徐州市教育心理学历年真题20Word文件下载.docx
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则此学生处于态度与品德形成阶段中的()
A.服从阶段B.从众阶段
C.内化阶段D.认同阶段
3.学生小辉对某些课程不感兴趣,甚至感到乏味,但他意识到学好这些课程对将来服务于社会有重要作用,因此刻苦学习,并由此产生兴趣。
小辉的这种兴趣为()
A.直接兴趣B.间接兴趣
C.个体兴趣D.情景兴趣
4.动作技能形成的具体途径是()
A.模仿B.观察
C.练习D.熟练化
5.14岁的小李近日在学习街舞,通过一段时间的学习,他的街舞动作表现为:
整体动作趋于连贯,错误动作减少,视觉控制逐渐让位于动觉控制,但动作不能自主、流畅完成,熟练性和准确性有待提高。
从动作技能的形成阶段来看,小李的街舞技能处于()
A.操作定向阶段B.操作模仿阶段
C.操作熟练阶段D.操作整合阶段
6.以下关于引发和促进陈述性知识学习的描述,不正确的是()
A.提问可引发学习的多种认知过程
B.学习是要记住教师和课本中呈现的内容
C.原有的知识能促进学生对新知识的学习
D.学习的认知过程主要由教师来引发和促进
7.某小学低年级教师喜欢用“真棒、真行”表扬学生,学生往往得到激励,但随着年龄的增加,学生对其表扬不再感兴趣。
这一现象说明()
A.随着年龄的增加,学生对语言激励不感兴趣
B.随着年龄的增加,学生对物质激励更感兴趣
C.随着年龄的增加,学生的认知内驱力有所减弱
D.随着年龄的增加,学生的附属内驱力有所减弱
8.学习一种新材料时运用联想、假借意义,对记忆很有帮助的这种方法是()
A.语义联想B.视觉联想
B.C.谐音联想法D.关键词法
C.9.学生的品德是一个立体的结构,在这个结构中,顶端是()
A.道德认识B.道德情感
B.C.道德行为D.道德信念
C.10.当成绩与别人一致时,人们倾向于做外在归因,当成绩与别人不一致时,人们倾向于做内在归因,这种现象被称为()
A.自我效能B.自利性归因
B.C.共变原理D.彼得原理
C.11.教师对学生的错误不能持完全否定态度,更不应该指责,要给予一定的肯定。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意()
A.保护学生的好奇心B.解除个体对答错问题的恐惧心理
B.C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样
C.12.根据成就目标定向理论,“成绩—回避”目标取向的个体倾向选择()的任务。
①最低难度②中等难度③最高难度④无特殊要求
A.①②B.①③
B.C.②D.④
C.13.通过好的纪律、班风、校风来培养学生好思想和好品德的心理学依据是()
A.同学反馈B.群体规范
B.C.校园文化D.环境教育
C.14.学习动机的激发是指在一定教学情境下利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。
在实际教育教学中,教师可通过以下()等措施激发学生的学习动机,使他们由潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。
D.①创设问题情境,实施启发式教学②根据作业难度,恰当控制动机水平
E.③充分利用反馈信息,给予恰当的评定④妥善进行奖惩,维护内部学习动机
F.⑤正确认识并妥善组织竞赛⑥适当进行归因训练,促使学生继续努力
G.A.①②④⑥B.①②③④⑤
H.C.②③④⑤D.①②③④⑤⑥
I.15.依据经验或直觉选择解法的方式是()
J.A.推理式B.启发式
K.C.算法式D.演绎式
L.16.下列能代表高成就需要者的描述的是()
M.A.喜欢对问题承担自己的责任B.宁愿承担专业工作而不愿做企业家
N.C.倾向于选择风险较小的工作D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳
17.对于操作技能和心智技能的区别,下列描述不正确的是()
18.A.操作技能的对象是具体的物质实体,心智技能的对象是观念性的
B.操作技能的执行过程是外显的,心智技能的执行是内潜性的
C.操作技能的动作可以合并,心智技能的动作不能合并
D.操作技能的动作不能合并,必须切实执行,心智技能的动作可以合并
18.莉莉在测验中,会不时看手表,根据自己剩余的答卷时间调整自己的答题速度。
这种学习策略是()
A.计划策略B.监控策略
C.调节策略D.组织策略
19.导致学生在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫(),它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面,或者由于练习的结果而只想到一种现成方法。
A.功能固着B.首因效应
C.心理定势D.晕轮效应
20.创设问题情境,就是在教学过程中提出有一定难度的问题,使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决,而激起学生思维的积极性和求知欲望。
创设问题情境的核心是()
A.熟悉教材B.了解学生
C.实施启发式教学D.以多种形式创设问题情境并贯穿始终
21.在语文阅读教学中,教师给学生示范如何根据学习内容提出问题,如何恰当地回答,然后由学生充当教师向其他同学提出问题。
在这个过程中,学生自己也检测到自己对材料的理解水平。
该教学方式属于()
A.发现式教学B.交互式教学
C.程序式教学D.支架式教学
22.以下不属于影响学生学习动机的内部条件的是()
A.性格特征与个别差异B.学生的抱负水平
C.教师的榜样作用D.成熟与年龄特点
23.在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。
这是运用了()
A.正例与反例配合法B.变式法
C.比较法D.直观法
24.儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的()
A.内部矛盾B.外部矛盾
C.客观矛盾D.现实矛盾
25.“理达情不通,通情不达理”反映了品德心理结构的()
A.多样性B.独立性
C.矛盾性D.现实矛盾
26.小刚帮妈妈洗碗,不小心打破了十个碗;
小强偷吃冰箱里的零食,不小心打破了一个碗。
小红认为,小强做得比小刚更好,因为他只打破了一个碗。
这说明小红目前处于道德发展阶段中的()
A.自律阶段B.他律阶段
C.具体运算阶段D.后习俗水平阶段
27.在陈述性知识的提取过程中,最重要的提取线索是()
A.学习情境B.主体状态
C.知识的层次组织D.他人的提示
28.“小学生经常表现出帮助、安慰或救助他人,与他人合作、分享、谦让,甚至赞扬他人,使他人愉快等行为倾向”被称为()
A.亲社会行为B.侵犯行为
C.反复无常行为D.冲动行为
29.关于智慧技能的学习,以下说法错误的是()
A.练习是必不可少的B.概念通常需要反复背诵学习
C.要选择和呈现合适的正反例证D.可以从例子中概括出规则来学习
30.安德森的产生式迁移理论是()的现代翻版。
A.关系转换说B.经验内化说
C.相同要素说D.形式训练说
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