《咕咚》优秀教案11Word格式文档下载.docx
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比如:
第2、第3、第4自然段最后一句,句式重复,都是感叹句。
教师引导学生抓住“一边跑一边叫”“跟着”等体会小动物的害怕,指导读出慌张的心情。
在指导读好野牛的说话时,还要关注“?
”,读出野牛的沉着冷静。
3.迁移运用。
积累课文中重复的表达方式,结合插图运用文中的“一边跑一边叫”“跟着”拓展说话,感受重复词句的表达效果。
运用重复的表达方式对课文中第2幅、第3幅图进行拓展说话。
仿照第5自然段中野牛和大象的对话,说说野牛和其他动物的对话,用重复的方式引导学生说话。
二、教学活动设计
教学目标:
1.正确认读13个生字,会写7个生字。
2.学习借助图画、形声字或者联系上下文的方法猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3.借助插图学习课文,了解故事内容。
4.能根据课后问题找出相关信息进行推断,从而懂得眼见为实,耳听为虚,凡事不要盲从。
教学重点:
1、联系上下文等方式猜字、认字。
2、根据课文内容作简单推断。
教学难点:
根据课后问题找出相关信息进行推断,初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块—认读字词,导入新课
1.借助形声字特点,猜识“咕咚、吓、拦”。
(1)学生听录音猜声音。
(播放小雨、青蛙、流水、“咕咚”的声音,出示词卡:
咕咚)看看“咕咚”的字形,你能猜一猜这个词怎么读吗?
提示:
“咕咚”表示声音,表示声音的字大多带有“口字旁”。
遮住“咕咚”左边的“口字旁”,引导学生发现右边的“古”“冬”表示字的读音。
有时学习新的生字时,可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。
(2)出示:
“吓”“拦”,猜一猜这两个字怎么读?
“拦”是形声字,形旁是“扌”,声旁是“兰”,合成“拦”,意思是遮挡、阻止。
“吓”也是形声字,左边“口”,右边“下”表示读音。
结合吓得张大了嘴巴,做做动作。
2.听见了“咕咚”声,森林里的小动物是怎么做的呢?
这节课我们一起学习连环画故事,齐读课题。
板块二图文对照,学习朗读
1.教师范读课文。
双手捧好书,稍稍外斜,眼睛看字,耳朵听。
2.学生自读课文。
一边读一边圈出自己不认识的字,遇到有拼音的字多读几遍,看图猜读或者用其他方法猜读。
3.检查交流。
出示:
熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。
注意“熟”的读音;
“领”“命”是后鼻音。
4.指导朗读。
(1)结合插图,师生问答,读顺长句子。
出示长句子:
“一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,‘咕咚’!
”
“正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,‘咕咚’!
什么东西从高高的树上掉进湖里?
——一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。
一个木瓜从哪里掉进湖里?
——一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。
一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,什么声音?
——一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,“咕咚”!
(2)读好语气词和感叹句。
不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
“啦、哇、呀、啊”都是语气词,读轻声。
结合书中插图,想想动物们边跑边叫的场景,试看读一读。
板块三研读课文,领会道理
1.看图学习第1、第2自然段。
(1)指名读第1、第2自然段,思考:
兔子怎么做的?
(2)看插图一,了解“撒腿就跑”的意思。
做做动作,了解意思。
(3)出示:
兔子一边跑一边叫——“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
体会心情:
兔子你为什么觉得可怕极了?
你以为“咕咚”是什么东西呀?
(预设:
妖怪、怪兽……)
指导朗读:
“咕咚”这么恐怖啊,想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话?
声音会大,拖长,甚至因为害怕兔子尖叫起来,指名读一读。
引导学生抓住感叹号、提示语,体会兔子害怕的心理,读好兔子的心情。
2.看图学习第3至第5自然段。
(1)指名读第3至第5自然段,思考:
其他动物是怎么做的?
用“”画出相关句子。
小猴子一听,就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
狐狸呀,山羊呀,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
大象看见了,也跟着跑起来。
①全班校对学生提取的信息。
②(出示词卡:
小鹿、大象、山羊)认读“鹿”“象”“羊”。
(出示鹿的图片及“鹿”的古文字)在“鹿”字中找到小鹿的大眼睛、腿。
(出示大象的图片及“象”的古文字)在“象”字中,找到大象的长鼻子。
(出示“羊”的图片及古文字)在“羊”字中找一找羊头上的角。
③(出示词卡:
逃命)认读“逃”。
逃命用脚,所以“逃”的偏旁是“走之”。
④指导学生读好小动物们说的话。
关注提示语、感叹号读好人物语言。
⑤关注重复的词语、句子,学习讲故事的技巧。
抓住“一边……一边……”“跟着”。
3.(出示词卡:
热闹)认读“热闹”,指导读出第4自然段热闹的场面。
看图,联系上下文。
想象当时的场景:
有哪些动物?
