教育科学研究方法复习题目Word文档格式.docx
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平均差、方差、标准差的含义、公式表达及三者之间的关系。
积差相关的定义公式、协方差公式、运算公式之间的关系。
正态分布的特征。
几种样本分布的基本特征。
区间估计的基本原理。
假设检验的基本步骤。
假设检验中,两类错误的关系。
进行平均数差异的显著性检验,何时使用t检验。
教育科学研究方法复习提纲
1教育科学研究的学科特殊性。
1、教育研究的特殊性1)研究对象与研究者的特殊性a)作为研究对象的人是有意识、有心理的有机体;
b)作为研究对象的人既是生物实体,又是社会实体,社会性是其显著特征;
c)研究涉及的变量复杂;
d)研究通常不能进行精确控制e)人的心理具有发展性和个体差异性f)从研究者和研究对象之间的关系来看,研究的主体和客体都是有目的、有意识的人类活动
2)研究过程的特殊性a)教育研究是主客体相互作用的过程。
一方面研究对象要根据研究者的要求或实验控制作出反应;
另一方面研究对象的反应又会反过来影响研究者的行为。
b)从研究的社会背景来看,教育研究与社会政治的关系密切。
3)研究方法的特殊a)研究要符合伦理性原则b)研究方法多属“黑箱方法c)研究难以确认变量之间的因果关系
2、教育研究的学科定位双重性、综合性3、教育研究的基本原则
1)客观性2)系统性3)理论与实践相结合(真问题)4)教育性(儿童身心发展,对儿童的性侵犯)5)伦理性
2教育科学研究的基本过程。
1)步骤一:
寻找一个研究设计确定要研究的总的主题,回顾背景文献,为研究找到一个新的起点。
如,儿童的身心发展问题、学习问题等。
2)步骤二:
将设想转化为假设利用研究设想,产生一个具体的、可检验的假设(描述变量之间的关系,可检验的、可拒绝的肯定性假设)。
3)步骤三:
明确变量的界定与测量方法确定将要使用的具体程序,界定和测量所有变量,计划对测量程序的信度和效度进行评估。
4)步骤四:
确定被试确定所需要被试数量和特点,同时考虑对其进行处理的道德性。
5)步骤五:
选择研究方法考虑研究的内部效度和外部效度的相对重要性,选定具体用来评估假设的研究方法(所问问题的类型,伦理约束),如实验法、准实验法、描述法、相关法等。
6)步骤六:
选择研究设计选定研究设计(研究的具体方法和程序),如实验研究中的被试间设计、被试内设计、析因设计、单被试设计等。
7)步骤七:
实施研究收集研究资料。
8)步骤八:
资料评估利用合适的统计分析,对研究资料进行处理和解释。
9)步骤九:
报告研究结果参考相关要求(如,心理学论文写作规范,期刊投稿须知),报告研究结果。
一点小提示:
国际接轨问题
10)步骤十:
提炼或重构研究设想利用研究结果,修正、提炼或扩充原有研究思想,或产生新的研究思想。
3选题在教育科学研究中的意义。
意义:
a)正确选择研究课题既是科学研究的起点,又是科学研究的结果。
教育科学研究过程是一个不断提出问题和解决问题的过程。
这个过程就是立足于已知,去探求未知。
问题的提出是开展教育科学研究的出发点,解决问题是教育科研活动的终结;
b)研究课题的正确选择可以为以后的研究工作打下坚实的基础在教育活动中,提出的问题是很多的。
问题与问题之间,有主次、轻重、缓急之分,因此研究什么问题是应该有选择的,选题是经过选择之后定下的研究课题。
;
c)一定意义上,问题的提出比问题的解决更重要。
选题是科学活动迈出的第一步,是每一项研究工作的起点,直接关系到这项工作能否顺利开展,是成功。
还是失败,成果是大是小,价值是高还是低。
选题关系到整个研究工作的进程,是科研活动开始阶段复杂而又艰巨的工作。
正如曾两次获诺贝尔奖的巴丁博士所说:
“决定一个研究能否取得成效,很重要的一点就是看它所选择的科研课题。
