综合实践活动和作文的关系Word文档下载推荐.docx

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作文教学专家李白坚认为：

“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。

”作文训练是各科知识综合运用和认识表达能力提高的统一过程。

综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，大大丰富了学生的学习生活，为学生作文提供了十分丰富、有趣的内容。

活动过程中体现出来的实践能力、创新意识和创新精神，通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。

因此沟通作文和综合实践活动的联系，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，强化实践意识，提升解决问题的能力。

那么怎么把综合实践活动和作文联系在一起，让两者相互促进共同提高呢？

1、让学生在活动中学会积累：

学生要围绕他们感兴趣的问题或主题开展活动，首先需要对问题和主题本身占有一定的文献资料，对问题本身具有初步的认识。

收集有关活动主题的文献资料，是学生展开主题活动的基础，有助于学生在活动过程中的全面参与和深度体验。

所以，在综合实践活动的开始，往往要求学生广泛收集信息，通过各种途径采集信息，并对信息进行初步的分析和归类，加深对主体活动的认识，深化学生对事物的体验。

为了开展“新洲河调查研究”，我们要求学生以小组为单位到新洲河走一走，看一看，初步感知新洲河的现状，查找有关文字资料，了解新洲河过去和现在分别是什么样子？

议一议你能为新洲河做些什么呢？

对于治理新洲河你有什么好建议？

学生通过调查发现：

“发现有些地方出现了黑藻，吹来的河风夹杂着一些难闻的腥味、臭味”“以前新洲河的水可清澈了。

他们淘米、洗菜都在湖中，口渴了，舀了一勺水直接饮用。

”“从《深圳商报》上得知：

由市、区共同投资3000多万元，对新洲河进行改造。

”“从福田区环保局（电话访谈）得知：

新洲河污染治理是市政府治理特区内河流的第一仗。

”学生通过查询、访谈、剪报等方式，对新州河的过去、现在情况有了一定的了解，对

持之以恒。

显然活动本身需要观察的参与，活动的效果和观察的细致直接相关，只有在活动中不断训练观察能力，在活动中充分展示观察的才能，才能确保活动收到好的效果，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神。

3、让学生在活动中丰富情感

综合实践活动突出让学生获得体验，注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度、用不同的方法、通过不同的途径去探究、去发现、去感悟，在获得体验的同时，懂得自尊、自信，能够自觉地反省自己、认识自己，不断完善和超越自己，具有独立思考、自主选择与判断的能力以及迎接挑战、敢于创新的勇气，能在改变和完善外部世界的过程中充分实现自我价值。

它打破了以往的预设和灌输，注重在活动过程中自我生成的兴趣、主题、形式、内容等，注重学生不断地建构自我的整个精神世界。

学生以此作文往往性情所至，率真朴实。

学生在进行新洲河的调查中发现，往日清澈见底的新洲河，再也看不到了，各类生活垃圾和化工厂等排放的工业废水，使小河变黑了，变臭了。

他们纷纷拿起手中的笔，以童话的形式，写下了《小鱼历险记》、《寻找绿色》、《哭泣的小河》等。

一学生在《我的痛苦》一文中写道：

我梦见自己变成了一条小鱼，在河里到处找我的家。

我游啊游啊，突然，前面漆黑一片。

我又往前游。

前面是一片绿色。

我好害怕，又往前游。

前面一处金黄。

我急得大叫：

“妈妈，妈妈，你在哪儿呀，我找不到家了，快来救救我吧！

”天哪，为什么会样？

为什么呀？

原来，这里的河水是清澈见底，连水中的水藻都看得清清楚楚。

可现在呢，到处是黑乎乎的。

突然，我听到远处隐隐约约传来了妈妈的声音：

“孩子，也许我们只能在阴曹地府才能想见了！

”听了妈妈的话，我非常着急：

“妈妈，不会的！

不会的！

您为什么要这样说呢？

”“唉，这都是人类造的孽啊！

把这水污染了。

这让我们怎么活呀？

也许有一天，人类会吃掉我们！

”妈妈的声音消失了，我不住地拍打着鱼鳍，大喊：

“人类啊，快救救我吧！

”话刚说完，我就晕了过去。

有了实践，有了体验，学生的情感世界变得丰富敏感，他们对生活的认识逐步深入，他们开始学会用自己的头脑思考，所以他们有很多的活想说，所以，在他们的文章中体现出了很多的童真、童趣，有效的避免了小学作文“假”（说假话，写假事）、“大”（小孩儿说大人话）、“空”（内容空洞，不具体）、“抄”（抄写别人的作文）、“套”（千人一面，没有个性和特点）的现象。

4、让学生在活动中学会思考：

综合实践活动注重实践与反思，要求教师注意引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的思考，通过反思，使学生真正受益，既掌握一定的文本知识，又学会收集和处理信息，提升思维的品质，提高表达能力。

在“小鬼当家”的活动中，学生回家后利用双修日纷纷买菜烧菜，打扫屋子，洗衣等等忙得不亦乐乎，完全沉浸在成功的喜悦之中，尝到了生活的乐趣，学生在文章中写到：

“今天上午，我在家里做饭。

我先切好笋，然后下锅，我刚把笋放到油锅里，就吓得浑身发抖，这时候妈妈走过来说：

‘不用怕，人离锅子远一点就行了。

’我一听明白了，我按照妈妈的方法去做，果然有用。

烧好了饭，做好了菜。

我就高兴地吃起饭来，我觉得比平时的饭要好吃多了。

” 

综合实践活动让学生真正认识世界，认识自我。

他们“通过观察和分析自然、社会，来表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。

”在“关于《学生自主权利》的调查研究”中，学生纷纷发表自己的看法，有人说：

“我多想上上网，玩玩泡泡堂。

再去中国图书馆看看中国的五千年历史。

然后上上QQ，与好朋友聊天，发送贺卡。

下午再去和同学打打羽毛球，骑骑单车。

”有人认为作文要有一个好的心态：

当有一天你把自己的心里话付诸文字的时候，当有一天你的思想变成铅字的时候，你是否深深感受到心底的快乐？

是啊，这就是写作的乐趣，这就是文字的魅力，当你爱它的时候，它就乖乖听你的话了。

没有思考就没有文章，美国佛罗达大学的教育家西奥多.W.海伯说：

“要想写清楚就必须想清楚。

要想写得充分，就必须想得充分。

要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。

一个学生要较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。

这是一规律，其他没有第二条路可走。

”学生只有学会思考，学会认识生活，才能更好的写出生活的丰富内涵。

综合实践活动将学生生活世界中的个人、社会、自然等要素彼此交融，汇织成一张网，让学生在做中学，在学中做，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合，帮助学生在活动中学会做生活的有心人，在活动中形成敏锐的观察力，形成了一种积极向上的，对整个社会，对整个人类的关爱情感，为学生作文提供了内容，训练了能力。

而作文作为一种工具，促进综合实践活动的开展。

马正平指出：

“学会生存、学会发展，就是学会革新与创造。

而获得这一有效途径的方法就是“学习通过写作！

”“研究通过写作！

”“创造通过写作！

”“生产通过写作！

”即通过写作来促进学习，通过写作来促进研究，通过写作来促进革新与创造。

”在综合实践活动中作文，就是把作文和学生生活相结合，和学生的思想实际相联系，让学生为兴趣而作，为交际而作，为实践而作，为探究而作，为实用而作，把作文当成学习的工具，当成活动的桥梁，在培养学生实践能力和创新能力的同时，也深化了学生对生活的认识，写出充满童真童趣的文章。