一年级数学收玉米教案文档格式.docx
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25-4=21(个)
生经验动动手、动动脑,试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。
38-6=77-3=
四、完成练习,稳固新知。
1.生独立完成课本52页第4题,集体纠错、订正。
机动作业:
课本第1题、第3题。
五、课堂小结
畅谈本节课的收获。
板书设计:
采松果
一共采了多少个松果?
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?
25+4=29(个)25-4=21(个)一年级数学收玉米教案2
1.在详细的情境中,进一步体会加减法的意义。
2.探究并驾驭两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。
3.体会加法的交换律。
教学重点:
探究并驾驭两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。
教学难点:
教学过程:
一、创设情境。
1.出示主题图,引出课题。
问:
图中是什么动物?
在干什么?
(松鼠妈妈和小松鼠在采松果)今日这节课我们学习松鼠采松果,板书课题:
采松果
2.视察主题图,提问题。
你能看图提出数学问题?
依据学生的答复板书:
松鼠妈妈采了25个,小松鼠采了4个。
一共采了多少个?
松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?
二、解答问题。
1.你能依据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?
”列出算式吗?
学生说,板书:
25+4=25-4=
得多少?
怎样想?
小组探讨,汇报。
2.操作验证。
(1)摆小棒:
左边摆25根,右边摆4根,5根和4根合在一起是9根,20加9等于29,板书:
5+4=920+9=29
(2)摆小棒:
左边摆25根,右边摆4根。
5-4=120+1=21
3.看算式拨计数器练习。
32+4=26+3=54+4=
48–5=87–7=66–5=
三、作业。
1.图意提问题。
原来有19个草莓,吃了9个,还剩多少个?
列式:
19–9=10(个)
2.第2题:
视察算式,有什么规律?
(两位数加一位数,交换两个加数的位置,和不变。
计算并照样子写一组算式。
3.依据“大恐龙比小恐龙长多少米?
”这个问题列式。
25-2=23(米)
4.独立完成第3、5题。
一年级数学收玉米教案3
〖教学目标〗
1.在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探究并驾驭整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。
2.通过动手操作、合作沟通,初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程,开展解决实际问题的意识和实力。
3.在生动活泼的情境中,激发学生学习的爱好和主动探究的意识。
〖教学设计〗
(一)创设情境,导入新课
师:
同学们,此时此刻是什么季节?
(学生答复春天)春天来了,小草绿了,森林里的小动物也该出来活动了,你们看这些小动物在干什么呢?
(课件显示情境图)
谁能把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听呢?
(学生讲故事说图意)
原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!
板书课题:
小兔请客
(评析老师与学生情感接触,以谈话的形式自由沟通,并正确敏捷地运用情境教学,使学生融入想像的世界,激发学生的学习爱好,获得踊跃的情感体验。
(二)合作学习,探究新知
1.探究加法的计算方法
(1)师:
你能依据这幅图,提出数学问题吗?
学生思索后,可能会提出以下问题:
①一共有几盘果子?
②一共有多少个果子?
重点解决“一共有多少个果子”的问题。
(2)师:
请同学们用小棒代替果子摆一摆,好吗?
学生操作。
(协助学生建立加减法的表象。
(3)师:
要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?
依据学生答复板书:
20+30=或30+20=
(4)师:
那20+30等于多少呢?
你是怎么想的?
(会算的学生想一想自己是怎么算出来的,其他学生可用学具代替果子摆一摆。
组织全班学生沟通算法,可能出现的方法有以下几种:
①用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;
②因为2+3=5,所以20+30=50;
③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”,所以20+30=50;
④用数一数的方法10,20,30,40,50;
⑤在计数器十位上先拨2个珠子,再拨3个珠子,合起来5个珠子表示50,所以20+30=50。
那你喜爱哪一种方法呢?
把你喜爱的方法说给你的小伙伴听一听。
(学生沟通。
(评析通过情境提出问题并尝试解决问题,造就学生提出问题和解决问题的实力,在计算时,学生思索的角度和方法都会存在必须的差异,老师能充分敬重这些差异,并为学生供应沟通各自想法的时机,通过沟通让学生自主选择适合自己的方法,使不同层次的学生的思维实力都得到开展,较好地表达了算法多样化。
2.探究减法的计算方法
同学们,请看发生了什么事情?
(课件显示其次幅情境图,学生说图意。
依据这幅图你能提出什么数学问题?
把你的问题在小组内说一说,并试着自己解决提出的问题,好吗?
(小组内沟通。
老师巡察,对有困难的小组引导协助。
)(全班沟通,依据学生答复板书:
50-10=40或50-40=10。
(评析在学生已探究出加法的计算方法的根底上,让学生探究减法的计算方法,学生很简单由加法类推到减法,由此造就学生初步的学问迁移实力。
以小组为单位共同解决问题,造就学生的合作意识和实力。
3.学习加、减法算式各局部名称
在加法算式和减法算式中,每一个数都和你们一样,有自己的名字,想知道它们的名字吗?
