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学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
本套教材的编写充分体现了《义务教育语文课程标准》的上述要求,课文选篇强调教学适宜性,教材在知识体系的建构上,各学段、年级、单元的教学目标要点清晰。
因此,理清教材编排体系,明确学段目标、单元目标、课时目标,对
我们进行阅读教学至关重要。
现将一年级上、下册与二年级上册各单元的人文主题、语文要素、单元目标、阅读精准训练点及阅读教学策略梳理列表如下:
低段阅读教学要素体系
一年级上册
单元
人文主题
语文要素
教学要点
精准阅读训练点
阅读教学策略
第四单元
自然
读准字音。
个1.认识38个生字、9个偏旁和1多音字;
会写14个字和5个新笔画。
2.正确朗读课文,读准字音。
感受四季之美,激发对大自然的喜爱之情。
仿照例子,积累和拓展带叠词的3.“的”字短语;
仿照课文说说自己喜欢的季节。
4.背诵《小小的船》《江南》《四季》。
读1.读好句子:
读准字音,好词语,读好停顿。
读好“一”的不同读音。
2.仿照例子,积累和拓展带叠词的“的”字短语;
3.仿照课文说句子。
1.重视教师的范读作用,采用多种方式引导学生模充分朗读,通过倾听、的“一”仿和比较,读准不断提高朗读不同读音,能力。
在正确朗读的基础上,2.鼓励学生模仿课文中简来表达单的短语和句式,熟对大自然的喜爱之情。
读的基础上鼓励背诵课文。
适当给学生提供相关3.丰富学生对图片或视频,以便更自然现象的认知,好地理解课文内容。
第六单元
想象
朗读时注意停顿。
2个偏旁和个生字、101.认识43个新笔;
个多音字会写17个字和3画。
学习分角色朗读课文,读好人物2.说话的语气。
认识逗号和句号,根据标点读好停顿,初步建立句子的概念。
学会用“前、后、左、右”四个3.方位词说话;
积累一问一答的语言表达,积累由生字拓展的新词。
4.背诵《比尾巴》。
1.朗读课文,读准字音,背诵课文。
2.积累一问一答形式的语言表达。
3.分角色朗读课文,读好停顿,读好问句、陈述句的语气。
4.认识逗号和句号,初步建立句子的概念。
进行一些有针对性的1.关注有问答的朗读训练,指导读好疑问语言形式,句和陈述句。
引导学生读创设情境,2.好角色说话的语气。
通过引导学生读出逗3.促号和句号的不同停顿,进学生对句子有所感悟。
第七单元
儿童生活
找出课文的明显中信息。
1.33个生字和5个偏旁,会写认识11个字。
2.正确、流利的朗读课文;
初步尝试找出课文中一些明显的信息。
3.联系生活实际,理解课文内容,感受儿童丰富多彩的内心世界。
学习“的”字词语的合理搭配。
4.
1.联系生活实际,理解课文内容,感受儿童丰富多彩的内心世界。
文中明显的信出2.找课息。
3.学习“的”字词语的合理搭配。
1.教学中,要注意从学生的经验世界入手,调动他们的情感,结合生活实例,加深体验和感受。
2.引导学生结合生活经验学习“的”字词语的搭配,让学生从中体会到,合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
第八单元
观察
然自识认段。
会写个偏旁,391.认识个生字和2个笔画。
16个字和1正确、流利地朗读课文;
能找出2.课文中明显的信息;
认识自然段。
借助图画,自主阅读不全文注音3.的课文。
通过学习课文,了解一些自然常4.识,激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
背诵《雪地里的小画家》。
5.
