中华民族传统美德研究结果与分析Word文件下载.docx
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涵盖了中华民族传统美德教育内容体系的15个德目:
自强不息、正直勇敢、情趣高雅、勤劳俭朴、求索创新、仁爱孝悌、谦恭礼让、诚实守信、举贤任能、明德慎罚、廉洁勤政、严谨求实、虚怀若谷、助人为乐、健体强志。
随意抽取小学生160人、中学生272人共432名学生进行了中小学生思想道德现状问卷调查,全面了解中小学生传统道德素质状况。
调查结果反映和暴露出当前我校学生存在着令人忧虑的状况。
突出表现在以下几方面:
(1)思想品质上存在一些不足。
一是缺少远大的人生抱负。
调查表明,在学习动机中,79%的学生是为了“出人头地,提高社会地位,过好日子”,45%的学生学习是“迫于社会父母的压力”,6%的学生说是“没目的,得过且过”,只有46%的学生是为“国家和社会进步做贡献”。
在职业取向上,87%的学生选择“是否符合自己的兴趣,能否发挥个人的特长”,79%的学生选择“工资福利待遇和工作条件”,61%的学生选择“职业将来的发展前景”,只有46%的学生选择“职业对社会贡献的大小”。
二是思想观念上带有明显功利主义。
调查中,关于“考试时,老师因故离开时你看见有人作弊,这时你会怎样做”,有49%的学生选择“与我无关,继续答题”。
在最敬佩的人物中,选择“影星、歌星或体育明星”的达41%,选择“我自己”的达23.%,选择“雷锋、保尔式的英雄”的只有8%。
(2)道德品质上出现一些偏颇。
调查表明,现在中学生的价值观念更加突出“利益”二字,现代青少年更加注重实际利益,并把追求个人价值与社会奉献统一起来,对奉献与索取统一的要求更为实际。
调查中,关于“奉献和索取的关系”中,有43%的学生表示“具体情况具体分析”,有75%的学生表示“奉献与索取应该完全相等”。
在问到用非正当手段能解决你目前急需解决的问题,你会采用吗?
有35%的学生表示“可能会”。
而对于“面临生活困境而采取不道德的行为获取钱财”的现象,你的看法是什么?
有9%的学生表示“赞成,我也可能这样做”。
调查还显示,目前少数中小学生公德意识淡薄,缺乏诚信。
如在问到:
你是不是一个“做错了事勇于承担,绝不把责任推到别人身上”的人?
55%的学生“视情况而定”,4%的学生回答“不是”。
这些数据表明了道德实践资源短缺制约了道德水准整体提升。
调查还表明,社会环境对学生的影响大。
在对当前道德生活状况的看法调查中,67%的学生认为“部分人的社会道德不好”,33%的学生认为“完全认同当今社会道德滑坡现象严重,对这一社会问题的治理缺乏信心”。
在问到:
“你认为目前社会的道德生活状况是怎样的”时,72%的学生认为“假恶丑多于真善美”,31%的学生认为“好坏难辩”,3%的学生认为“都是假丑恶”。
对于社会上流行的“老实人吃亏”的看法,42%的学生认为“比较赞成”,6%的学生认为“完全赞成”。
这说明社会风气、社会伦理、社会道德和社会经济体制改革等这些大环境,已在方方面面影响着我们的学生。
总之,现在中学生较多地崇尚实用主义、个人主义、自我为中心,看问题较现实、实用。
(3)个性心理品质不容乐观。
调查表明,虽然学生的心理活动总体评价是健康的,但也存在一定的心理问题,主要表现在意志薄弱、心理脆弱和抗挫折能力差。
目前“学生学习压力过大”问题比较突出,如对于“你每天的睡眠时间”的调查上,53%感到睡眠较少,32%的学生感到睡眠严重不足。
对于“在学校每天的课余时间里,你最主要的安排是什么?
”有74%的学生选择“抓紧时间做作业或去阅览室看书”。
对于“上学期间,你最担心的事情是什么?
”有92%的学生选择“成绩差,被老师和家长批评”,有62%的学生选择“老师不关心,同学不喜欢”,有17%的学生选择“没有朋友”。
对于目前,你最苦恼的事情来源于什么?
