济南市市中区教师招聘考试真题完整版及详解答案Word文件下载.docx
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A.帮助学生牢固地记忆知识
B.注重练习质量,提高练习的有效性。
C.提供多种变式,促进概括D.鼓励学生多角度提出假设
6.影响态度与品德学习的内部条件是。
()
A.态度定势
B.家庭教养方式
C.同伴群体
D.社会风气
7.新入职的教师害怕犯错,在意领导对自己的看法,他处于()
A.关注情境阶段
B.关注生存阶段
C.关注学生阶段
D.关注自我阶段
8.教师职业道德区别于其他职业道德的显著特点是()
A为人师表B.团结协作C.爱岗敬业D清正廉洁
9.慎独是教育最高境界,也是素质的最高境界。
它属于人的()
A.心理素养
B.道德素养
C.知识素养
D.能力素养
10.教学的教育性体现的是()
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识和发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
11.教学的中心环节是()
A.领会知识
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
12.当前,我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和()
A.人生观教育
B.价值观教育
C.素质教育
D.心理健康教育
13.我国义务教育阶段教学计划的特征不包括()
A.强制性
B.普遍性
C.基础性
D.科学性
14.马斯洛的需要层次理论中最基本的需要是()
A.生理需要
B.归属与爱的需要
C.安全需要
D.审美需要
15.我国的教育基本法是。
A.《中华人民共和国义务教育法》
B.《中华人民共和国教师法》
C.《中华人民共和国教育法》
D.《中华人民共和国学位条例》
16.动机的两个基本成分是()
A.学习兴趣
B.学习需要
C.学习期待
D.学习态度
17.罗杰斯认为有意义学习主要包括四个要素()
A全神贯注B.自动自发C.全面发展D.自我评估
18.以下学生发展的核心素养中,属于社会参与的是()
A.科学精神
B.健康生活
C.责任担当
D.实践创新
19.新课程改革强调学生的学习方式的转变。
倡导()
A自主学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习
20.教师的权利包括()
A.教育教学权
B.科学研究权
C.体罚学生权
D.进修培训权
二.判断题(每小题1分,共15分)
1.学校文化中最具有决定作用的是行为方式。
2.教师的专业精神,具体包括教育理念,专业态度和师德。
3.课程标准是编写教材,教学,评估和考试命题的依据。
4.校外活动的组织者是学校,校外教育机构和家长。
5.过度学习并不意味着复习的次数越多越好。
6.态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分,情感是态度的核心成分。
7.为发展学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程是校本课程。
8.对于违反课堂纪律,屡教不改的学生可以开除。
9.教学过程中的师生互动是动态的,新的思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学生的素材,同时也是影响师生互动的条件。
因此,教学过程是动态的课程资源。
10.教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改。
11.学习动机与学习效率完全成正比。
12.性格的情绪特征指的是一个人的情绪对他人的活动的影响,以及他人对自己情绪的控制能力。
13.社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。
14.教师、学校、学生、家庭、社区都属于课程的有机组成部分。
15.学生的主观能动性主要体现在做事的积极性上。
三.简答题(每小题6分,共30分)
1.简述形成良好师生关系的因素。
2.从教育心理学角度,简要回答如何认识学生的个别差异性及对教育的意义。
3.简述在教育教学实践中培养学生的创造性的方法。
4.简述新课改理念下应该怎么看待学生?
5.简述回答从哪些方面可以增强班集体的凝聚力。
四.研学活动旅行方案
五.论述题(共1个)
阐述雷夫·
艾斯奎斯的做法体现了哪些德育规律?