(兔子、小猴子、狐狸、山羊……)在干什么?
(一个跟着一个跑起来,边跑边叫)叫些什么?
心情如何?
(害怕、慌乱)
想象感受热闹的场景,读出画面感。
4.野牛是怎么做的?
指名读第5自然段。
做“拦”的动作,感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。
(1)野牛还会问谁?
怎么问的?
指导读好野牛的语气。
关注标点“?
”,读出野牛疑问的语气。
(2)野牛问其他动物有没有看见(点红:
看见),而所有的动物都只是听见。
(点红:
听见)
5.看图学习第6至第7自然段。
(1)看图理解“领”。
走在最前面带领大家。
(2)结合故事思考:
大家为什么都笑了?
6.揭示故事的道理:
眼见为实,耳听为虚。
板块四书写生字,迁移拓展
1.指导书写。
(1)观察。
会写的7个生字中,“吓、怕、跟、都”是左右结构的字,“象、家”是上下结构的字,“羊”是独体字。
(2)范写。
引导学生观察后范写讲解。
“吓、怕、跟、都”左右结构的字,注意左右部分的宽窄、高低和笔画的穿插;
“象、家”2个字中的撇画较多,要注意撇画的起笔,笔画之间距离相等;
“羊”字笔画较少比较好写,可放手让学生自己独立书写。
(3)练写。
要点:
示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。
2.迁移拓展。
(1)仿照文中句式,练习说话。
一听,就。
“!
”用上“一边……一边……”“跟着”,思考:
狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么说?
(2)(出示插图三)仿照野牛和大象的对话,说说其他动物和野牛之间的对话。
(3)(出示四幅图)看图说故事,用上“一边……一边……”“跟着”说故事。
一年级下册语文教案-《20咕咚》人教部编版
20咕咚教学设计
教学目标:
1.认识“咕、咚等”12个生字。
2.理解课文内容,分角色有感情地朗读课文。
3.通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。
教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;
识字。
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相,不要盲目跟从”的道理。
教学准备:
ppt小动物图片
一、激趣导入
1.师:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?
师:
咚,咕咚。
就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗?
那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。
2.板书课题20“咕咚”。
3.指导朗读课题。
二、初读感知
1.初读课文,感知课文。
(1)自由朗读课文遇到不认识的字可以借助拼音或者看图猜一猜。
2.解决本课生字词。
A:
带拼音自读---指名读(纠错)---小老师领读
B:
去掉拼音(开火车读)
C:
这是本课的生字,你还认识吗?
齐读
D:
说认字方法
讲象形字
今天咱们认识的12个生字中,还有形声字呢?
谁能找出来。
学生汇报
小结:
形声字大都偏旁表意,声旁表音。
我们就可以很快知道她的读音。
齐读。
象形字鹿象
同学们我们来这两个字,你看我们古人是这样写字的,你看多么像小鹿和大象本身的形状呀!
随着时间的演变,鹿和像仍然有象形的特点,所以我们把它叫象形字。
齐读2遍
做动作识记生字。
掉教师那一张纸示范,理解掉。
拦请同学做一做
逃请同学做一做
F:
爬楼梯巩固字
讲要求:
爬楼梯我们越往上声音越用力一些,由轻到重。
开始!
三、听老师范读课文,初步感知课文内容。
要求:
仔细听,认真想,故事中有几幅插图,几个自然段,还有哪几种动物?
1、范读。
2、简单提问:
几个自然段,几幅插图?
口述
3、几个小动物呢?
他们都是?
谁能按照课文的先后顺序来说。
根据回答贴图片。
4、用填空的形式概括课文大体内容。
师提问:
谁能根据板书来完成填空。
这篇课文讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了事情的真相。
提问:
哪位同学能根据板书说一说。
五、指导朗读、感悟道理。
(一)看第一幅插图,读一读第一二自然段,思考:
咕咚指的是什么?
1.生自读
2.理解咕咚,是木瓜掉进水里的声音。
点课件,看读说一说咕咚指的是什么?
出示第一幅图
预设:
咕咚是木瓜掉进水里的声音!
说的太好,谁能听见了。
谁能够声音洪亮再说一次。
再请一位同学重复。
咕咚就是木瓜掉进水里撞击水面的声音----咕咚。
3.可是小兔不知道这是木瓜掉进水里的声音,他可害怕了,指图说:
你看它又是怎么做的?
撒腿就跑、
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