有84%的学生选择“学习成绩”,有63%的学生选择“前景迷茫”,有14%的学生选择“同学或朋友关系”,有9%的学生选择“家庭因素”。
迷恋网络的现象有所增长。
随着信息技术的高速发展,上网已在学生中形成了一股热潮,上网的目的,选择“看新闻、查资料,或者学习电脑操作”的占15%,选择“看电影、聊天”的占73%,选择“玩游戏”的占89%。
相当一部分中学生把网络当成“生活中获得信息的主要途径”。
校园师生关系逐渐疏远。
师生之间的交往,主要发生在课堂上教与学的过程中,师生间交流互动很少,情感和思想交流渠道不畅,老师在学生心目中的位置渐行渐远,心理距离拉开加大。
调查中,73%的学生在别人对他的评价中,最看重和在意的是同学朋友,而选择老师的比例仅为9%。
(4)生活品质方面存有不良倾向。
在调查中还发现爱攀比、摆阔气、追求时尚等已成为当今一些学生的通病。
四、影响中小学生中华民族传统美德形成的因素
1、是个人特质。
中小学生的生理特质和心理特质,是影响他们中华传统美德形成的内在因素。
2、是家庭因素。
中小学生在家庭中与父母发生长期的面对面的互动,父母的思想品德、情操性格、文化素养和生活方式等诸因素,都会对孩子产生潜移默化的影响。
因此家庭成员特别是父母对中小学生中华传统美德形成的影响是很大的。
在调查中了解到,当前家长对学生的教育和家庭生活模式有以下几种,对孩子的教育影响千差万别:
科学民主型的家长,父母既是孩子的教师又是孩子的朋友,了解孩子的需求和成长特点,孩子的身心、品德等都能得到和谐的发展;
娇惯溺爱型的家长,视独生子女为掌上明珠,对他进行百般呵护,养成学生自私、狭隘、自我为中心的不良性格;
残缺不全型的家长,父亲或母亲早逝、离婚,孩子缺少完整的家庭亲情,容易导致不健康人格的发展,容易出现破坏课堂纪律、公共财务等行为问题;
专制粗暴型的家长,对孩子期望值过高,一旦不如意,便恶语棍棒,矛盾激化,父母失望放任不管,孩子反叛、厌学;
放任不管型的家长,父母外出经商、打工,孩子托“管”,往往产生“近朱”、“近墨”现象。
虽然所有家长都望子成龙,但却遇到了教子无方的无奈。
3、是学校教育因素。
学校教育以其自身的特点在塑造学生中华传统美德方面显得更有优势。
学校教育具有正规、系统的特点,它不仅对学生进行中华传统美德教育基本理论的灌输,同时为学生创设培养中华民族传统美德的各种校园文化活动。
学校教育有明确的目的性,即培养四化建设的有用人才;
而且学校教育有专业的老师,科学的教材并在学校这个专门的人文环境中集中、系统的进行学习,因此更具有科学性。
特别是随着社会的发展,时代对中小学生中华传统美德有了更高更新的要求,美德教育必须适应社会的发展。
、校风的影响。
中小学生正处于人生观和世界观的形成阶段,良好的校风对于科学的世界观、人生观就如同适宜的气候条件对于正在萌芽的种子一样重要。
、班风的影响。
中小学生的学习、生活、交友、娱乐等活动都是以班集体的形式进行的,他们每天的大部分时间也都在班级这个环境中度过,因此班级是他们主要的活动空间,班风对他们影响不容忽视。
、同龄群体的影响。
同龄群体包括同龄朋友和同学。
美国心理学家阿希通过实验得出这样的结论:
一旦个体处于群体之中时,就与该群体融为一体了。
当他独自一人时,他可以以一种十分冷静和明朗的态度看待某一事物,但是,一旦置身于某一群体并表现出自己的倾向时,他就不再单独地依赖自己的判断看待事物了。
实践也证明,大众行为大量存在,尤其是朋友圈或其他同龄群体里,群体价值取向的倾向是明显的,许多同学都不愿意孤立于群体而独行。
应这种社会发展的需求,学校与家庭比,对社会需求的反应更灵敏,而且也能更及时地把握方向,更新内容,紧紧跟上时代的脉搏。
