学年度高三生物第一轮复习计划4 精品.docx

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学年度高三生物第一轮复习计划4精品

2013-2014学年度高三生物第一轮复习计划

一、指导思想

高考命题，依然遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲，以能力测试为主导，考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力，运用图表解决问题的能力，理论联系实际的能力，对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的创造能力。

鉴于此，我们在第一轮复习应确立以下指导思想：

（1）处理好高中生物教材，揭示单点知识、知识结构、知识结构扩展3个层次知识的内涵及内在逻辑联系，形成立体知识结构。

（2）把基础知识教学与能力发展融为一体，即把导、学、讲、练融为一体，优化课堂结构。

（3）把心智技能的培养和动作技能培养融为一体，优化理论课与实验课的教学。

（4）把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体。

（5）给学生提供课内外自主发展的空间。

（6）引导学生运用所学知识，评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。

二、目标要求

根据第一轮教学指导思想的要求，应力求使学生达到以下教学目标：

（1）使用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。

（2）用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。

（3）对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。

（4）正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时还能够用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识，解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。

（5）选用恰当的方法验证简单的生物学事实，对实验进行解释和分析。

（6）在培养学生观察、思维、自学、实验操作等科学素质的同时，应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。

三、复习策略：

1、加强研究，瞄准高考改革的方向

在新学期开始，教师要拿出足够的时间，认真研究教学大纲新课标、教材、考试大纲。

教学大纲和新课标是国家意志的体现，是实施生物教学的纲领性文件，要认真研究领会新课程方案中的核心内容、学科培养目标在高考中如何体现？

这中间至少有六个方面内容值得我们关注：

（1）终身学习的能力在学科考试中怎样体现？

（2）什么是适应时代发展需要的基础知识和基本技能，特别是“适应时代发展需要”在学科考试中怎么体现？

（3）收集、判断和处理信息的能力在学科考试中怎样体现？

（4）科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力在学科中怎样检测？

（5）交流与合作的精神在平时怎样养成，在试题中如何体现？

（6）如何认识文化的多样性？

这些都需要我们认真加以研究，明确其精神实质和丰富内涵。

《考试大纲》是命题的依据和纲要，但代表着教育教学改革的方向，而试卷则是相关专家依据大纲、考纲创造的考试用的“产品”，只有吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考考核的方向。

2、注重基础，夯实学科知识的基石

学生吃透课本，教师吃透教参，这是近两年山东高考自主命题体现的考查方向。

双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。

一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：

低起点、小台阶、快步走。

复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。

从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，而失去了基础题就失去了一切。

3、强化联系，构建学科知识的网络

基础知识的教学以基础为前提，也应把深刻、准确、熟练作为目标。

即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关公式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围；熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式；在方法上要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，从而让学生对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科知识体系，形成一个完整系统的知识结构和知识网络图。

从近几年高考试题的命题来看，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，充分体现了“从学科的整体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题”的特色，让我们从中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用。

4、重视评讲，提升学生的应试能力

在强调素质教育的今天，高考前训练，不回避学生应试能力的提升。

应试能力是学生众多能力中的一种能力，高考作为选拔性考试，一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目占有较大比例；另一方面具备了一定的基础知识，如果学生不会思考，不会审题，不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，运用知识去解决问题的能力型题目也就无从下手。

学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。

提高学生能力的关键是：

精讲多练，把学生从题海中解放出来，真正确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学观和相应的教学模式，突出学生的主体地位；课堂教学中老师要注重学生的思维能力培养，要求教师给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学：

习题课中，课前早一点将讲义发给学生，留出更多的时间和空间让学生去思考，能让学生说和做的尽量让学生大胆的说和做，培养学生的主动思维习惯；试卷评讲课上创造良好平等的氛围，抓住典型题目，让学生充分暴露其思维过程，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生的应试能力。

