春部编版六年级语文下册第六单元教学设计Word文件下载.docx
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(1)阅读单元导语,联系实际,激发开展综合性学习的兴趣。
(2)阅读“活动建议”,明确可以开展哪些活动。
(3)浏览“阅读材料”,了解可以参考哪些材料。
(4)根据“活动建议”和学校的实际情况,确定开展哪些活动。
制订和交流活动计划。
1
2.“成长足迹”
(1)阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》,感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎么表达这种情感的。
(2课时)
(2)回忆小学生活,写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。
(2课时)(3)和同学一起畅谈自己的成长故事,共同寻找班级“成长的足迹”,搜集材料。
(1课时加课外时间)(4)同学合作,制作班级纪念册。
(2课时加课外时间)
6--7
3.“依依惜别”
(1)写临别赠言,送上真情与祝福。
也可以写好临别赠言,在班级联欢会上相互赠送。
(2)在离校之前为母校做点事,如,为学校图书馆修补图书,为校园里的花草树木浇水培土,修理课桌椅等;
以小组或班级为单位写倡议书、建议书。
(1~2课时加课外时间)
(3)策划一台毕业联欢会,排练节目,进行联欢。
4--5
单元
六
主备人
李宝升
执教人
课时
第1课时
课题
难忘小学生活——回忆往事
课型
新授
教学
目标
1.学习文章,感受刘绍棠、黄蓓佳对小学老师的尊敬和怀念。
2.回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴,表达对老师的感激之情。
教学
要点
.1.收集、筛选资料,整理资料
12.填写时间轴,回忆六年的小学生活,选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。
3.收集、筛选资料整理资料,制作成长纪念册。
1.策划毕业联欢会活动,学写策划书,制作节目单,举办毕业联欢会。
2.给老师、同学、母校或自己写一封信,表达真情实感。
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、激情谈话,导入主题
子曰:
三人行,必有我师焉。
人的一生中会遇到很多很多的老师。
有人说,老师是人类灵魂的工程师;
有人说,老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路……可见,老师的一言一行对学生的影响巨大。
上节课老师布置了同学们搜集名人尊师重教的故事,请同学们来分享一下。
今天我们来学习两篇和老师有关的文章,看一看老师能对学生产生多大的影响,首先我们学习《老师领进门》。
【出示课件1】
板书课题:
老师领进门。
读了课题,你最想知道什么?
【出示课件2】
谁领谁进什么门?
课文中指的是什么门?
是怎样领进门的?
二、初读课文,整体感知
1.【出示课件3】
刘绍棠(1936~1997)中国作家。
曾任中国作协理事。
中学时代即开始文学创作。
写有《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《瓜棚柳巷》、《蒲柳人家》、《京门脸子》等许多小说、散文。
作品多以家乡农村生活为题材,格调清新,语言淳朴,乡土气息浓郁。
2、请同学们再读故事,思考:
田老师给你留下了什么印象?
田老师的故事打动了孩子们吗?
从哪里能够看出来?
田老师的故事如同什么?
三、研读课文,感受师恩
1.交流:
田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!
你能用课文中的三个成语来形容一下吗?
(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。
2.还可以从哪些地方看出来?
交流出示句子。
①我听得入迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
【出示课件4】
这句话是围绕句子中哪个词语来写的?
(入迷)“入迷”是什么意思?
句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?
(恍如、发呆、惊醒)
这句话作者想要表达什么意思?
(田老师讲故事娓娓动听、引人入盛、身临其境;
“我”喜欢听田老师讲的故事,有种身临其境的感觉,“我”被田老师的文学艺术吸引了,感染了,从此“我”爱上了文学。
)
一首小诗就有了一个动人的故事,一个故事就是一粒文学的种子,播入幼小的心田。
出示句子:
②我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。
作者从田老师动人的故事中读懂了什么?
(田老师口才好,文笔好,想象力丰富,还教给我做人的道理。
田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?
(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地,而且大大激发了他的想象力,激发了他编故事的欲望,这样也就把他领入了一扇文学创作之门。
田老师的教学方法真高明!
这是个什么句子?