4、是社会心理因素。
在社会经济和信息技术高速发展的今天,学生接受信息渠道便利畅通,当代中小学生不再是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书””的学究状态,他们时刻受到社会各种因素的影响。
社会心理因素对中学生中华传统美德形成的影响主要表现为以下几个方面:
、大众传媒和舆论的影响。
当代社会是一个信息社会,人们每天都沐浴在信息春风中。
大量的信息主要通过大众传媒和舆论来传播,因此大众传媒和舆论已经成为当代社会生活的主要内容。
同时,一些影视作品、报刊中色情、凶杀与暴力场面充斥,给学生带来很大的消极影响。
、社会风气的影响。
社会风气对学生中华传统美德的形成有重要的影响。
过去有人说校园是一座象牙塔,但信息时代的象牙塔八面来风,社会风气、社会潮流一阵阵地涌向校园里的莘莘学子们,他们去看、去听、去比较、去鉴别、去模仿。
学生们虽然身在校园,但是眼睛却密切关注着社会,并自觉或不自觉地以社会为参照物来调整自己的心态和品行,看看校园的四季风“家事、国事、天下事,事事关心”是一个不变的主题。
但是,贪污受贿、拜金主义等社会丑恶现象以及游戏室、网吧等营业性场所都在腐蚀当代中小学生纯洁善良的心灵。
中小学阶段是学生中华传统同美德形成和发展奠基的关键时期。
倘若在这一时期中华民族传统美德教育的失误和欠缺,将会对学生一生的发展带来不可弥补的损失和缺憾,并给社会稳定和社会发展带来十分不利的影响。
因此,必须加强中小学生的思想道德建设,全面提高学生素质。
五、构建中华民族传统美德教育的有效策略
由于影响学生中华民族传统美德形成的因素是多方面的,因此,加强学生中华民族传统美德教育的工作也是一个社会系统工程,它不仅需要学校的努力,也要靠家庭和社会的有力配合。
无论哪一个部分的薄弱都会给德育工作的开展造成障碍。
1、全面实施新课程,强化学校教育的育人功能。
充分认识新形势下加强和改进中小学生中华传统美德教育工作的重要性、紧迫性。
重构教育新概念,彻底改变“重智轻德”倾向,切实把“以德育人”放在首位,促进学生德、智、体、美等方面全面发展。
因此,必须加大新课程改革力度,强化学校教育的育人功能。
品德课教学应增加适应时代发展要求的新内容,密切联系实际;
遵循学生认知、品德形成和发展规律,从学生的知识结构和身心特点出发科学安排教学内容;
开设时事课,帮助学生及时了解国内外形势和重大事件,理解和执行党和国家的路线、方针和政策。
教师要在教育观念、知识结构、能力结构、教育方法与教育手段上适应新课程理念。
充分利用和整合各种德育资源,把爱国主义教育、公民道德教育、革命传统教育、中华传统美德教育等有机统一于教育教学之中,并保证占有适当分量,努力构建适应21世纪发展的中学中华民族传统美德教育课程体系。
2、构建学校、家庭、社会于一体的德育体系。
一是要构建好德育内容体系。
明确中华民族传统美德教育的内容,是进行中华民族传统美德教育的核心问题,根据《未成年人思想道德建设纲要》和中国特色社会主义精神文明建设的需要,我们系统挖掘中华传统美德的教育资源,对传统美德教育的内容进行筛选、概括、提炼、重释,重构了中华民族传统美德教育的内容体系,并按照伦理学的理论和分类,依据胡锦涛总书记的“八荣八耻”的重要思想和青少年的年龄、心理特征以及他们在社会化过程中所接触社会关系的顺序,由浅入深,由近及远,由低到高,按年级、分层次把中华民族传统美德教育内容构成整体,使其具有系统性、结构性和简约性。
为使中华民族传统美德教育内容与现代学校德育内容科学衔接,渗透现代意识,建立
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