(假如有的学生知道,就让学生介绍。
边说边板书如下:
20+30=5050-10=40
加加和被减差
数数减数
数
(老师再次举例说明。
)(评析运用儿童化的语言,再次激起学生求知的欲望,充分敬重学生已有的学问经历,让学生体验到胜利的欢乐。
(三)稳固练习,拓展延长
1.师:
吃完了果子,小兔子还给同学们出了几道题呢!
(课件显示下列图)
(学生口答,并说一说计算过程。
2.师:
小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别开心,又来了几只小动物,他们做起了找挚友的嬉戏,你能帮他们找到自己的挚友吗?
3.师:
它们做完了嬉戏,高开心兴地去参与森林联欢会,很多小动物都来参与了。
看!
它们正在布置会场呢!
(课件显示情境图)它们在说什么呢?
(学生表达图意,并解答。
可能出现的算法有:
80-30=50(张);
30+(50)=80(张)。
两种方法都是正确的。
开完了联欢会,小动物们也该回家了,你们看(课件显示)。
这两辆车够坐吗?
(学生说思索过程,只要说得合理,都应赐予确定。
(评析以故事的形式贯穿练习,生动、好玩、层次清楚。
这样设计既符合儿童的特点,又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间,使每个学生的思维实力、解决问题的实力都得到开展,特殊是“乘车”这个开放性的问题,造就了学生敏捷解决实际问题的.实力。
(四)全课总结师:
同学们,这节课你们学得开心吗?
你学会了什么?
一年级数学收玉米教案4
一、创设情境提出问题
1、谈话。
小挚友们,校内就是我们共同的家,我们每个人都盼望把自己的家妆扮的漂美丽亮的,是不是啊?
那你想用什么来妆扮自己校内呢?
学生说
你们的想象力真是很丰富!
我想假如用各种美丽的鲜花来妆扮校内,那必须是特别美丽。
此时此刻让我们大家一起去花圃看看吧
(课件呈现情境图
2、发觉信息
黄花有20盆,紫花有30盆
3、提出问题
问题一:
黄花和紫花一共有多少盆
问题二:
搬走20盆黄花,还剩多少盆花
问题三:
搬走30盆紫花,还剩多少盆花
二、自主探讨解决问题
1、解决“黄花和紫花一共有多少盆?
(1)列式计算。
为什么有加法
那20+30=该怎么算呢?
得数又是多少呢?
>
(2)独立思索
(3)同桌沟通
(4)学生汇报
3>
方法一:
2+3=520+30=50一年级数学收玉米教案5
教学内容:
北师大版一年级下册第57~58页。
1、学问技能:
能正确计算两位数减两位数〔不退位的〕;
学会用竖式进展减法运算。
2、数学思索:
探究中理解两位数减两位数〔不退位的〕的算理。
3、问题解决:
在详细情境中,经验提出问题、解决问题的过程,进一步体加减法的意义。
4、情感看法:
增加学习数学的爱好,体会数学与生活的亲密联系。
用竖式计算两位数减两位数。
理解不同算法的算理。
课件、小棒、计数器
一、创设情境,发觉问题。
课件出示情境图。
视察画面,调皮和笑笑在做什么?
你能找到哪些数学信息?
依据这些信息你能提出哪些用减法解决的数学问题?
干脆要求学生提出用减法解决的数学问题,进入本课学习内容。
二、独学思疑,合作沟通。
解决提出的问题:
笑笑比调皮少收了多少玉米?
比多比少,事实上就是两个数相差多少,你知道用什么方法计算吗?
怎样列式呢?
学生用减法计算,算式是:
57-42=?
57和42都是两位数,你学过哪些两位数的减法计算?
你能用学过的学问来计算57-42吗?
独立尝试,抽生汇报。
1、把42拆成4个十和2个一,先用两位数减整十数,再减一位数。
2、把57拆成5个十和7个一,把42拆成4个十和2个一,先用整十数减整十数,一位数减一位数,再把结果相加。
你能用摆小棒的方法,验证刚刚的算法吗?
〔能〕学生尝试。
在小组内一边摆一边说一说自己的算法。
首先用学过的学问解决问题,再借助小棒模型协助学生理解计算的道理。
三、内化展示,点拨引领。
在计数器上拨一拨,说说这两种算法有什么一样的地方?
学生独立操作计算,师巡察、个别指导,指名生汇报操作过程。
除了这两种方法,你能用竖式计算吗?
试一试。
学生独立完成,展示汇报减法的竖式过程:
〔师板书
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- 一年级 数学 玉米 教案