,倾听更是一把钥匙,一把打开学生心扉的钥匙。
这把钥匙能沟通师生间的思想感情,消除互相之间的隔膜,达到教育的目的。
每一个学生都有着各自的内心世界,了解学生的内心世界的关键就在于老师能否去倾听他们的心声,老师以爱心、耐心和恒心去倾听他们的心声,赢得的是学生们身心健康的全面发展。
努力做一个倾听学生心声的老师吧―――我们就会成为优秀的教师,学生欢迎的教师。
【篇四】
开学伊始,我接手了新入学的一年级新生。
虽然开学已经很长时间,但由于学生人数众多,年龄较小,班级秩序十分差,我个人情绪也非常消极,每次上课都觉得力不从心。
恰逢此时,我有幸拜读了李镇西老师的《教育的智慧》,受益匪浅,感触良多,书中展现出的对教育的思考、对实践的反思、对教育的深爱不断打动着我。
其中“爱,不是教育的一切”点醒了我。
教育效果的出现,“推动学生转变的最大动力”,仅仅靠爱是远远不够的,还需要智慧。
我不缺少对教育的热爱,对学生的热爱,但我缺乏教育的智慧。
在李镇西老师成熟理论观念的指引下,我结合我班实际从新整理了班级工作思路。
一.管理好自己的情绪。
换位思考,宽容处理。
没有不犯错误的孩子,孩子知道错了,承认错误并改正就好。
毕竟惩罚的目的是让孩子知道错在哪里,并改正错误。
扩大视野,移形换位。
生活总是不会事事顺心如意的,每个人都有烦恼。
要替生活中的情绪找到合适的宣泄渠道,不带入工作中。
暂停处理,调整情绪。
如果遇到难以处理的局面,先冷静下来,过会儿情绪好了再进行处理。
二.化整为零,量化考评。
将学生分成7个组,每组选出一名组长,各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛,将比赛结果进行分数量化,一周总结一次,进行评比发奖。
通过这项活动,提高了学生自律能力的同时,也培养了学生良好的思想品质、合作精神,增加了学生的危机感,并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。
三.加强家校沟通。
与家长进行良好的沟通是家校成功合作的前提和保证。
在与家长沟通时,我认真倾听家长的看法和意见,做一个好听众;
不摆架子,不争论,也不要急于下结论,对家长多提建议,不批评。
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尊重家长的信任,实事求是地分析问题,沉着而真诚地说服家长共同完成教育工作。
感谢《教育的智慧》,让我有幸走近李镇西老师,李镇西老师的《教育的智慧》如一盏明灯指引我前进的方向,我在教育的这条道路上越走越宽阔。
【篇五】
闲暇时间,很想静下心来好好看点书,但浮躁的心理和杂七杂八的事让我总也静不下心来读书。
而必须学习的强烈愿望还是让我零零星星看了一点书,虽谈不上有多大的收获,可启发还是多少有一点。
现将我读《教育的智慧》一书的点滴体会与老师们交流。
《教育的智慧》是我国着名心理学工作者、北师大教授、博士生导师林崇德先生写给中小学教师的近着。
本书以创新的意识,严密的逻辑,源于教改实验的科学性,以及生动流畅的文笔,从理论与实际相结合、基础研究与应用研究相结合的高度上对素质教育进行了详细的讨论,回答了基础教育改革中许多重要的问题。
掩卷沉思,书中的不少观点给我们以启发,可以让我们回味。
其中尤以第二章中阐述的“教师的素质”给我感触最深。
本章以“认识
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