《清平乐村居》教学实录及评析Word文件下载.docx
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谁再比比,还有什么不一样的地方吗?
《村居》每一句的字数都是相同的,《清平乐村居》每一行的字数不相同。
每一行的字数有多有少,所以词还有一个别名呢,一齐叫叫它。
长短句。
二、正音识字,初读知韵律。
请同学们打开课本,自由地朗读这首词,注意将字音读准确,将句子读通顺。
学生读课文。
能读准这些生字词吗?
生齐读:
翁wēnɡ媪ǎo锄(chú
)豆莲蓬(penɡ)
双音节词,后一个字读轻声,读一读看。
莲蓬(penɡ)
但是,在这首词里,为了合仄押韵,“蓬”要读第二声。
一齐读。
莲蓬(pé
nɡ)
还有一个多音字。
会读吗?
剥(bāo)
剥,是一个动作,同学们做做看。
学生比划。
说说这是一个怎样的动作?
剥桔子。
就是把桔子皮一瓣儿一瓣儿地剥下来。
去掉外面的皮或者壳儿,这就叫“剥”。
看看第一个词语,从部首来看,你能猜出它们分别指谁和谁?
我猜翁是指老爷爷,媪是指老婆婆。
翁媪就是一对老夫妻。
同学们,这首词是在九百多年前写下的,其中一些词语的意思和现在不完全一样了。
你能理解吗?
再读读看。
学生自读自悟。
我们一起先来看一看“无赖”这个词,它在《现代汉语词典》里有4个义项,在这首词里,应该选哪一个义项呢?
④顽皮可爱,含亲昵意。
词中指小孩儿顽皮可爱。
还有几个词语,你理解它们的意思吗?
我理解“茅檐”的意思,它是指稻草屋。
在这里是指茅草屋。
我觉得“吴音”应该是指上海的方言。
你大概知道。
还有什么地方?
就是指江浙一带的方言。
今天的的江浙一带以及上海,在古时候都属于吴国,所以当地的方言被称为吴音,也称吴语。
想听听吗?
(课件播放上海话版朗诵《清平乐村居》)
同学们都在笑。
吴语就是这样柔柔的,软软的,多好听哪!
还有哪个词语,你也理解了?
我觉得“锄豆”就是帮大豆锄草。
谁来帮助他,说得更准确些?
应该帮豆田锄草。
在豆田里锄草。
除去了杂草,豆苗就能长得更好了。
同学们,你们将生字读正确了,词语的意思也理解了。
老师相信你们一定能把这首词读得更好了。
谁将这首词读给大家听?
一生朗读。
为了能让人听清楚哪里是词牌名和题目,哪里是上片,哪里是下片,在读的时候还要注意什么呢?
生齐答:
停顿。
谁注意适当的停顿,再试一试?
读得真好!
老师已经听出了一些词的韵味。
同学们,词是可以歌唱的,如果我们注意节奏和韵律,就能读得更好了。
教师范读。
谁也想试一试?
注意了节奏和韵律,就越读越有味道了。
三、品味想象,再读入意境。
同学们,读着读着,你发现词中写了哪些景物?
茅檐。
还有吗?
小溪、青草。
同学们,只一座茅檐,只一条小溪,只一片青草,词人就勾画出了一幅宁静而美好的村居画卷。
面对此景,词人轻轻地吟出了——(引读:
茅檐……)
生齐读一二两行。
在这幅画卷上,人物鲜明而生动。
谁在干什么呀?
我看到了茅草屋前坐着的翁媪,他们在交谈。
还有谁?
我看到了大儿子正在锄豆。
我看到了中儿子正在编织鸡笼。
我看到了小儿子正在溪头卧剥莲蓬。
仅仅46个字,勾画出一个多么丰富灵动的村居生活画卷,词人满心欢喜地吟诵着——(引读:
生齐读整首词。
再读读词,展开你想象的翅膀飞进画面里,你看到了怎样的茅草屋、怎样的小溪、怎样的小草?
你还看到了哪个人物?
他们或他在做什么?
