初中读本第2讲第2课《坚持以人民为中心》说课稿Word文件下载.docx
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2.教学难点:
理解为什么人民是社会进步的主体
四、学情分析
初中学生有一定的理论分析能力。
在第一课《新时代的社会主要矛盾》学习中,学生初步了解了社会主要矛盾始终围绕人民,人民是国家的主人。
通过道法课的学习及时政新闻的了解,学生也感受到党和国家出台政策措施的目的是为了人民。
但学生对人民在社会发展中的作用尚不能理解。
国家在革命、建设、改革等过程中始终坚持人民的主体地位,学生尚不清楚这些在生活中如何体现。
因此,教学中要借助相关案例、图片资料、视频,联系学生真生活,打通文本与学生生活的联系。
五、说教学方法:
通过对视频、图片等资料的探究、分析、讨论,借助具体事例来引导学生理解为什么要坚持以人民为中心。
六、说教学准备:
教师课前收集资料、制作课件、准备视频等。
七、说教学过程
我的教学设计分为以下几个环节。
环节一:
抗疫故事导入
1.分享抗疫故事
要求:
生小组内分享自己所知道的抗疫故事:
①每段抗疫故事的主角是谁②这场抗疫战争是否取得成功?
2.师出示问题:
你知道的防疫举措吗?
国家采取这些措施的意义是什么?
生小组内交流分享自己所知道的防疫举措,思考国家采取这些措施的意义。
3.师继续提问:
这场战疫大考成绩如何呢?
生小组内交流分享。
4.师总结导入:
人民在这场抗疫战争中发挥的了重大作用;
为了人民,国家不惜一切代价保障人民安全,最终我们交出了“人民至上”的满意答卷。
今天我们就来探究人民至上的话题:
坚持以人民为中心
师板书课题:
设计意图:
学生通过分享自己身边的抗疫故事,挖掘故事的主角以及抗疫成果,初步感受人民在这场抗疫战争中发挥的作用。
通过问题思考,初步感受国家以人民为中心的价值理念,增强学生的国家认同,激发爱国情感。
以战“疫”大考中国交上“人民至上”满意答卷为导入,顺利引入本课主题——坚持以人民为中心。
活动探究
(一)人民创造历史
活动一:
人民共筑抗疫堡垒
1.师播放视频:
《感谢有你》。
2.生边观看边思考:
(1)你为抗疫作了哪些贡献?
(2)结合视频,如何理解在这场抗疫战斗中,我们每个人都是伟大的战士?
3.生小组内讨论问题。
4.师重点讲解:
抗疫的成功离不开每一个人的参与,人民力量伟大,是人民共筑抗疫堡垒。
这一主题较为抽象,也是本课教学的难点。
通过看视频,将知识点与学生实际和社会生活相联系,便于学生在探究活动中理解这一主题。
将学生个人在抗疫中的表现与全国的抗疫相联系,体会抗疫的成功离不开每一个人的参与,感受人民力量的伟大,是人民共筑抗疫堡垒。
增强学生的主人翁意识,以及建设国家的责任感和使命感。
活动二:
人民推动历史进程
1.回顾历史,探究人民推动历史进程中所发挥的作用
(1)师引导学生回顾中华民族发展史。
预设:
站起来富起来强起来的伟大飞跃。
(2)师出示问题:
①你所知道的近代以来的英雄人物有哪些?
②请列举中华文明为人类做出的贡献。
③你了解的中华民族精神有哪些?
(3)生小组合作,完成问题。
(4)各组推荐代表全班交流与分享。
(5)生谈感受,师讲解:
人民是历史的创造者,是社会进步的主体。
通过讨论交流与分享,承接上一活动,由抗疫到中华民族发展史,由近及远、由小及大,学生在探究人民推动历史进程中所发挥的作用的过程中,认识到人民是历史的创造者,是社会进步的主体。
进一步激发学生的主人翁意识。
2.收集资料,归纳人民在相应领域的成就
(1)生分组收集以下领域的资料:
第一组:
人民群众是社会物质财富的创造者
第二组:
人民群众是社会精神财富的创造者
第三组:
人民群众是社会变革的决定力量
(2)各组推荐代表全班交流与分享。
(3)学生根据材料归纳总结。
(4)生小组内交流归纳总结。
(5)师讲解:
人民群众是社会物质财富的创造者,是社会精神财富的创造者,也是社会变革的决定力量,是人民创造了历史。
学生分组讨论,依据各自组内的材料,归纳人民在相应领域的成就。
这些材料全方位体现人民在推动历史进程中的决定性作用,便于学生深刻理解人民创造历史的内涵,化解教学难点。
(二)坚持人民至上
发展为了谁、发展依靠谁
1.师出示任务:
小采访
问题:
①100年前那代人对美好生活的向往是什么?
实现了吗?
②父母那代人对美好生活的向往是什么?
③你对美好生活的向往是什么?
