基于项目的学习行动计划模块一作业Word文档格式.docx
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加大学生的合作能力;
使所有学生受益。
1.如何样才能更好的发挥学生特长的同时,又能通过项目学习使学生加深学科知识的学习?
2.如何选择什么样的教学内容更适合项目学习?
3.如何对学生的工作进行科学地评判。
1.项目学习需要付诸实践,作为初学者,要用更多的时刻应对学生的需求,能力较差的学生表现可能会更好。
2.教师只是引导者,学生通常在一个较长的时刻里,以小组为单位合作学习,学习中需要找大量的资料,最终创建真实可信的学习成果的学习方式。
1.反复学习课程,加入班级QQ群并与同学们交流。
2.利用网络查找资料,加深对基于项目学习的懂得。
3.摸索所教学科知识有哪些能够与实际生活有连续?
需要做哪些改变使自己的课堂也具有项目的教学特点。
项目学习概述
活动3:
项目学习与传统教学的比较
15分钟
确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。
在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。
确定课程目标将有助于把我们的所学应用在自己的课堂上。
请考虑在基于项目的学习教学中如何运用技术。
按照目前对项目学习的懂得,您想为这各课程/月/学年(选择一个)设定哪些教学目标?
请记下这些目标。
下面是一些例子:
尝试一些项目学习策略;
在课堂上更加以学生为中心;
加入小组学习;
在本学年里至少做一次项目学习;
在本学年里不只做项目学习;
改进一个专题项目;
将技术整合在课堂学习中。
我的项目学习目标:
1.选择一个合适的主题运用项目学习,关心学生们学习;
2.将原有的探究性试验与实践调查等方法结合起来,更新为项目学习;
3.将运算机和网络技术整合在实际教学中,培养信息素养;
4.通过项目学习,有效提升学生的学习技能;
5.学生能反馈项目学习的作品,并体验中学习;
6.学习中如遇到咨询题能主动想方法解决。
开展项目学习的时候,你会面临哪些挑战?
用下面的表记录这些挑战和可能的解决方法。
在后面的学习中要参阅那个表。
挑战
解决方法
如何设计项目学习?
结合课程标准,加深联系实际。
创设什么样的咨询题引入才好?
了解社会热点。
如何样来评判?
过程中如何?
成果如何?
采纳自评和他评两个方面。
他评包括老师,小组成员和外界人士。
针对不同的项目制定特定的评判表。
如何展现成果?
活动如何来组织?
依靠学校、家长、社区、学生和老师的共同努力
如何样设计具体的项目评判方案?
按照项目评判时刻线,从项目前到项目实施中,再到项目完成,按照不同时期不同的评判目标,对学生行为进行评判。
项目的学习开展困难,学生习惯往常的课堂教学模式
教师在课堂上利用项目学习的新技术设计出吸引学生主动参与的并附有挑战性的活动,激发学生探讨爱好。
担忧学习困难的学生学习跟不上而少参与,会被项目学习所抛弃。
小组内为不同的学生设计不同的任务,布置合适的具体任务给学习困难的学生完成,请学习能力强的学生引导他们完成任务。
第2节:
项目学习的意义
项目学习的研究(可选)
在自己的班级确定几个有代表性的学生,你认为他们在项目学习中如何受益,或项目学习给他们带来了如何样的挑战。
罗幸锋:
受益
阿锋是个活泼的学生,在项目学习中,由于他更加懂得与人交往,能够充分体现小组合作精神,并能在合作的过程中提升。
项目学习能够让学生学到课程知识的同时提升其他方面的能力。
湛曦:
湛曦是个刻苦的小孩,然而她的成绩不太理想。
由于这种项目学习提升他的自信心,在小组合作的过程中,大伙儿的鼓舞给她更大的启发作用,,让她发挥自己的长处,这种方式提升她的成绩。
活动4:
自我评判(可选)
参看模块1,第1节,活动3中创建的目标和挑战,并在那儿连续添加。
你确定了更多的项目学习目标了吗?
你估量会面临更多的挑战吗?
关于挑战你有应对的方法吗?
模块1:
第3节:
项目学习的特点
活动2:
角色变化(可选)
10分钟
项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。
摸索这些角色的变化将您的方法记录下来。
学生成为研究员,用所查得的资料进行研究;
老师成为指导者、合作者,对学生不能解决的咨询题给予点拨、建议;
家长成为后勤部长,给学生们提供更好的硬件、服务等。
项目学习特点
活动5:
项目改进
20分钟
“项目特点清单”关于编制和执行一个项目专门有用。
查看活动里的清单,然后用清单评判一个自己所教授的特定项目、单元或课程,看看它们有哪些特点?
如何改进,使其具有更多的项目特点?
项目特点清单在数学教学中有着专门大的作用。
关于我们所要做的项目的设计和改进差不多上十分有用的,我们能够按照清单来完善项目学习的设计。
在我的项目设计里面学生以团队为组织,通过协作学习、交流、分享获得的知识。
学生能够充分选择和利用各种学习资源,在项目学习的过程中体验学习。
例如在“直线与双曲线的位置关系”的项目学习中,以学生主体,将信息技术(几何画板)应用起来,让学生在学习的过程中充分体会到成功的欢乐,从而激发他们的学习爱好。
第4节:
模块回忆
活动1:
模块小结
15分钟
回忆本模块开始时确定的“行动打算”。
回忆在模块1,第1节,活动1里自己的学情调查表,考虑在“我学到的”和“我如何学的?
