《磁现象》教学设计Word格式文档下载.docx
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2.了解磁极
3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法;
4.了解磁极间的相互作用
5.知道磁化方法及其应用。
过程方法:
实验探究规律总结
情感目标:
1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的爱国热情,进一步增强学习物理的兴趣。
2.通过探究活动体验成功的喜悦,增强对科学探究的兴趣,培养学生的合作与交流精神,感悟物理与生活的和谐关系;
学习重点
磁性、磁化的概念,磁体间的相互作用规律
学习难点
磁体间的相互作用规律
教学方式
自主探究法讲授法
教具与
媒体
铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、多媒体
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计
依据
一、创设情境,引入新课
1.让同学看一段磁悬浮小球的视频,引起学生的兴趣
提问:
究竟,视频中的小球是如何悬浮空中的呢,学习了今天这一课,我们也许就会明白中的原因了。
(板书课题)
二、进入新课,科学探究
(一)磁现象
探究实验1:
让同学们拿起桌上的条形磁体实验,看看能吸引起桌上的哪些物品。
引出概念:
1.磁体:
有一种物体,具有吸引铁钴镍等物品的性质,我们把这类的物体叫做磁体。
师生讨论、回答
学生听讲、思考
学生回答我们生活中的一些磁现象
加强知识间的联系
利用故事引起学生的兴趣
关注身边的物理现象
探究实验2:
是否磁体上面的每一个部分的磁性强弱都是相同的呢?
首先,请同学们观看一段视频
然后让学生动手操作,观察磁体上面是否每一部分的磁性强弱都是相同的。
然后老师动手实验
2.磁极:
在磁体上,不同部位吸铁能力是不同的,我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。
磁体上一般有两个磁极。
下面呢,请同学们观察一个现象:
【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来,发现它的一端总是指南,另一端总是指北。
3.磁体的指向性:
于是人们根据这个现象,将磁体的两极进行命名:
南极:
磁体静止时指南的那一端叫做南极(S极)
北极:
磁体静止时指北的那一端叫做南极(N极)
应用:
指南针(观看视频)
介绍指南针是我国古代四大发明之一,最早的指南针是我国战国时代发明的“司南”
指南针实质其实就是一个小磁针。
4.磁极间的相互作用
【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近,观察它的转动情况。
【结论】同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。
(二)磁化
观察现象:
原本没有磁性的消磁针经过摩擦后产生了磁性
学生动手实验
使原本不带点的物体获得磁性的过程叫做磁化。
【演示】钢针原来没有磁性,在磁铁上按一定的方向摩擦几下,它就具有了磁性,能单独吸引一些小的区别针。
软铁原来也没有磁性,在软铁上方旋转磁铁,此时软铁具有了吸小曲别针的性质,则软铁具有了磁性,可将磁铁取下后,软铁就不再能吸引区别针了,就明此时它又失去了磁性。
【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。
如钢、铁等。
有的磁化后能长时间保持磁性,我们称之为硬磁性材料;
而有的磁化后不能长时间保持其磁性,我们将其称之为软磁性材料。
磁卡、录音带、钢、铁,它们原本没有磁性,它们在磁体与电流的作用下会获得磁性,并能长时间保持,它们是硬磁性材料还是软磁性材料?
【问题】软磁性材料有什么用途吗?
可以用于电磁铁的铁芯,需要有磁性时就有,需要它无磁性时就无,非常听话,应用也很广泛。
2.磁体的分类:
(1)按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体;
天然磁体:
就是从自然界直接获得的磁体。
人造磁体:
经过人们加工而成的磁体。
(2)按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。
条形磁体:
长条形状的磁体。
蹄形磁体:
马蹄形的磁体。
小磁针:
针状的磁体
(3)按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体,也叫硬磁体和软磁体。
(三)思考与练习(见课堂ppt上)
学生观察、并回答
学生回答
学生观察并回答问题
师生讨论
学生观察
学生观察思考
学生讨论、回答
尽量增大实验的可见度
小知识后紧跟练习,可以及时巩固所学知识
指向性为定义两极打基础
宜用两个大小相似的磁体做实验,否则容易条形磁体容易把小磁针磁化
为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础
培养学生一分为二看问题的意识
有对事物科学分类的意识,培养分析问题的好习惯
教学流程
板
书
设
计
第一节
磁现象
一、磁现象
1.磁性
2.磁体;
3.磁极(南极、北极);
4.磁体的指向性;
5.磁极间的相互作用(同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引)
二、磁化:
原来没有磁性的物体具有磁性的过程
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