如果能看见人物的动作、表情,听到人物的语言,想到人物的心情,就更好了。
请同学们默默地读,静静地想。
学生默读静想。
谁看到了乡村的景色?
谁看到了老公公、老婆婆?
谁看到了大儿子?
谁看到了二儿子?
谁看到了小儿子?
5名学生一一起立。
请你们按照词句的顺序,一个接一个地把你想象中的景物或人物描述给大家听。
其他同学注意听,你最喜欢谁的描述,为什么?
在一个风景如画的乡村里,有一间低小的茅草屋。
门前有一条清澈见底的小溪,小溪里有许多亭亭玉立的荷花,它们像一群美丽的少女立在河中。
许多小鱼小虾在清澈的溪水里做游戏。
遍地都是绿绿的青草,多么美丽啊!
茅草屋前,有一对白发苍苍的老夫妻。
老爷爷搂着老婆婆的腰,说:
“看咱们儿子多勤劳呀!
一个在锄豆,一个在织鸡笼。
那么可爱的小儿子,在溪边剥莲蓬呢。
”
一个在为豆苗锄草。
继续说。
一条清澈见底的小溪东边,有一片茂盛的豆田。
豆田里,有几根杂草。
一个健壮的青年人正拿着一把锄头,用力地锄着。
大滴大滴的汗水从他的脸上滚下来。
他就是那对老夫妻的大儿子。
他心想,家里就我一个壮劳力,我可要用心种这一亩豆田,为家人求生计啊!
二儿子坐在门前的空地上,织着鸡笼。
他心灵手巧!
小儿子躲在一棵树后,悄悄地剥着莲蓬,好像还不愿意让他的父母发现呢。
他在想,这莲蓬多好吃啊!
我要多剥点,待会儿给我的哥哥和爸爸妈妈吃。
我请你自己纠正一下,注意是“溪头卧剥莲蓬”。
他在溪头,舒舒服服地躺着,边想象着边剥莲蓬。
这里的“溪头”就是小溪边。
你最喜欢谁的描述?
为什么?
我最喜欢白雨涵和郭力豪的描述,因为他们的描述十分具体,也很形象,让我看到了一幅其乐融融的乡村生活。
我喜欢刚才说翁媪的那个小朋友的描述。
我觉得搂着老婆婆的腰,这个动作很形象,说出了“相媚好”的意思。
你都看到了人物的动作,好像这个人物就在你的眼前。
同学们,加上你们的想象和感受,这幅村居画面就有了色彩,有了声音,给人以美好的感觉。
谁能完整地把整首词的画面描述给大家听?
乡村的景色可真迷人啊!
一座茅草屋低低的,小小的。
屋前是一条清澈见底的小溪,小溪边长满了青青的小草,多像绿色的地毯。
小溪里,碧绿的荷叶挨挨挤挤,粉红色的荷花亭亭玉立。
屋前,坐着两位白发苍苍的老夫妻。
他们一边喝着小酒一边亲亲热热地聊着天,一会儿聊聊身边的美景,一会儿聊聊自己的儿子,开心极了。
在小溪东边的农田里,大儿子正在为豆苗除杂草。
虽然有点辛苦,但是看到豆苗长势喜人,他心里便乐滋滋的。
二儿子正用竹条细心地编织着鸡笼。
最可爱的是小儿子。
他卧在小溪边上,一边欣赏着美景,一边剥开莲蓬,取里面的莲子吃。
他想:
莲子真甜啊!
我一定要多剥几颗带回家给我的家人尝尝。
真好,我听出了“词情画意”!
我们应该把掌声送给她。
学生鼓掌。
谁能着这样的想象和感受,再把这首词读给大家听一听。
1生朗读。
四、对话体验,细读悟情感。
刚才,你们都在争着描述小儿子,看来你们最喜欢他。
喜欢他什么呢?
(板书:
喜)
我喜欢他的天真无邪,就像我们。
是的,他和你们年龄相仿。
我喜欢他的顽皮可爱。
我喜欢他的活泼开朗。
我喜欢他的无忧无虑。
我喜欢他的贪吃样,他卧剥莲蓬。
行啊!