2018年5月10日济南市市中区教师招聘考试答案
一.单项选择题(共15小题)
1.B考查素质教育的三大要义。
全面提高(全面发展)是素质教育的终极目标。
2.B考查教学原则。
题干体现了启发性原则。
3.D最近发展区的提出者是维果斯基
4.C考查学习策略。
思维导图归纳整理,体现了组织策略。
5.D考查问题解决能力的培养。
培养思考问题的习惯包括:
①鼓励学生主动发现问题;
②鼓励学生多角度提出假设;
③鼓励自我评价与反思。
6.A考查态度与品德的影响因素。
影响态度与品德学习的内部条件是认知失调、态度定势和道德认知
7.B考查教师心理。
新手教师处于关注生存阶段。
8.A考查教师职业道德。
教师职业道德区别于其他职业道德显著的特征是为人师表
9.B考查教师职业道德修养。
慎独属于人的道德素养
10.C考查教学过程规律。
传授知识与品德教育相统一的规律,即教学的教育性规律。
11.A考查教学过程的环节。
教学过程的中心环节是领会知识。
12.D考查德育内容。
德育内容并不仅指西方学者所研究的MoralEducation,而是中国特色的泛化概念。
目前我国学校德育的主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育、心理健康教育等,排除职业教育
13.D考查课程计划的特征。
义务教育阶段课程计划的基本特征是:
强制性、
基础性、普遍性,排除科学性。
强制性是指我国义务教育的实施是以法律为保障的;
基础性
是指我国义务教育的内容是一些基础性的知识;
所有适龄儿童和少年,不分种族、民族、性
别等都应接受规定期限的义务教育
14.A本题考查马斯洛的需要层次理论。
生理的需要即维持自我基本生存的需要,如对氧气、食物、水、睡眠等的需求,这是最低层次的需求
15.C本题考查教育法律法规常识。
我国教育基本法是《中华人民共和国教育法》。
16.BC本题考查学习动机的构成成分。
学习动机有学习需要(内驱力)和学习
期待(诱因)构成
17.ABCD本题考查罗杰斯有意义学习的特点。
罗杰斯有意义学习的主要特征包
括:
全神贯注、自动自发、全面发展、自我评估
18.CD本题考查中国学生核心素养。
牢固掌握学生核心素养的三大方面、六大素养、十八要点。
学生发展核心素养,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点
19.ABC本题考查新课程倡导的学习方式。
新课程倡导的三大学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习
20.ABD教师享有教育教学权、科学研究权、进修培训权等六大专业权利,体罚学生是错误的做法,应予以排除
1.×
。
学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式,其中最具决定作用的是思想观念,特别是价值观念。
2.√。
教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向,是指导教师献身于教育工作的精神动力。
教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。
3.√。
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础
4.×
校外、课外活动的组织以学校为主,校外教育机构参与,一般不包括家长。
5.√。
过度学习并不意味着复习的次数越多越好,有研究表明,学习的熟练程度达到学习量150%时(超过50%时),记忆效果最好,知识最牢固。
6.√。
态度包括了认知、情感、行为等成分
7.×
张冠李戴。
为发展学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程是选修课程而非校本课程。
8.×
《义务教育法》第27条规定不得开除学生
9.√。
教学过程是动态的课程资源。
10.×
教学工作包括备课、上课、布置与批改课外作业、课外辅导、学业成绩的考查与评定等五个基本环节。
11.×
学习效率和动机水平之间存在倒U型关系,而非平行关系
12.×
性格的情绪特征指的是一个人的情绪对他的活动的影响,以及他对自己情绪的控制能力。
并非对他人。
13.√。
社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。
14.√。
教师、学校、学生、家庭、社区都属于课程的有机构成部分。
15.×
学生的主观能动性是一个多维度的综合体,包括自主性、独立性、创造性等多个层次,并不仅体现积极性上。
(1)教师方面:
教师对学生的态度、教师的领导方式、教师的智慧、教师的人格因素
(2)学生方面:
①对自己的认识②对自身的认识。
(3)环境方面:
学校的人际环境和课堂的组织环境
(1)个别差异是指个人在认识.情感.意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理.生理特点。
(2)学生的个体差异体现在认知.性格和学习方式等方面。
在认知风格上,有场独立和场依存型.冲动和沉思型。
在认知能力上,个体之间有水平.类型.表现早晚的差异。
在性格上,有内倾和外倾型,独立和顺从型。
在学习风格上,每个学生也有各自偏爱的方式,比如视觉型.听觉型.肢体运动型等等。
(3)教师要关注学生的个体差异,满足学生的特殊需要,应从多方面为每个学生的发展创设良好的环境,促进学生的全面发展。
教师不能实行“一刀切,一锅煮”。
尊重学生的个体差异,根据学生的差异,设计并实施有差异的教育,教育才能有针对性,才能有效地促进每个学生在原有水平上得到发展。
(1)创设有利于创造性产生的环境:
①宽松的心理环境;
②给学生留有充分选择的余地;
③改革考试制度和考试内容
(2)注重创造性个性的塑造:
①保护好奇心;
②解除个体对答错问题的恐惧;
③鼓励独立性与创新精神;
④重视非逻辑思维能力;
⑤给学生提供具有创造性的榜样
(3)培养创造性的认知能力:
①培养创造性的知识基础;
开设培养创造性的课程。
(1)学生是独立的人。
学生是独立存在的、具有主体性的活生生的人。
学生不是任何人可以随意支配的附属品,他和成人一样具有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性,其生命具有完整性。
他是具有主体性、独立人格、创造力以及独特个性的人。
(2)学生是独特的人,具有独立意志的人。
所以学生不是“小大人”。
一方面,学生时代是人生命历程中最富生命活力,生命色彩最为丰富斑斓,生命成长最为迅速,最为重要的时段,我们不能简单地将其定义为“成人期”的准备,相反,必须肯定其作为人完整生命历程的重要组成部分所具有的价值;
另一方面,我们还必须承认学生有着生动、独特的、成长价值不同于成人的生活和内在世界,理解并尊重学生独特的精神生活、内在感受以及不
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