1.朗读课文,背诵课文。
借助圈画的方法提取简2.单的信息。
3.认识自然段。
借助图画阅读课文。
1.引导学生借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取相关的信息,再和大家交流。
2.借助图画理解课文内容,并借助图画猜猜不认识的字。
3.引导学生在课文中发现自然段的前面空两格。
一年级下册
语文要素
阅读精准训练点
阅读教学策略
第二单元
心愿
出找课文中明显的信息。
个个偏旁和1认识50个生字、61.个新笔画。
会写;
27个字和3多音字正确朗读课文,读准字音,能读2.好带有感叹句的句子。
积累词语,鼓励学生能将学到的3.词语运用于表达中。
读懂课文,能提取明显信息,乐4.于和小伙伴交流阅读感受。
感受儿童的美好愿望,了解革命5.传统故事。
能提取明显信朗读课文,1.息,乐于和小伙伴交流阅读感受。
注意读好带感叹号的句2.子。
1.引导学生读懂课文内容,学习根据问题找出文并在中明显信息的方法,之后的课文学习中逐步巩固。
2.学习读好词语和句子的节奏,注意不要连读、重视教师读破句。
唱读、采用多种方的范读作用,通式引导学生充分朗读,让学生读过倾听、模仿,好带感叹号的句子。
第三单元
伙伴
联系上下文了解词语的意思。
个3个偏旁和41.认识33个生字、20个字。
多音字;
会写“不”正确、流利地朗读课文,读好2.的变调。
3.学习联系上下文了解词语意思的方法,知道“孤单、快乐、独自、“偷初步体会有劲”等词语的意思;
偷地、飞快地”等词语的用法;
积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
读好对话,读出不同角色说话的4.语气;
朗读儿童诗,初步体会诗歌的情趣,读出自己的感受。
正确、流利地朗读课文,1.读好“不”的变调,读好角色对话,读出儿童诗的情趣。
学习联系上下文了解词2.语意思的方法,进行词句的积累和运用。
3.通过朗读,对课文信息进行简单的推断。
。
1.结合具体语境,让学生感受并读好“不”的变调,读出儿童读好角色对话,诗的情趣。
引导学生用联系上下2.文的方法了解词语的意贯穿思;
迁移学习方法,于整个单元课文的学习中。
要在文中引导学生体3..会描述动作情状的词语,明白加上这些词语能使要通过句子更生动形象。
避免进行理朗读来感受,积累词语中引导性分析。
学生建立初步的归类意识。
家人
好长句读子。
4个偏旁,会写1.认识46个生字、28个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好长句子及问句,注意停顿,读通句子所表达的意思。
3.理解“勇敢”等词语的意思,用扩词的方法积累一些常用词语,归尝试说这样的XX来去”,类积累“词语。
4.朗读《静夜诗》并背诵积累。
初步感受端午节的传统文化,体5.会浓浓的亲情。
注意读好长句子及问句,1.读通句子所表达注意停顿,的意思。
去)的词语XX来2.积累(和古诗。
读好文中比较明显的1.应在课堂上引领长句子,学生初步感知长句子的读懂长句子;
停顿,读通、正确学习运用词语连读、停顿等方法把句子读好;
并能读读好分句的停顿,出问句的语气和情趣。
用扩词的方法积累一2.些常用的词语,归类识记积累“月”带字旁的字,“X去”。
来X
夏天
活系联生解际实了意的语词思。
个生字、1.认识371个偏旁,读准21个字。
个多音字,会写12.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。
3.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思;
学习“荷叶绿绿的,圆圆的”这类句子的多样表达,并积累文中的比喻句。
4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;
能分角色读好文中的对话;
尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。
结1.能运用联系生活实际、合图片等方式了解词语意思。
学习“荷叶绿绿的,圆2.圆的”这类句子的多样表并积累文中联系仿写,达,的比喻句。
相式课据文句依尝3.试段落反复的结构特点背近、诵课文。
在教学过程中要充分1.促进调动学生生活经验,学生生活经验与课文内从而更好容的有效对接,读懂地了解词语的意思,课文内容。
学习句子的多样表达,2.积累借助范例指导仿写;
有能力的学生练比喻句,习仿说。
段抓住课文句式相近、3.落反复的结构特点进行朗读指导,达成快速背诵。
好习惯
根据课文简信息做读单推断;
句问出疑句使和祈的语气。
个生字、2个偏旁,会写1.认识51个字;
掌握半包围结构字的书写27笔顺规则。
2.正确、流利地朗读课文;
分角色朗读课文,读好对话。
联系上下文和生活经验理解“平3.平安安、后悔”等词语的意思;
运用组词的方法继续积累词语;
会用“掰、扛、扔”等动词说话。
借助插图、故事情节反复的特点4.读懂长课文。
能根据课文信息做简单推断;
借5.助文本情节告知一件事情时,需要说清楚时间、地点等要素;
能根据问题提取、整合信息,推断事物的原因、结果。
能根据课文信息作简单1.推断。
读懂长课文。
联系上下文和生活经验2.运用组词理解词语的意思;
的方法继续积累词语;
读出疑问句和祈使句的3.语气。
根据课文信息作简单1.体现推断,要循序渐进,借助文本学习的层次性。
需情节告知一件事情时,地点等要要说清楚时间、整能根据问题提取、素;
合信息,推断事物的原因、结果。
要让学生在分清角色2.的基础上,体会角色心理,读出祈使句带有号读出疑召、命令的语气,问句思考的语气。
问号
借助图画读出阅读;
的祈使句读好语气,色个角多对间的之话。
个生字、3个偏旁,会写1.认识37能借助图画、21个字;
形声字特点、生活经验去猜字、识字;
继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
体验分角色对话,学习读出祈使句的语气。
3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思;
积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。
能带着问题边读边思考,继续训4.练根据信息作简单推断的阅读能力。
借助连环画理解课文内容,说说5.故事的主要情节。
能借助图画、形声字特1.识字,生活经验去猜字、点、理
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