部编教材二年级下册语文第一单元教案Word文件下载.docx
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1.同学们想一想,你以前会背哪些古诗?
谁想起来,就请你站起来背给大家听。
(学生起来背)
2.真好!
看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首,这首古诗啊,内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗?
(喜欢)清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》。
3.板书课题,拼读课题,释题:
村:
乡村。
居:
居住。
村居:
在乡村居住。
4.(多媒体出示画面)说说你们看到了什么?
听到什么
5.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧:
(二)自主学习,合作交流。
初读课文,解决生字字音。
初步理解课文内容。
和同桌讨论遇到的困难。
(三)检查自学情况。
1、指名读古诗,读后评议。
2、出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。
3、再读古诗,读正确、流利。
(四)教师精讲点拨。
1.现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首诗是什么意思?
把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学,再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助,把这首诗学好。
2、老师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?
听了有什么感受?
3.学习三、四句:
(1)指名读三、四句,读后,你好象看到了什么?
(孩子们放学回来的早,趁着刮起的东风,放起了风筝。
)
(2)(多媒体出示孩子放风筝的画面)
指名说诗意,理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁?
(五)课堂巩固训练。
1.交流识记字形。
出示:
诗村童
加一加:
“诗”“讠+寺”;
“村”是“木+寸”,“童”是“立+里”。
2.教师指导书写。
出示“诗村童”的田字格课件
“诗”的左右结构,左窄右宽,“村”左右结构,左右等宽,“木”的捺变成点。
“童”上下结构,注意下面“里”的笔顺.
教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
(六)课堂小结拓展、提升。
1、背诵《村居》。
第二课时
(一)创设情境,展示目标。
1、师:
同学们,还记得我们学习古诗的方法吗?
(共分四步:
a.知诗人,解题意,b.释词语,明诗意,c.想意境,悟诗情,d.拓展阅读。
)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
2、展示目标
1.关于作者,你知道多少?
2.学习生字“咏”、“柳”。
题目“咏柳”是什么意思?
3.作者是怎么歌颂柳树的呢?
请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢?
下面我们来进行第二步。
1.汇报自学情况。
第一句:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
A.妆:
(课件演示妆的演变过程),意思是装饰,打扮。
一般都是谁打扮?
那么本诗是说谁打扮?
B.绦:
用丝编成的绳带。
丝绦:
形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是:
柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
裁:
用部首查字法查“戈字部”。
裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?
就是那像剪刀的二月春风啊!
1.再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面?
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;
下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。
请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么?
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
(五)课堂巩固训练。
A.交流识记字形。
(课件出示)出示生字田字格课件:
碧妆绿丝剪
有什么办法记住它们?
“王+白+石”是“碧”,“纟+录”是“绿”,“前+刀”是“剪”,“纟+纟”是“丝”。
换一换:
“将”去掉右边部分,换成“女”,就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
2.学生练写。
1.今天我们学习《咏柳》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.柳树像一位婀娜多姿的女子,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
2、找春天
一、教学内容:
《找春天》这篇课文作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。
从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。
文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
二、教学目标:
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察,发现。
三、教学重难点
认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。
四、教学准备:
生字卡、课件。
二课时。
创设情境,“展示目标——自主学习,合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”。
第一课时
1、播放早春的课件,学生说说早春的特点。
师:
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
2、课件出示学习目标:
借助汉语拼音读准字音;
读通课文;
初步了解课文内容;
会认9个生字。
1、自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
3、小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
4、口头扩词,看谁最能干。
1、指名学生认读生字、词。
2、指名学生读课文。
1、再读课文,感知发现。
2、读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
带着这个问题读第二自然段。
3、读第三自然段,能读出什么?
4、作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
朗读练习。
(可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
1、交流分享本节课的收获。
2、播放轻音乐,创造想象的氛围,师生一起有感情地朗读课文。
1、同学们,上节课我们一起去找春天,感受到了春天的美丽,这节课我们继续学习这篇课文吧!
2、课件出示学习目标,学生齐读。
会按笔画顺序书写9个生字;
有感情地朗读课文;
背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣;
热爱春天,愿意去观察,发现。
认读生字,扩词练习。
1、同桌抽读生字卡。
2、指名学生口头组词、说话。
1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
3、指导写字,重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
1、练习背诵课文。
2、练习书写生字。
1、播放歌曲《春天在哪里》,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。
2、选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
八、板书设计:
1、找春天
小草眉毛
找(仔细)野花眼睛美
嫩芽音符
小溪(声音)琴声
九、课后反思:
3开满鲜花的小路
开满鲜花的小路
1、指导学生认识“裹、寄”等11个认读字,会写“邮、递、员”等9个会写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。
3、理解课文内容,感受生活的美好,培养绿化意识。
引导学生感受生活中的美,热爱生活,喜爱大自然的情感。
三、教学重难点:
1.识字、写字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义,感受语言的趣味,感受生活的美。
3.指导学生根据课文内容,仿写句子,提升语言运用的能力。
4.感受生活中的美,热爱生活。
生字卡片、多媒体课件。
五、教学时间:
2课时
七、教学过程:
(一)创设情境,展示目标:
导入部分:
音乐激趣导入活动:
1、欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》,让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境,为学习故事做铺垫。
2.板书课题,指导读课题。
3.展示目标
1.朗读课文我能行。
2.正确朗读课文。
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(2)指名朗读课文(3)自由读全文,争取读得正确流利。
出示生字邮递员原车礼黄叔局自己读一读,指名读,读准音。
(五)课堂巩固训练:
指导书写。
1.打开新课堂完成读拼音写词语。
2.教师小结:
小组成员数一数自己得到的星,加起来最多的小组,被评为学习优胜小组。
第二课时
同学们,假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学(出示图片),你会有什么样的感受?
如果路边开满了这样美丽的鲜花,(出示图片)你又是什么样的心情呢?
今天就有这样的一条路,从光
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