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能力标志这人在完成某项活动时的潜在可能性的特征。
有的人活泼好动、反应敏捷;
有的人直率热情、情绪易冲动,有的人安静稳重、感应迟缓,这是气质上的差异
有的人果断。
坚忍不拔,有的人优柔寡断、朝三暮四,有的人急功近利,有的人嫉恶如仇,这是性格上的不同,性格显示着人对现实的稳定的态度和行为方式上的特征
个性心理特征包括:
能力、气质、性格
一、观察法是心理学研究的方法中:
最基本的方法
二、1879—德国—冯特—建立世界上第一个心理学实验室。
他的
《生理心理学原理》被认为是心理学的独立宣言(常考)
三、亚里士多德的《灵魂论》历史上第一部论述各种心理现象的著作
感觉
一、概念:
感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
二、外部五大感觉:
视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。
内部感觉:
运动感觉、平衡感觉、内脏感觉
三、感觉是最初级的认识过程,最简单的心理现象。
感觉的一般规律
一、感受性和感觉阈限(反比的关系)
感受性是感觉器官对刺激的感觉能力
感觉阈限是指能引起感觉持续一定时间的刺激量
感受性由感觉阈限的值度量。
感受性高,感觉阈限低
二、感觉的相互作用
(一)同一感觉的相互作用:
感觉的适应。
感觉的适应是相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器面使感受性发生变化的现象,可引起感受性的提高,也可引起感受性的降低
1、视觉适应:
由暗到明的适应叫明适应(时间短,5分钟完成)。
由明到暗的的适应叫暗适应(时间较长,全部完成大约30~40分钟)(常考)
2、嗅觉适应:
“入芝兰之室,久而不闻其香”嗅觉感受性降低的表现。
(常考)
3、听觉适应:
听噪音多,声小的听不见
4、味觉适应:
厨师做菜咸
5、触压觉适应:
冬天穿棉衣会有压力,随时间延续,压力感受性降低慢慢就适应了,
6、温度觉适应:
冬泳。
(二)不同感觉的相互作用(联觉)
对某种事物的感受性因其他感受器受到刺激而发生变化
刀子划玻璃,吱吱声。
身上起鸡皮疙瘩。
知觉
一、知觉的概念:
知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
感觉是知觉的基础
二、知觉种类
(一)根据知觉过程中起主导作用的感觉器官的不同分为
视知觉(以视觉为主)、听知觉(听觉为主)嗅知觉、味知觉、触知觉等。
(二)根据知觉对象的不同分为:
1、空间知觉:
是人脑对客观事物空间特性的反映。
形状知觉、大小知觉、距离知觉、方位知觉
2、时间知觉:
是人脑对客观现象的时间长短和时间先后、周期性的反映。
太阳的东升西落、生理生物钟
3、运动知觉:
是对物体在空间位置移动的反映。
参与运动知觉的有:
视觉、听觉、平衡觉。
飞机飞火车跑
4、社会知觉
是对社会对象的知觉。
对人、对己、对群体认识的过程。
不仅是对人的外貌特征的知觉,而且要在人与人的交往过程中,通过对人的外部特征的知觉,判断人的内部动机、兴趣、个性和心理状态等,从而形成对人的认识、印象和评价。
社会知觉中常出现的四种偏差(常考)
(一)第一印象(首因效应)
是指与陌生人初次简明时给自己留下的印象。
它鲜明、深刻、牢固
(二)晕轮效应
对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后,掩盖了其余品质、特征的知觉。
“一白遮百丑”“一坏百坏”看着他哪好,哪里都好。
这是以偏概全
(三)刻板印象
对社会上各类人的固定看法,对人概括泛化的看法。
东北人豪爽、山东人魁梧。
刻板印象一旦形成后,在对人的认知中就会不自觉地把这个人归入某一群体中
(四)近因效应
最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。
在与熟悉的人的交往中,近因效应起很大作用,可以帮助改变第一印象。
再次见的人。
(三)错觉
错觉是指不正确的知觉(错觉不是坏的,军事演示、艺术舞台的化妆)
三、知觉的基本特性(常)
(一)知觉的整体性
(二)知觉的理解性
(三)知觉的选择性
(四)知觉的恒常性
注意
一、注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意是一切心理活动的共同特征,注意不是独立的心理过程,它是伴随着其他过程而存在的一种意识倾向性。
“专心致志”“仔细地”“聚精会神”
二、注意的特点
(一)指向性(只看到了一个对象,而忽略了其余对象)
(二)集中性(选择了一个对象,一段时间后一直关注他)
注意是指向性和集中性并存的,指向性是集中性的前提和基础。
三、注意的品质(常)多选
(一)注意的广度/范围
指在单位时间内注意到的对象的数量,如:
一目十行。
单位时间内,关注的数量是有限的。
(二)注意的分配
在同时进行两种或几种活动时,把注意指向不同对象的品质
学生一边听一边记
(三)注意的稳定性
注意在同一对象或同一活动上所持续的时间。
注意很难常时间保持固定不变:
注意的起伏
(四)注意的转移
个体根据新的任务,主动把注意从一个对象转移到另一个对象身上的品质
注意转移是注意的动力特征
四、注意的分类(常,选)
根据注意产生和思维是否有预定目的和保持注意时是否需要意志努力,把注意分为:
(一)无意注意
无意注意是指没有预定的目的,也不需要意志努力,自然而然发生的注意
