专升本《教育理论》真题及答案Word文档格式.docx

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近代最早的教育著作是捷克教育家夸美纽斯的?

大教学论?

（1632年出版）。

2．传统教育派的代表人物赫尔巴特倡导的“三中心〞是指

A．教师、活动、经验

B．学生、活动、教材

C．教师、书本、课堂教学

D．学生、经验、活动〔　　〕

【答案】C

【错误防范】有以下几点需要注意：

第一，德国赫尔巴特是传统教育派的代表人物，他提出了教师为中心、书本为中心和课堂为中心；

而美国杜威是现代教育派（或进步教育派）的代表人物，他提出学生为中心、直接经验为中心、活动为中心。

由此可以看出，在师生关系上，赫尔巴特强调教师，而杜威强调学生。

第二，我国的教育教学受到了赫尔巴特教育思想的影响，在教学过程中提出‘‘教学为主〞。

“教学为主〞的含义与赫尔巴特的三个中心要结合起来记忆。

具体来说，将赫尔巴特的三个中心改为三个为主。

第三，赫尔巴特的“四段教学法〞，即明了、联想、系统和方法也需要了解。

第四，赫尔巴特的著作?

普通教育学?

（1806年）需要记住。

第五，赫尔巴特是第一位提出教学具有教育性的教育家。

3·

在儿童身心开展某一关键期施以相应的教育能取得事半功倍的效果。

这说明教育必须适应儿童身心开展的

A．顺序性

B．阶段性

C．不均衡性

D．稳定性〔　　〕

【解析】这里考查的是人的身心开展的规律。

【相关试题】

（1）本知识点还可以从其他角度以选择题形式考查：

教育工作必须循序渐进，这是由于青少年身心开展具有

A．顺序性和阶段性

B．稳定性和可变性

C．开展速度的不均衡性

D．共性和差异性

（答案：

A）

根据人的开展的个别差异性，教育要做到

A．循序渐进

B．因材施教

C．教学相长

D．防微杜渐

B）

在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁〞，这是遵循了人的开展的

B．不平衡性

C．稳定性

D．个别差异性

D）

（2）本知识点还可以以简答题形式考查：

简述人的开展对教育的制约。

提示：

这道题既要答人的开展的规律，又要答对教育的要求。

答案要点：

①教育要适应人的开展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的开展；

②教育要适应人的开展的不均衡性，在人的身心开展的某一关键期，施以相应的教育；

③教育要适应人的开展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的开展潜力；

④教育要适应人的开展的个别差异性，做到因材施教。

4．我国当前教育方针强调教育必须

A．为社会主义现代化建设效劳，为祖国效劳

B．为社会实践效劳，为均衡开展效劳

C．为经济建设效劳，为广阔的农村效劳

D．为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳〔　　〕

【答案】D

【相关试题】相关知识点还可以以简答题形式出题：

我国社会主义教育目的的根本点。

第一，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者；

第二，使学生德、智、体等方面全面开展；

第三，教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。

5．一位学生没有交作业，教师在上其他课时把他叫到办公室进行教育。

这种做法实际上侵犯了学生的

A．人身权

B．受教育权

C．人格权

D．荣誉权〔　　〕

【答案】B

【解析】要了解并区分人身权、受教育权、人格权和荣誉权的含义。

【相关试题】注意对相关知识点考查的题。

如果教师随意拆看学生的信件，这种做法实际上侵犯了学生的

A．受教育权

B．人身权

C．隐私权

D．荣誉权

C）

6．义务教育是我国依法统一实施，所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有

A．自觉性、免费性与普及性

B．免费性、统一性与选择性

C．强制性、免费性与普及性

D．福利性、自觉性与普及性〔　　〕

【相关试题】关于义务教育这局部内容，还需要掌握其他两点：

第一，1985年?

中共中央关于教育体制改革的决定?

