题型难易度及覆盖面地分析报告Word文档格式.docx
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8×
4÷
6超纲了,我校改成8×
4,学生多能做对。
〔三〕列竖式计算。
共三题,正确率较高。
〔四〕我会画。
学生失分率较高,不能正确定位,图形画得不准确。
〔五〕统计。
第四题解决实际问题的计算中失分,原因是没看清题目给的数字信息,很混乱。
〔六〕解决问题。
共3小题。
特别是第3小题,此题本身有一定难度。
并且在这一个题目中出现了3个不同的问题,学生不知道逐一解答,反而无从下手,将上面“廉价约--元〞答在最下面,而且他们不明白“现在买〞的意思,在加上要先约后算,增加了难度,好多学生不懂题意,加上分值较大,造成学生失分率比拟高,看来在今后教学中学生认真读题,理解题意需要强化训练。
1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
2、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力开展并重。
3、继续加强根底知识夯实和根本练习到位、练习多样的训练。
4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、培养数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因才施教。
赞同
4
|
此次数学试题较好表现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有如下特点:
1、内容全面,覆盖广泛,各局部分值权重合理。
课程标准指出:
人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的开展。
本卷注重考查了学生根底知识的掌握、根本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。
试题内容全面,共计六个大题。
2、取材比拟贴近生活,评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出:
学习素材应来源于自然、社会和生活。
本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。
例如:
〔1〕看图说出学校与家的距离。
〔2〕家电商场一天销售情况小调查。
〔3〕买家电的花费等等。
这些都是学生现实生活中熟悉的事物,便于学生联系实际分析和解决问题。
这也就需要孩子联系生活,培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
3、表现了灵活性。
在考察学生“数的运用〞的内容多是以不同形式出现的,显示了学习方法和学习思维的灵活性,有一定的深度和难度。
二、质量分析
二年级共有7个班人,合计
分,人均
分,优秀率,与格率
。
三、试卷具体分析
共6小题。
出错最多的是第3题。
这道题是超纲的,学生根本不会填,第6题是做有余数的除法,少局部学生不会计算。
〔二〕判断题。
共5小题。
第2小题分针走一小格和时针走一小格的时间是一样的,一些学生对时间,特别是认钟没能掌握。
〔三〕选择题。
其中的第4小题考察学生正方形上的直角与三角板上的直角哪个大。
学生认为正方形比三角板要大,所以角也要大,或相反的认为。
认为两个都是直角该一样大的同学较少。
〔四〕算一算。
此题分为口算、估算、笔算三种形式,题量较大,对学生来讲,稍不细心就会出错,计算能力很强的学生也会因为马虎没有全对,有局部学生因做减法借了没还而出错。
在计算方面仍需要加强练习。
〔五〕动手画一画,做一做。
通过考察发现还有与个别学生对于锐角与钝角没能分开。
在认钟的时候没分清时针和分针。
〔六〕解决问题。
特别是第1小题,此题本身有一定难度。
有两个问题,多数学生没完成第2个问题。
加上分值较大,造成学生失分率比拟高。
第3小题一局部学生没看懂图。
第4题多数学生选的两件商品加起来不是最接近500元。
看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。
四、对试卷的评价:
随着课改的深入,考试评价的形式和内容也在做相应的改变,突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注;
五、从答卷情况看教与学存在的主要问题:
从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生根本知识掌握较为结实。
学生书写大局部较为整洁,格式相对规X,反映出教师对学生书写习惯培养的重视,学生学得相对较活,解决问题的能力有很大的提高。
但从答卷中也可以看出,学生在做题细心方面,仍有欠缺,需要继续加强。
六、对今后教学工作的建议:
4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、培养数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因材施教,为下一学期的教学做好充分的准备。
