人教语文三下一卖木雕的少年概要Word文档格式.docx

人教语文三下一卖木雕的少年概要Word文档格式.docx

《人教语文三下一卖木雕的少年概要Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教语文三下一卖木雕的少年概要Word文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第一课时

教

学

目

标

1.会认8个生字，写16个字。

正确读写“游览、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、观赏、清晰可辨、一模一样、标准”等词语。

积累运用四字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文大意。

3.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，体会“遗憾”，感受少年对“我”的友善和帮助，赞美中非友谊。

重点

难点

教学重点：

积累四字词语，学会通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。

教学难点：

理解“我”和少年的遗憾，学会通过人物的动作和语言揣摩人物

内心活动。

教学过程

修改建议

一、谈话导入

1.师：

同学们，在上课之前，有谁给大家介绍一下你了解到的非洲？

2.师：

在非洲南部，有一道举世闻名的景观------莫西奥图尼亚大瀑布。

想看吗？

不过老师有个小要求，看完以后，用课本里的词语或一句话说说你的感受。

教师介绍：

非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一。

（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的图片）因为是外国名，引导学生多读几遍。

3.这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。

这里景色壮观，游人如织。

这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

（板书课题，齐读。

）　　

师：

请注意看我写“卖”；

请你给“卖”找个近义词？

（售）这是怎样一个非洲少年呢？

会发生什么故事呢？

让我们一起来看课文。

二、检查预习，整体感知

同学们已经预习了课文，下面我来检查一下同学们的预习情况。

1.下面我找同学来读一下课文，其他同学思考：

课文讲了一件什么事？

读后交流，相机课件出示：

“我”到非洲旅行时，想买（一个非洲木雕）做纪念，但是（又担心路途遥远，木雕沉重），只好放弃。

后来非洲少年（送给我一个方便携带的木雕小象墩）。

【新课标中中年级学段要求学生能初步把握文章的主要内容。

】

2.检查反馈，落实生字词。

（1）出示带拼音的词语，学生自读。

（2）同桌检查互读。

（3）开火车读，随机纠正。

（4）出示第九自然段：

我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能

把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

同学们，这段话比较难读，你能读好它吗？

（用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利）。

发现了吗？

“遗憾”在这段里出现了几次（两次），一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。

（板书：

遗憾 

）　　　　　

过渡：

文中的“我”和卖木雕的少年为什么都很遗憾呢？

三、从“遗憾”切入，研读感悟

1.理解“我”的“遗憾”

（1）什么叫“遗憾”？

（可惜）

联系学生平时生活说说：

你有过遗憾的经历吗？

师生互谈遗憾的经历。

（2）体会“我”为什么会遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：

因为我不能带走这件精美的工艺品）

（3）请仔细读读课文的1—6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了具体原因。

2.木雕很精美。

欣赏精美的木雕图片。

出示句子：

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

　　这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（1）理解“栩栩如生”

①谁来读读这个词？

（指名读两个）

②师：

听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。

说说你知道这个词是什么意思？

（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读

③指名读这句话。

谁能把这个句子读活了。

就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。

可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。

（2）理解“爱不释手”

①“释”是放下的意思。

整个词是说——喜欢得舍不得放下。

看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口，文中的“我”会怎么说呢？

（3）理解“琳琅满目”

①课文还有哪句话也形容了这些木雕?

——“木雕各式各样，琳琅满目”

②“琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？

这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。

③可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？

是啊，被如织的游人挡住了。

（板书“游人如织”并理解）

3．交流原因：

因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生,

令我爱不释手。

我为自己不能买下它而遗憾。

就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以“我”很——遗憾。

但少年为什么遗憾呢？

让我们接着去学习课文。

四、抓住关键词深入体会少年的“遗憾”，感受中非友谊

1．导学生用上“因为……所以……”说说，并随机用评价

引导学生用不同的词语表达“遗憾”的意思，感受少年的遗憾是为“我”不能带走喜欢的木雕感到可惜。

（生1：

我是因为没有卖掉木雕，没有挣到钱，所以可惜。

）

教师板书：

卖

（生2：

我是因为特别想把自己国家这么好的工艺品让各国友人带走，而夫人没法带走，所以我感到惋惜。

（生3：

我发现少年是在问完我是不是中国人之后流露出遗憾的神情，我觉得这里面应该有他对中国人特殊的感情，具体是什么，我也不知道。

这些同学能联系上下文来思考问题，很好。

是啊，这和“中国人”有什么联系呢？

有人知道些什么吗？

你们一定和老师一样特想知道个中原因吧。

2．师根据学生回答随机出示有关中非友好的图片并解说：

也许，少年曾听爷爷这样说过：

中国人民和非洲人民两千多年前就开始友好往来。

特别是近50年来，许多黄皮肤的中国人来到非洲帮助我们，和我们齐心协力修建著名的坦赞铁路。

八年来，我们亲如兄弟生活在一起，结下了深厚的友谊。

铁路修好了，许多中国兄弟却倒下了，永远长眠在铁路下，再也不能回到他们自己的祖国！

可是，多年来，他们仍不忘在医疗、卫生、教育等多方面帮助我们。

难怪中非领导会谈时，我们前总统满怀深情地说：

“中国人民是我们非洲人民‘全天候’的朋友！

”