2.采访结束后,学生思考:
三代人的梦想分别是什么,是否实现,梦想的实现依靠谁?
3.生小组内交流分享。
4.师总结:
国家发展所做的一切都是为人民群众谋利益,是人民在党的领导下推动梦想的实现。
这一主题较为抽象,也是本课教学的重点。
将知识点与社会生活相联系,在学习探究的过程中深化对这一主题的理解。
本活动以三代人的梦想为出发点,将党领导人民干革命、搞建设、抓改革串联起来,引导学生思考三代人的梦想分别是什么,是否实现,梦想的实现依靠谁?
深刻理解国家发展所做的一切都是为人民群众谋利益,是人民在党的领导下推动梦想的实现,增强学生的政治认同。
发展成果谁来享
1.读时政材料,感悟发展成果由谁享
(1)师出示脱贫攻坚战的胜利时政分析材料,生阅读思考问题:
从我国打赢脱贫攻坚战的角度思考,发展成果由谁享?
(2)生小组内交流问题。
(3)各组推荐代表全班交流与分享。
(4)师讲解:
脱贫攻坚战的胜利是人民共享发展成果的最好证明。
体现共同富裕的内涵,人民的主体地位,国家始终坚持人民至上的理念。
以此为例,学生更能深刻领会共同富裕的内涵,感悟人民的主体地位,领会国家始终坚持人民至上的理念,增强学生的政治认同。
2.结合生活,谈发展成果谁来享。
(1)师出示问题:
请尝试结合身边的事例,举例说明自己所享受的发展带来的成果。
(2)生思考问题,小组内交流。
政治建设方面……
社会建设方面……
文化建设方面……
生态文明建设方面……
(4)师讲解归纳:
我国经济社会发展始终坚持人民的主体地位,人民共享发展成果。
国家坚持人民至上,以人民为中心的发展思想。
学生结合生活实际举例说明自己确实享受了发展成果,从心底信服,才能认同我国经济社会发展始终坚持人民的主体地位,才能更好地理解国家坚持人民至上、理解以人民为中心的发展思想。
利于学生增强政治认同,树立人民观念,内化于心,外化于行,做到个人与社会、他人的有机统一。
环节三:
依靠人民创伟业
倾听人民呼声
1.师出示资料:
“首都之窗”通过网络形式进行政务公开以征集人民意见
2.生阅读思考问题:
“首都之窗”开办的目的是什么?
3.生小组内交流问题。
4.师讲解:
通过这一举动,倾听人民呼声,发挥人民智慧建设国家。
我们要积极参与,积极为国家发展建言献策。
借助政府网络问政的形式引导学生思考这一举动的意义,感悟人民呼声、人民智慧对国家建设的意义。
激发学生的参与热情,积极为国家发展建言献策。
尊重人民创造
今昔对比
组图一:
三眼井胡同(改造前后对比)
组图二:
海棠巷(改造前后对比)
2.生认真观察对比,思考问题:
这是同一个地方吗?
人民在胡同改造中发挥了什么作用?
改造后的胡同大变样。
政府尊重人民的首创精神,人民共建共享。
借助两组图片的鲜明对比,引发学生思考人民在胡同改造中的主体作用,政府尊重人民的首创精神,激发学生的创造热情和社会参与意识。
活动三:
人民检验工作
1.阅读案例,感悟人民检验工作
(1)师出示材料:
天津市东丽区群众评议会
(2)生认真阅读,思考问题:
天津市东丽区开展“民心要事”群众评议会的意义是什么?
(3)生小组内交流问题。
人民群众当“考官”意义深远,体现了“把人民群众满意作为检验工作的第一标准”,体现了坚持“人民至上”。
借助天津市东丽区群众评议会的真实材料,学生分析人民群众当“考官”的深层意义为何,加深对“把人民群众满意作为检验工作的第一标准”内涵的理解,增强学生的主人翁意识,引导学生在个人的价值判断与选择上也要坚持“人民至上”。
2.读材料,分析其中道理
图例:
“时代是出卷人”、“我们是答卷人”、“人民是阅卷人”
如何理解“出卷人”“阅卷人”“答卷人”?
三者之间的关系是怎样的?
图例形象地说明了时代、政府和人民三者之间的关系。
进一步体现了人民群众的主体地位,坚持以人民为中心的思想。
我们要树立人民意识,坚定对党的信仰,做好“阅卷人”的同时,努力做一名合格的“答卷人”。
图例形象地说明了时代、政府和人民三者之间的关系,经过本课的学习,学生对此有了更深刻的体会。
通过对问题的探究,引导学生进一步理解人民群众的主体地位,深化学生对本课主题“坚持以人民为中心”的认识,引导学生树立人民意识,坚定对党的信仰,做好“阅卷人”的同时,努力做一名合格的“答卷人”。
全课总结。
通过本课学习,我们明白了人民是社会进步的主体,我们要坚持以人民为中心的思想,坚持人民至上,为人民根本利益而斗争,发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
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