(比喻句)作者为什么要用“春雨”来比喻呢?
闭上眼睛想象:
当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?
会有怎样的感受?
朗读句子,将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。
田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,这不禁让我们想到了一首古诗。
【出示课件5】
春夜喜雨(杜甫)
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
4.田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师,赫赫有名的大作家回到家乡,见到了阔别40年的小学老师,是怎样的?
(出示句子,学生读)【出示课件6】
我回家乡去,在村边、河畔、堤坡,遇到田老师拄杖散步,仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。
大作家深深感谢“老师领进”。
(指着课题)“门”指的是什么门?
(文学的大门、文学殿堂的大门。
(板书:
文学创作之门)你想对田老师说什么?
(田老师的教学方法真高明!
)5.面对学生的深深感谢,田老师是怎样做的?
老人摇摇头,说:
“这不过是无心插柳柳成荫啊!
”
(1)理解“无心插柳柳成荫”的意思。
小组讨论。
(学生交流后出示):
有心栽花花不开,无心插柳柳成荫【出示课件7】
(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?
(第四个,在课题后板书:
修行靠自身)
【出示课件7】
齐读:
老师领进门,修行靠自身
6.出示,指名读:
十年树木,百年树人。
插柳之恩,终身难忘。
“十年树木,百年树人”如何理解?
(①比喻人才的培养是百年大计;
②形容培养人才不容易)
“插柳之恩,终身难忘。
”如何理解(板书)?
(1师对“我”的教育、培养,“我”不能忘记;
②即使是小的恩情“我”也不能忘记)
这句话大家来读读,你读出了作者对田老师的什么感情?
(培养一个人才要花费很多心血,即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么,但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。
7.刘绍棠认为,田老师对自己走上文学创作之路的影响很大,所以他一直在他的作品里赞美老师,让我们来轻轻读一读吧——【出示课件8】
(配乐《每当我走过老师窗前》)
老师,无论我长成挺拔的乔木,还是低矮的灌木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语,荡涤了我心灵上的尘泥;
忘不了您浩荡东风般的叮咛,鼓起我前进的勇气。
老师,我终身感激您!
即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声——老师!
在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠
四、小结过渡,学习新课
1.不同的老师对学生关爱的方式不同,接下来我们来学习黄蓓佳所写的文章《作文上的红双圈》,看看这位老师的关爱和鼓励对作者造成了什么样的影响。
揭题。
【出示课件10】板书:
作文上的红双圈
2.学生自读课文,思考以下问题。
【出示课件11】
①文章写了一件什么事?
表达了作者什么样的思想感情?
②“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?
③当“我”听说作文被贴在报告栏上时,“我”有什么表现?
④“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
2.组织学生就以上问题进行交流,教师明确:
①文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家的事,表达了作者对老师的感激之情。
②贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
③“我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。
④影响:
“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。
五、总结归纳,体会写法【出示课件12】
1.《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。
2.从本文中你学到了什么写作手法?
明确:
文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂了老师对自己人生的引领作用。
随机形成板书。
3.师:
作文《补考》可以说是作者成长中的一块里程碑,而老师的九十八个红双圈,则开启了她文学创作的大门。
可见,有时候,成功就来自一点小小的鼓励。
六、总结全文,深化中心
1.师恩难忘。
当你长大成人,面临职业选择的时候,你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对某一专业的兴趣,才决定了你今天的选择。
当然,想开拓出一片更广阔的天地,还要靠自己不懈的努力!
老师领进门,修行靠自身。
2.几十年过去了,作者对他的恩师念念不忘。
六年的小学生活,你肯定也有难忘的老师,说一说你最想感谢哪位老师。
请你写几句话向老师表示祝福或感谢,并将“感恩卡”亲手交给他。
六、课外延伸,作业布置【出示课件13】
1.感念师恩的作品有很多,老师想推荐几篇给大家,课后你们去找来读读。
《藤野先生》(鲁迅)
给老师徐特立的信(毛泽东)
2.准备一张校园生活的照片。
第2课时
1.回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴。
2.学习整理资料的方法,填写时间轴。
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