课件出示：

（1）中非修筑坦赞铁路图

（2）驻非医疗队图

（3）中国帮助非洲的其他方面图片

（4）2006年中、赞领导会谈图

播放完后，师面对一学生问：

这位卖木雕的少年，当你了解了这些后，面对着这位满心失望的中国人，你心里好受吗？

（生：

中国人给了我们这么慷慨的援助，我看她带着遗憾离开，我感到不安……）

3．师根据学生发言引导梳理出少年的遗憾更多的是因为不能帮助中国人而难过、自责。

4．对一学生说：

原来，你的遗憾是因为“我”这个陌生的中国人！

从你的遗憾里，我们分明看到你的心里早就种下了一颗对中国人民友好的种子，你心里早已把中国人——（生答：

当作朋友！

五、故事补白

师过渡、补白：

如果是你，看着“我”失望得离开摊点，接下来你会怎么做呢？

不管怎样，我都要满足她这个心愿。

于是，我就连忙……）

你这样做只是为了不让中国朋友带着遗憾回国对吗？

这是一位怎样的少年？

善良、友好）

你们刚才说的都是书上没有的内容，你们是插上想象的翅膀飞到少年的国度去看到的。

那么书中是怎么描写少年为“我”做的一切呢？

请大家读课文，找到相关的句子划上线，看你能否抓住其中的一两个词来体会少年的内心。

【利用课文空白点自然补白，既是口语训练，又是情感内化，过渡到自主运用学习方法的环节。

六、自主运用“抓关键词来体会人物内心”这一方法，感受美好情谊

师引导学生扣重点词句品悟少年如何为我化解遗憾，让学生深入感受美好情谊。

随着学生汇报学习以下句子：

◆暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年……看样子，他是专门在这里等候我的。

◆“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

◆少年连连摆摆手，用不太标准的中国话说：

“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。

1．生每读完一处，教师引导学生谈：

你从这个词中感受到了少年的什么？

通过教师评价强化“抓关键词来体会人物内心”这一方法（板书：

真诚）

2．生谈完感受教师引导学生回扣：

这样做只是为了不让“我”带着遗憾回国；

这样做只因为“中国人是我们的朋友”。

3．重点品悟“沉甸甸”。

课件出示后，师问：

这个句子你想抓哪个词来体会少年的内心？

学生说出“沉甸甸”后，课件中这个词变成红色。

学生先读一读再谈体会。

沉甸甸的只是象墩吗？

还指什么？

再次出示：

我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

这两个“沉甸甸”有什么不同？

通过评价再次强化“抓关键词来体会人物内心”这一方法。

4．学生汇报读

少年连连摆摆手，用不太标准的中国话说：

中国

人是我们的朋友。

”一句时教师要求学生再读一遍“中国人是我们的朋友”。

教师边听边说：

是啊，“中国人是我们的朋友”这句话像一阵

清风，轻轻拂去了我心中的遗憾，（边说边将之前写的白色“遗憾”

二字擦除，用红色粉笔写上“中国人是我们的朋友”。

）也正因为少年认为中国人是我们的朋友，所以才由当初的“卖木雕”变成了现在的“送木雕”。

朋友无价，友情不分国界。

这份真诚令“我”深深感动，友好的种子开花结果了！

所以少年——

（生接）：

笑了！

5．师指一学生：

呵呵，你笑了。

少年，你笑什么？

生感动地说出少年的内心感受。

是啊，微笑是人类最美的语言，传递着真情和友爱。

朋友是个最有温度的称呼，温暖着世界的每个角落。

【自主运用“抓关键词来体会人物内心”这一方法，感受少年如何为我化解遗憾，深入理解他这样做是因为“中国人是我们的朋友”，体会友情的美好。

七、总结

这节课我们读懂了少年和“我”的遗憾，并体会到善良、友好、真诚的少年对中国人民的友好情谊。

在结束这节课的时候，我想送朋友们三句话：

生活因为有了遗憾增添了很多烦恼，生活也因为有了遗憾才更加迷人。

祝愿你的朋友遗憾时，你能像少年那样陪伴在朋友左右！

祝愿你遗憾时，能有少年这样的朋友陪伴在你身边！

八、作业布置

用上今天学到的四字词语写写“我”的遗憾，可以用日记的形式写下来。

　非洲真是太美了。

我　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

板书设计

27．卖木雕的少年遗憾

？

第二课时

1．复习、巩固四字词语。

2．感受少年的美好心灵。

根据“我”的心情变化及对少年的赞美，训练学生的语言表达与运用能力。

一、复习导入

1.出示三组词语，开火车读并对对词语进行分类：

A.名不虚传游人如织十分壮观（瀑布）

B.琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）

C.爱不释手犹豫遗憾感动（心情）

【引导学生找规律积累记忆词语，并从中有所发现，检查学生对课文重难点的学习情况。

2.那你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这些琳琅满目的木雕吗？

3.下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说“我”为什么遗憾）

摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样 

）。

其中象墩（