规定把普及九年制义务教育的责任交给地方，有方案、有步骤地普及九年制义务教育。

第二，在普及义务教育的学制年限方面，目前我国实行多种形式，有“六三制〞“五四制〞“五三制〞“九年一贯制〞以及幼儿园、小学、初中一贯制等形式。

7．在我国当前根底教育课程方案中规定，设置综合实践活动课的学段为

A．小学至初中

B．初中至高中

C．初中至高职

D．小学至高中〔　　〕

【相关试题】需要考生注意以下两点：

第一，综合实践活动是一门必修课程，它的内容主要包括：

信息技术教育、研究性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育。

第二，我国根底教育课程设置的特点（这是一个重要的考点）。

小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

8．教学过程的中心环节是

A．感知教材

B．理解教材

C．稳固知识

D．运用知识〔　　〕

【解析】这是一个易考查的地方。

【相关试题】相关考查角度出题举例：

简答教学过程的根本阶段。

①激发学习动机；

②感知教材，形成表象；

③理解教材，形成概念；

④稳固知识与保持；

⑤运用知识。

9．为使学生了解有关电荷的知识，物理老师在课堂上做了有关摩擦生电的实验。

他所采用的教学方法是

A．实验法

B．演示法

C．实践活动法

D．参观法〔　　〕

【解析】要识记各种教学方法的概念。

演示法或实验法是常考考点。

对于演示法和实验法的区别，要看谁在做实验：

如果是教师做，学生看的话，那么是演示法。

如果学生做，教师看的话，那么是实验法。

【错误防范】相关考查角度出题：

试述讲授法。

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。

它包括讲述、讲解、讲读、学校讲演等方式。

运用讲授法的根本要求：

①语言（包括口头语言和板书）要清晰、准确、精练；

②讲授要有系统性，条理清楚，讲清难点，突出重点；

③语言要生动、形象并富有感染力；

④语音的上下、强弱，语流的速度和间隔应与学生的心理节奏相适应。

10．我国现行的中考、高考制度所表达的主要评价方式是

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．终结性评价

D．多元性评价

【解析】要了解并掌握教学评价的三种类型：

诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

诊断性评价是指教师在教学前进行的评价，目的在于了解学生在教学前是否具有学习新的教学单元目标所需的根本技能、能力。

形成性评价是指在教学过程中实施的教学评价，其目的在于了解教学效果，了解学生学习的情况及所存在的问题，从而对教学工作进行调整，使所有学生都到达教学目标。

终结性评价是指在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定一段时期结束时教学目标到达的程度，判断教师的教学方法是否有效，并全面评价学生的学习效果。

（1）以改良教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价被称为

A．终结性评价

C．诊断性评价

D．开展性评价

（2）在教学中侧重于对过程管理的评价是

A．形成性评价

B．诊断性评价

D．相对性评价

（3）教学中，在每节课或学习单元结束后，对学生进行口头提问和书面测验，及时发现学生

的问题，并根据学生的个体差异进行有针对性的矫正。

这种评价是

B．参照性评价

C．形成性评价

D．终结性评价

11．班主任的中心工作是

A．全面了解和研究学生

B．组织和培养班集体

C．做好个别教育工作

D．统一学校、家庭、社会各方面的教育力量〔　　〕

【解析】组织和培养班集体这一知识点也是一道重要的简答题。

它的答案有四点：

第一，确立班集体的奋斗目标；

第二，选择和培养班干部；

第三，培养正确的集体舆论和优良的班风；

第四，组织多样的教育活动。

在这局部还有两个小点易考：

第一，有无正确的集体舆论，是衡量班集体是否形成的重要标志之一；

第二，一个班的集体舆论持久地发生作用就形成一种风气，这就是班风。

例题：

集体舆论是指

A．集体中占优势的为大多数人所赞同的言论和意见

B．班主任所提倡的言论和意见

C．集体中所有人都一致同意的言论和意见

D．集体中优秀分子的言论和意见

12．教育的本质属性是

A．有目的培养人的社会活动

B．增进人的知识技能的活动

C．培养人的思想品德的活动

D．开展人的智力和体力的活动〔　　〕

【解析】与教育的本质属性相比拟，教育的社会属性更容易考查。

教育的社会属性是指教育的永恒性、教育的历史性以及教育的相对独立性。

其中，教育的相对独立性这一知识点是简答题的重要出题点。

简述教育的相对独立性。

教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。

这种相对独立性具体表现在以下三方面：

①教育具有自身的继承关系；

②教育要受其他社会意识形态的影响；

③教育与社会政治经济开展不平衡。

教育的独立性只

是相对的，不能将教育的独立性绝对化。

教育要受一定社会的政治经济制度和生产力开展水平的制约，离开一定社会政治经济制度和生产力开展水平，把教育的相对独立性夸大到绝对的程度，就会使教育不能发挥它应有的职能。

二、辨析题：

13～14小题，每题6分，共12分。

首先判断正确或错误，然后说明理由。

13．课程都是在教学方案中规定的。

【答案要点】错误。

课程既包括课程方案中规定的课程，也包括课程方案之外的课程，比方：

学校的环境、校风、师生关系等方面构成的隐性课程，也属于课程的组成局部。

【解析】要掌握课程的类型及其定义。

【错误防范】由于划分课程类型的标准不同，就形成了不同的课程。

具体说来，从课程的管理制度角度来划分，可分为国家课程、地方课程和学校课程（又称校本课程）；

从课程的组织核心角度来划分，可分为学科课程、活动课程和综合课程；

从学生对课程选择的自由度来划分，可分为必修课程和选修课程；

从课程的存在形式以及地位和作用的不同，可分为显性课程和隐性课程。

14．德育过程就是学生思想品德的形成过程。

德育过程是师生共同活动的过程，而思想品德形成过程是学生自身的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的统一形成开展过程；

德育过程的目标与社会要求相一致，而学生思想品德形成的目标与社会要求可能一致，也可能不一致。

【解析】思想品德教育过程（简称德育过程）和思想品德形成过程是教育和开展的关系。

学生思想品德的形成、开展离不开教育者的教育，而教育要遵循学生思想品德形成、开展的规律。

三、简答题：

15～17小题，每题8分，共24分。

15．教育有哪些主要的社会功能?

【答案要点】①政治功能：

通过教育稳固和维护一定的政治制度，促进政治体制的完善与变革的功能。

②经济功能：

通过教育提高劳动生产率，促进社会经济开展的功能。

③文化功能：

是指教育传递保存文化的功能、活化文化的功能、交流文化的功能和选择文化的功能。

【解析】此题考查的是教育对社会的反作用，即教育对社会政治、经济、文化等的反作用。

【相关试题】简述教育的社会制约性。

教育的开展受到社会的制约，具体表达在社会的政治制约教育、社会的经济制约教育、社会的文化制约教育、社会的科技制约教育。

16．教师专业开展的主要内容有哪些?

【答案要点】①