”许多科学工作者都认为,正确的选题等于科学研究任务解决了一半。
爱因斯坦也曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
因此我们要认真研究和掌握选题规律,用科学的方法选题。
4当前教育科学研究课题选择的主要问题。
研究方向不明确,研究者最初想到的研究问题,可能是比较笼统的,比较模糊的,可能只是对某一领域或研究主题感兴趣,而对所要研究的问题并不十分明确。
选题不能仅凭自己的兴趣去选,要考虑选题的价值、创新性、可行等多方面的因素,另外,研究人员想到一个好的研究问题时最后也许会发现自己想到的新观点别人早已在论文中提出,因此不能盲目地凭感觉凭兴趣选题,而要考虑多方面的因素,避免做重复的、无意义的研究。
(请注意某一研究者或某一研究团队近年来的研究成果)
5取样设计在研究设计中的意义。
研究面向总体,取样成为关键,直接关系到研究的效度,特别是外部效度。
a)解决总体研究难以进行的困难;
b)节省人力、物力;
c)提高研究结果的准确性和研究深度;
d)有利于减少研究污染的范围
6研究指标设计在研究设计中的意义。
任何研究,无论采取何种方法,只要对研究结果、因变量进行定量和定性分析,就必须在研究设计中确定它的指标。
一些变量的抽象程度较高,难以直接观察,这就需要引申为若干指标,并用这些指标来收集资料。
例如:
我们可以将教师社会地位分解为四个方面的指标:
教师的政治地位、经济地位、文化地位、专业地位,同时每个方面又可以选择若干个指标项。
确定指标是十分关键和困难的工作,若指标不当,往往会使研究工作事倍功半、甚至带来不客观、不科学的结论。
良好的、适当的指标则可以是研究工作顺利达到预期效果,甚至事半功倍。
所以必须认真推敲,其指标要同因变量的本质内涵相对称,不要过宽或过窄。
3)研究指标及其测量水平a)定类;
b)定序;
c)定距;
d)定比。
4)研究指标设计的原a)理论指导;
b)完整性;
c)简明可行性;
d)明确的操作定义。
7调查研究的一般步骤。
☐1、确定对象总体对象与调查样本
☐2、拟定计划
☐构思调查设计:
横向或纵向
☐确定调查方法:
问卷、测验、访谈
☐确定调查项目(或指标):
调查内容
☐确定调查过程
☐3、进行试探性调查
☐小范围内初步调查:
主要为了获得对调查对象的了解
☐4、编制(或选用)调查工具
☐5、实施调查确定实际调查的步骤、日程安排及组织分工
☐6、整理调查资料
☐7、撰写调查报告
8理论在教育科学研究中的意义。
教育科学研究同其他科研活动一样,是一个不断发现问题、选择问题、探索问题和解决问题的过程。
这一过程充满的崎岖和创造性色彩,这就需要理论的指导,有了关于教育科学研究方法的理论知识,就等于把握住了课题研究的牛鼻子,视野就会阔,认识问题的角度也会更加全面,可以有效避免教育科学研究中的误区,少走弯路。
理论能提供一个框架,研究者以此为起点来追求研究问题,理论能鉴别出最重要的因素,能为系统地、相关联地展示研究的各个侧面提供一个准则。
除了系统观念以外,理论还能较好的鉴别出进一步研究的空白点、弱点和一致点。
教育研究中,理论还有综合功能,它能将观点和个别的经验性信息整合为一整套的思维框架,使认识更深刻,意蕴更博大,应用范围也更广阔。
理论赋予现实以意义,并将它们置于适当的视角。
经过这一过程,理论有助于明确研究的问题,即在具体的研究项目中,有助于明确应提出什么样的问题。
9测验中的信度、效度、常模。
1.标准化心理测验的条件采用公认的标准化测量工具,即:
测验工具要有较好的信度、效度和常模。
(1)常模:
常模是一种供比较的标准量数,由标准化样本测试结果计算而来,即某一标准化样本的平均数和标准差。
它是心理测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。