就让我们像词人一样带着这份喜爱读好句子。
引读:
最喜小儿无赖,——
生齐读两行。
深深打动词人心的还是这对老夫妻。
你再反复地读读词,看看这是一对怎样的老夫妻?
这是两位亲亲热热的老夫妻。
这是一对相亲相爱的老夫妻。
这是一对带点醉意的老夫妻。
这是一对在乡下养老的老夫妻。
安心养老。
这是一对幸福美满的老夫妻。
如果用词中的一个词语来说,是哪个词?
相媚好。
你们看(出示课件),看看两位老人的表情、动作,再来想象这个词语是什么意思。
这两位老人都在笑,我觉得“相媚好”是说他们非常高兴。
我觉得“相媚好”还是很亲热的意思,因为我看到了他们好像在很亲热的聊天。
同学们看,两位老人肩并肩地坐着,你笑眯眯地看着我,我乐呵呵地看着你,他们的样子多么亲热,又是多么高兴啊!
这样亲热而高兴的样子就叫——
他们亲亲热热地在聊什么呢?
请同座选择一个话题,想象一下老两口的神情、动作,聊一聊。
(出示插图)
同座热火朝天地聊天。
让我们来听一听在聊什么呢。
你们两人在聊什么话题?
我们在聊儿子。
请你们起立,待会儿聊给大家听。
还有不一样的话题吗?
我们在聊家门前的景色。
也请你们起立,聊聊优美的环境。
生1(搂一搂同座的肩膀):
老太婆,你看那,我们的大儿子正在为我们的一亩大豆田锄着草。
我们都是一把老骨头了。
但是大儿子多么努力,多么认真。
算是没有白费我们对他的养育啊!
生2(对看一眼):
老头子,我最喜欢我们的小儿子。
你看他在溪头卧剥莲蓬,说不定我们过一会儿还能吃到他亲手剥的莲子呢。
生1(连连点头):
对呀,对呀。
学生情不自禁地鼓掌。
生3:
老头子,你看我们家的庄稼地长得可好了。
看一眼老头子吧!
生3笑,侧过脸看一眼同座。
生4:
我也很高兴啊,我们今年的生计可就指望它了。
咱们的大儿子可真是勤劳,他天天都给这亩地锄草。
所以大豆苗才长得这么好呢!
老婆子,找到这么个风景如画的地方住,我也是很高兴啊!
虽然我们住的房子小,但有这份惬意也满足了。
学生再次鼓掌。
同学们,两位老人就这样一边喝着小酒一边亲亲热热地聊着,多有意思啊!
谁来读?
1生读两行。
这幅画面已经打动了你的心。
谁再来读?
1生再读两行。
多么美好的意境!
谁再读?
我听出了你的一份惊喜呀。
同学们,这里的一个“醉”字,你怎样理解呀?
就是喝了一点酒,有点醉了。
仅仅是指喝醉了吗?
我觉得更是陶醉的意思比较多。
被什么所陶醉?
被风景陶醉了。
还被什么陶醉了?
还被这一家的天伦之乐所陶醉了。
还被自家的和和美美所陶醉。
这真是酒不醉人人自醉!
醉)
五、拓展资料,深读探心境。
老人为什么这样满足,这样陶醉呢?
因为他们子孙满堂,幸福美满。
因为他们有一个美好的家庭,大儿子十分勤劳,中儿子心灵手巧,小儿子十分可爱。
二儿子能干。
原来一家人亲亲热热地生活在一起,小有所依,老有所养,自在安定,老人就很满足了。
被陶醉的仅仅只有老人吗?
还有词人。
还有我。
还有我们。
其实词人辛弃疾当时是南宋朝廷的一位官员。
在900多年前,金国灭掉北宋,对南宋朝廷紧追不舍,企图彻底灭宋。
金兵攻占都城,大肆抢劫和屠杀。
你们听——
播放战乱的配音,学生静听。
辛弃疾看到的是汉人生命、财产得不到保护,生活无
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