重点是抓好以下三种能力的培养：

①审题能力。

一是造成审题错误的原因：

读题粗心大意，思维定势的影响，“内部语言传递”过程中的过分跳跃。

二是培养审题能力的途径：

让学生自己审题，然后进行必要的指导和点拨。

三是审题中应特别注意的几个问题：

关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。

②分析综合能力。

主要教会学生对各种生物题型的解题技巧，解题方法。

③表述能力。

用准确的生物学语言表述答案。

考查能力是高考的基点和永恒的主题，《考试大纲》中提出了对能力的具体要求，高考试题也确实体现了从知识立意到能力立意的转变，培养学生的能力应引起我们高度的重视。

5、加强集体备课，发挥整体优势

一轮复习要突出备课组集体，高三全体教师要形成共识：

“个人的力量是有限的，群体的力量是无限的”、“教师一条心，黄土变成金”“团结诞生力量，凝聚诞生希望，协作产生智慧”。

。

高三备课组必须做到：

计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。

组内教师要开诚布公、坦诚相待、真诚交往，强调集体捆绑式教学，反对躲躲藏藏，提倡互通有无、互不保守、不隐瞒，人际关系协调、信息畅通、资源共享，团队和谐奋进。

四、具体要求：

1、分层教学，分类推进，因材施教，全面提高。

一轮复习要踏踏实实地落实因材施教措施，使所有的学生得到发展。

一是盯牢人头，确保临界生向前推进。

考虑生物选科学生的实际，重点要落在临界生的转化，增加本二科次上线人数，临界生转化工作是确保高考大面积丰收的关键因素，根据学校不同班级及班级内不同学生的实际，通过与班主任商量，结合几次考试成绩综合分析，圈定生物教学的重点人头，分析他们的具体情况，建立临界生档案，进行跟踪帮扶，定期找这些学生谈话、交流和沟通，肯定成绩、指出问题，当补思想补思想，当补知识补知识，当补学法补学法。

帮助他们树立信心、改进学法，推进了临界生成绩的发展；二是注重优秀学生的提升工作，激发他们的主动学习意识，对不同个体提出更高的学习要求，以达到在注重合格率的同时优秀率也得到明显的提高；三是对于学习上的后进生，要通过强有力的思想工作和方法指导，使这些学生树立起学习信心，并做到学有所长，学有进步。

此举既能促进优秀生，又能带动后进生，一轮复习事半而功倍。

2、提高课堂效益，向45分钟要质量

课堂是实施素质教育的主阵地，是一轮复习的主战场，是落实一轮复习目标、计划、措施的主渠道。

一轮复习要严格教学常规、严格教学五认真。

只有真正提高课堂效益，才能真正提高一轮复习质量。

课堂教学要体现教师为主导，学生为主体，理论联系实际，因材施教，循序渐进的教学原则，把启发式、讨论式、探究式教学贯穿于教学的全过程。

课堂教学要树立四个意识：

①培养学生学会学习的意识，学会学习是学习的最高目标，它是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神和创造能力的需要，“授人予鱼，不如授之以渔”因此，课堂教学要着重培养学生学习的方法和技巧。

②培养学生勇于创新的意识，学习不仅仅是为了掌握知识、方法，更重要的是让学生学会创新、学会以创造。

高考是学生进考场考试，学生组织答案。

③新教学观意识，一轮复习中要充分体现探究式教学观念、提倡民主平等、教学相长。

④教学互动意识，让学生在课堂上多做、多讲、多练，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。

一轮复习课堂教学的基本要求是：

①理清知识清单，将重点知识、难点知识、主干知识，按考试大纲逐一进行整理，让学生在课堂完成。

②理清知识网络。

③选择典型的高考试题进行分析，让学生体会高考题解题技巧。

④练习巩固，精选例题，当堂练习。

着力研究三类课型：

①“复习课”是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。

知识的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己动手总结。

注意事项尽量通过例题引起学生注意，例如故意让学生犯错误，再指出应注意的问题。

精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。

注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。

②“习题课”是指以能力立意为主的课。

目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性。

尽可能联系实际，尽可能安排实验。

让学生自己在课堂上审题。

充分展示思维过程。

启发学生积极思维。

突出教师的示范作用。

避免形成思维定势。

③“讲评课”是针对学生课上练习、周练试卷批阅后的讲评课。

首先要有的放矢，不能平均使用力量；其次要注意分类归纳和统计分析，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。

要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。

最后要注意深层反馈，最好的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。

要加强多选题、非选题、实验题的训练。

提高课堂教学效益是提高一轮复习的关键。

3、抓好复习的六个环节

一轮复习涉及到多个方面、各个细节，归纳起来就是六个字：

读、讲、练、测、评、补。

（1）读：

预习课本，发现问题。

（2）讲：

按知识体系，疏理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。

（3）练：

精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能。

强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题。

（4）测：

进行单元测试，定时练习、查漏补缺。

（5）评：

全批全改、统计问题、课堂讲评。

（6）补：

及时纠错、矫正练习、二次过关。

对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。

4、重视训练求发展

高考复习，一轮复习是重中之重，学生训练时间长短的适度、数量的恰当和作业难度的适当尤为重要：

（1）课堂巩固作业：

每天25—30分钟，难易适度，以巩固基础为主。

（2）周末作业：

每周一次，在周六或周日放学前下发，周一收回、批改。

5、指导学法，提高复习的有效性

一轮复习知识复盖面广、内容多，如果不教会学生一定的方法，学生就会整天忙乱不堪、效率低下。

比较行之有效的办法是“两个本子”，一是课堂笔记本，用来做好每节课的记录，并及时对相关知识块进行整理，提高记忆的效果；二是错题集，及时收集自己易错、常错的题目，经常翻看，以提高解题的准确性。

这样可以确保一轮复习的有序性和高效性，让学生学会复习的方法。

五复习计划

阶段

时间

内　　容

目标要求

第一轮     

梳理知