测验分数必须与某种标准比较,才能显示出它所代表的意义。
(2)效度:
效度(Validity)即有效性,它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度,测量结果与要考察的内容越吻合,则效度越高;
反之,则效度越低。
效度分为三种类型:
内容效度、准则效度和结构效度。
(3)信度:
信度系指测验结果的一致性、稳定性及可靠性,一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
系统误差对信度没什么影响,因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的,因此不会造成不一致性。
反之,随机误差可能导致不致性,从而降低信度。
信度可以定义为随机误差R影响测量值的程度。
如果R=0,就认为测量是完全可信的,信度最高。
10教育研究中常用的测验工具。
眼动仪眼动仪是心理学基础研究的重要仪器。
眼动仪用于记录人在处理视觉信息时的眼动轨迹特征,广泛用于注意、视知觉、阅读等领域的研究。
现有不同厂家生产的多种型号的眼动仪,如EyeLink眼动仪、EVM3200眼动仪、faceLAB4眼动仪、EyeTraceXY1000眼动仪。
ERP是Event-relatedPotentials的简称,事件相关电位(详见该词条),是一种特殊的脑诱发电位,通过有意地赋予刺激以特殊的心理意义,利用多个或多样的刺激所引起的脑的电位。
它反映了认知过程中大脑的神经电生理的变化,也被称为认知电位,也就是指当人们对某课题进行认知加工时,从头颅表面记录到的脑电位。
fMRI人们越来越执著于对客观、确凿的大脑真相的追寻,现在有了一种非常优秀的大脑成像技术,那就是功能磁共振成像(FMRI)。
空间编码是磁共振成像的关键技术。
此外还有在研究中经常使用的摄像机、录音机、照相机等“硬工具”和测验、调查问卷、观察项目表、内容分析类目标、智力量表等“软工具”。
11封闭性问题设计的基本形式。
研究者使用统一的、严格设计的问卷收集数据资料的一种研究方法。
形式有:
是否式(你是否喜欢XX?
);
多项选择式(你喜欢浏览哪类网站?
排列式(请对下列问题的重要性排序);
量表式(你对XX满意程度如何?
请在相应的程度上画圈);
后续式(你愿意XX吗?
愿意不愿意(请选择原因))
12访谈实施应注意的问题。
访谈:
访谈法以研究者与被研究者之间口头交流的形式获得研究资料。
注意:
1、访谈前的准备:
熟悉访谈内容(问与被问的相关内容);
备齐所需材料;
了解访谈对象;
确定访谈地点2、接近访谈对象:
称呼与介绍;
外形与信心;
保密与调整;
视角与关系3、对付拒绝的技巧:
兴趣与拒绝;
进与放4、谈话与提问的技巧:
研究问题与非研究问题的交错使用5、追问的技巧6、访谈的记录7、访谈的结束与再次访谈:
灵活限时结束访谈,礼貌互利结束访谈,为再次访谈作铺垫8、访谈结果的整理
13实验研究的组成部分。
实验研究:
就是根据研究目的,运用一定的手段,主动干预或控制研究对象,在典型的环境或特定的条件下进行的一种因果关系探索活动。
1、实验者及其活动
2、实验对象:
实验者与实验对象的相互影响;
实验对象的心理状态对实验过程有影响;
对受教育者的实验存在某些禁区
3、实验手段:
刺激手段;
观察手段;
记录、存贮与重现手段;
信息处理与分析手段
14真实验设计的几种模式。
真实验,是指研究者有明确的控制意识,采取了多种控制措施,并对被试进行了随机分配的实验设计方法。
模式:
实验组、控制组前后测设计设计模式:
R1:
O1——X—
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