引起无意注意的条件:
1、刺激物本身的特点:
刺激物的强度;
刺激物的新异性;
刺激物的运动变化;
刺激物见的对比关系
2、主体本身的状态:
对事物的需要和动机;
人的情绪状态和精神状态;
人的知识和经验
(二)有意注意
有意注意是:
指定预定目的、需要一定的意志努力的注意
学生在疲劳状态,但他仍然能把作业完成,会将注意维持在作业是,作出意志努力
引起有意注意的条件:
1、对活动目的、任务的理解:
2、培养间接兴趣:
对活动本身没有兴趣,对活动的结构有兴趣
3、合理地组织活动
4、排除内外干扰
(三)有意后注意
有预定目的但是不需要意志努力的注意
刚工作,先有意注意的努力,等熟练后就有目的但不需要意志努力了,就是有意后注意
五、注意在教学中的应用
(一)要善于运用无意注意的规律
1、防止外部干扰:
学校位置选择安静街道;
教师服饰
2、讲究教学艺术:
教师语言
(二)要看重培养学生的有意注意
1、增强学习自觉性、让学生明确知识的价值和学习目的
2、培养学生的意志力,增强学生的自信心
3、调动多种分析器(感觉器官),有助于克服注意的分散
4、启发学生积极思维,有利于保持注意(提出问题,让他思考,就保持注意了)
(三)要善于运用两种注意相互转换的规律
单纯依靠无意注意教学,会使教学活动缺乏系统性,难于完成任务。
过分依靠有意注意,学生易疲劳,造成注意的分散。
刚上课,引起学生有意注意
学生对新内容产生兴趣、转为无意注意
思考新内容,转为有意注意
呈现直观材料,转为无意注意
布置作业、复述、转为有意注意。
记忆(重点)
和教育心理学,知识学习中的知识保持想结合
一、记忆的概念
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。
所谓经历过,就是过去曾经感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪情感、练习过的动作。
这些事物都会在头脑中留下一定的痕迹。
二、记忆的种类
(一)根据记忆内容的不同,分为
1、形象记忆:
以过去感知事物的具体形象内容的记忆
2、词语记忆:
用词语的形式,以概念、判断、推理为内容的记忆。
“三角形”就想到。
3、情绪记忆:
以个体体验过的某种情绪、情感为内容记忆。
4、动作记忆:
以人操作过的动作为内容的记忆。
游泳先蹬腿,后划手
(二)根据记忆保持时间的长短,可分为(常考)
1、瞬时记忆(感觉记忆)
视觉后像(长时间看灯光,闭眼后还能感觉光的存在)
瞬时记忆的特点:
视觉信息不超过1秒,听觉信息不超过2秒;
有鲜明的形象性;
记忆容量大,作用于感觉器官的所有信息均可进入瞬时记忆
瞬时注意一旦受到注意,就会进入短时记忆
2、短时记忆(操作记忆、工作记忆)
一边听课边记笔记(听完就记下来)
短时记忆的特点:
信息呈现后保持时间大约在20秒左右,最多不超高60秒(一分钟)
容量有限,7+或-2个组块
记忆内容如果不被复述就会被遗忘;
经过复述、运用或加工,会被输入长时记忆中去
3、长时记忆
长时记忆是指保持时间在一分钟以上、直到许多年甚至终身。
特点:
长时记忆的容量是无限的,任何信息只要得到足够复习,均可保持长时记忆。
三、学生记忆发展的特点
(一)有意识记逐渐占主导地位
(二)意义识记(和死记硬背是对立的)在逐渐发展
(三)在形象记忆的基础上抽象记忆开始发展(直观性教学原则)
要想让学生认识球,先让他看一个食物的球
四、记忆的过程(常,多选)
(一)识记
识记就是识别并且记住事物。
通过反复感知形成巩固的映像,并积累知识经验的过程。
识记是记忆过程中最重要环节
识记的分类:
根据识记时有无明确的目的性和是否需要意志努力,分为:
1、无意识记:
没有预定目的,不需要任何意志努力(小孩喜欢娃娃)
2、有意识记:
有一定目的、任务和需要采取积极思维活动的一种识记
学生记忆的特点是由无意识记发展到有意识记
按照是否建立在理解的基础上,识记分为:
1、机械识记:
对识记材料没有理解的情况下,依靠事物外部联系、先后顺序、机械重复地进行识记
2、意义识记:
对材料进行理解情况下,根据材料的内在联系,运用有关经验所进行的识记
(二)保持
保持是过去识记的材料在头脑中巩固的程度。
保持就是防止遗忘,是记忆的第二个环节
(三)回忆及再认
是记忆过程的最后阶段,是衡量记忆效果的唯一标准。
再认:
就是曾经感知过的事物再度呈现时能辨认出来
回忆:
根据一定条件,在头脑中呈现过去经历过的事物的过程
五、遗忘(保持出现问题时,会产生遗忘)
概念:
个体对识记过的事物不能再认和再现或者是错误地再认和再现。
(一)遗忘的种类
暂时性遗忘:
对识记的内容一时想不起来,但在适宜的条件下还能再认和回忆的遗忘
话到嘴边想不起来
永久性遗忘:
对识记的内容没有复习巩固而造成痕迹的消退,如果不重新识记,就永久不能再认和回忆的遗忘
(二)遗忘规律
遗忘虽然是一种复杂的心理现象,但是遗忘的发生发展是有一定规律的。
艾宾浩斯—德—遗忘曲线,第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究,遗忘曲线是一条指数型衰减曲线,表明了遗忘规律。
遗忘规律:
遗忘的进程不是均衡的,遗忘在识记后立即开始,在识记后的短时间内遗忘的很快,随着时间的进展逐渐缓慢。
概括地说遗忘的速度是先快后慢,遗忘的材料是先多后少。
遗忘是在48小时内遗忘的最多,后来遗忘就降低了
(三)影响遗忘进程的因素
1、学习者的需要和兴
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