”栏目里能够增加些什么?
关于项目学习,你学到了些什么?
你是如何学到的?
请在“我明白的”和“我想明白的”栏目里填写内容;
回忆模块1,第1节,活动3,你在开始的时候为项目学习所确定的目标进展如何?
取得进步了吗?
如果情愿,请修改或增加你的目标;
回忆模块1,第1节,活动3,摸索你在开始的时候会面临的挑战,现在能在“解决方法”栏目里增加战胜挑战的建议吗?
还有什么挑战需要增加吗?
模块2:
项目学习设计
设计项目学习打算
课程标准与项目构思
20分钟
本模块要紧关注完成每个“请您填写”活动的单个项目,因为打算编制的各个步骤彼此有关。
项目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大纲:
研究自己的课程标准;
确定与某些标准吻合的项目思路,就像小张老师和王老师那样;
在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系;
注意:
参看例子,附录小学、中学和高中。
课程标准
项目构思
数列:
了解数列的概念和几种简单的表示方法(列表、图像、通项公式)
让学生在建立数列的表象时要加以专门的数列,加大学生的归纳推理的思想,通过竞赛学习方式,哪个小组对数列通项公式发觉的比较多。
如此激发学生的摸索和爱好。
等比数列:
懂得等比数列的概念;
把握等比数列的通项公式与前n项和公式;
能在具体的咨询题情境中,识别数列的等比关系,并能用有关知识解决相应的咨询题。
在日常生活中产生的等比数列咨询题,把它移植在数学课堂上。
并以独立摸索、分组讨论、实际操作等方式让学生体会生活中的等比咨询题,并能用有关知识解决。
二元一次不等式组与简单线性规划咨询题:
会从实际情形中抽象出二元一次不等式组;
能用平面区域表示二元一次不等式组;
会从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划咨询题,并能加以解决。
分析和讨论生活中二元线性规划咨询题,培养学生利用数学解决实际生活咨询题的能力,进行竞赛谁最棒,提升学生学习数学的爱好和提升数学的应用能力。
项目打算
社区与项目构思
开发项目的思路是既要符合课程标准又要和现实生活相联系。
请仿照王老师和小张老师,通过头脑风暴设计项目方案;
在下面写下对项目的描述:
参看附录小学、中学和高中的例子。
在项目学习期间,学生扮演探究家、科学家角色,学生分成小组,通过几何画板,在运算机上演示二元一次不等式组表示的平面区域,老师引导学生发觉和总结规律,在组内互相交流,形成小组意见,整理成识记的结论,并在课堂上介绍。
项目学习目标
21世纪技能
在模块3和模块5里,我们将学习讲授21世纪技能的策略。
请为下一步的讲授活动做预备。
学习本活动中关于21世纪技能的列表和描述;
确定你将在课堂上作为学习目标的前四个21世纪技能。
如果你在相应课程期间只设计一个项目,就要确定项目所需要的前四个21世纪技能;
在下面记录自己的设想:
21世纪技能:
1.观看能力;
2.信息技术素养;
3.沟通与合作;
4.批判性思维和咨询题解决;
5.自我导向和主动性;
6.创新与改革。
学习目的
回忆那个活动中参考的21世纪技能,课程标准以及目标评判量规;
确定与自己的项目相对应的课程标准;
1.能分析、讲明咨询题解决的方法,并均衡地进展解决咨询题的能力,如从实际咨询题中抽象出线性规划咨询题;
2.依据具体的二元一次不等式组能画出平面区域;
3.会将目标函数的几何意义具体地表达出来,包括y轴上的截距、斜率、距离;
4.会选择信息技术工具解决咨询题;
如几何画板;
5.能连贯、清晰地和伙伴、教师及其他人交流数学思想。
通过头脑风暴讨论自己项目的学习目标,目标要基于课程标准和21世纪技能,做到可观看,明确无误;
在下面记录自己的构思:
1.能从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划咨询题;
2.会借助信息技术画出二元一次不等式组表示的平面区域,并把目标函数的几何意义清晰地表达;
3.体验小组成员互有关心学习,体验团队合作的乐趣;
4.培养自主学习、探究发觉和开拓创新能力;
联系实际,丰富自身的感性认识,培养良好的学习习惯。
模块2:
引导学习的咨询题设计
课程框架咨询题实施
观看本活动中附加的课程框架咨询题例子,记录自己在课堂上可能会用到的咨询题或咨询题构思:
差不多咨询题
如何在现实生活中使用数学?
单元咨询题
我们应选择什么样的方法解决简单的二元线性规划咨询题?
内容咨询题
如何画出二元一次不等式组表示的区域?
如何表达目标函数的几何意义?
解决线性规划咨询题的步骤是什么?
利用本活动中的课程框架咨询题工作表,关心你为自己的项目设计课程框架咨询题;
第5节:
活动设计
活动策划
10分钟(若也完成可选活动则需25分钟)
记住那些成为自己教学目标的21世纪技能,通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学中,在以学生为中心的活动中(不局限在项目学习)考虑整合技术的方法。
在下面记录自己的构思
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- 基于 项目 学习 行动计划 模块 作业