小学数学培训学习总结
转眼间,为期几个月的网上学习就快完毕了,在这段时间的培训学习中,我在网上聆听了各位专家、教授的专题报告,使我更加清晰的认识到数学的魅力。
学习中的新理念新视野就像一扇窗,打开了外面精彩的世界。
这对于我在今后实际工作,有着重要的指导作用,可以说此次培训收获颇丰、让我受益非浅。
一、学习让我更新了观念,转变了思路。
通过学习,使我明确了现代教育的本质,明确了每一位教师都需要重新学习才能适应新课程。
时代在开展,我们的学生也在改变,只有不断地学习和进步才能适应我们的学生,我们的时代,否如此就会被时代的步伐所淘汰,而新的教育理念要求我们必须不断提高自己,充实自己,要有扎实的教学根本功。
在平时的教学中,我们更要树立以“学生开展为本〞的教育思想,改变师本位的思想,不断进展观念的更新。
二、学习让我更加明确了学生的主体地位。
新课标指出,教师与学生的身份要定位在生本的根底上。
也就是说,必须改变传统的“师〞主,“生〞客的课堂状态,不断确立学生在课堂中的主体地位。
只有确立了学生的主体地位才能让学生更适应我们的课堂,发挥课堂最大的效应。
我们要时刻关注学生的心理开展,要用一颗“童心〞去探知学生的想法和情感,根据学生的喜好和个性预设课堂教学,尤其是在课前预设时考虑学生的承受能力的大小,让学生在课堂上都有收获。
教师始终扮演的是发起者、引导者与组织者,因为只有这样才能让学生充分发挥主观能动性。
三、学习让我潜心学习,立足课堂。
课堂是教师表现自身价值的主阵地,通过学习我深刻领悟了“一切为了学生,为了学生的一切〞的观念,我会将自己的爱全身的融入到学生中。
在教学中,我会将努力所学的新理念应用到课堂教学实践中,防止课程设计“新〞,实施方法“旧〞的新瓶子装旧酒。
潜心学习,不断进取,借助网络学习的平台,力求让我的教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地表现素质教育的要求,使自己的课堂教学卓有成效,让学生更加喜欢和热爱,才能更好地表现教师的价值。
四、学习让我真正体会到有效性的价值。
一堂课只有40分钟,如果事先周密考虑,精心设计,那么课堂一定妙趣横生,引人入胜。
这就需要教师对教材内容,教学对象,教学方法等经过深思熟虑、了然于胸。
就像课堂中说的那样预设与生成是比不可少的。
在以后的教学实践中我在上课前先根据本班的学生实际情况,通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课,同时加大学生预习的力度。
课前由学生生成具体问题,然后和我的备课内容结合,形成多层次的教学设计,突出课实效性、针对性,调动了学生的积极性、参与性、合作性。
以后每次课后我还要留下心得体会,用以反思自己的教学,结合课堂上的每一细节和同事们的交流,升华为经验理论。
通过学习,获取经验,我已在教学中取得了一些成绩,同时,使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。
五、学习让我学会了交流和反思。
通过这次培训,我彻底打开了固步自封的思想,无所顾虑的和学友们、同事们共同交流,共同研讨,开拓了教研视野。
因为只有这样才能让我们的课堂真正的成长起来。
以往我们所做的往往局限到校园里,只是简单地教研组讨论,真的离新方法新理念差之甚远,通过这次培训提高,交流讨论,真的是感受到了终生学习的重要性,交流讨论的比不可少,只有不断地交流,才能让自己的反思更有成效,更有价值,不再是闭门造车,所以是学习和交流的平台,让我更快地成长起来。
学无止境,教海无涯。
网络学习的时间虽然十分短暂,但所给予我们的不仅仅是一次次的点滴收获,更多的是让我们看到了自身的不足和距离,只有在今后的教学工作中,继续努力实践,不断探索,才能去发现更加美好的未来。
解决问题的策略是在长期的数学教学中,通过大量解决问题的活动逐渐培养的,也是在各个领域数学内容的教学中逐步开展的。
我们要充分利用解决问题的策略教学提高学生解决问题的能力培养。
营造提出问题、解决问题的气氛,培养学生的创新意识。
创新意识的培养要从提问开始。
爱因斯坦说:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要〞;
“只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。
〞无论是在学校的学习环境中,还是家庭的日常生活中,都存在着值得研究的数学问题。
教师要注意引导学生去发现和提出各种数学问题。
教师在课堂教学中要努力营造某某、平等、和谐的课堂气氛,使学生形成学习数学的心理自由、心理安全。
激励学生能大胆质疑,乐于讨论,对数学活动充满热情,敢于提出问题并积极主动地从事探究活动。
对于学生发现并提出的问题如果是科学的,应与时鼓励;
如果有不足之处,要正确引导修改。
对于敢于提出问题的精神也要给予表扬,帮助学生建立信心,培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界〞的意识。
1.创设现实情景,引导学生从中发现问题、提出问题、解决问题。
数学不是从天上掉下来的,也不是数学家和教材编者头脑里特有的,数学是从现实世界中抽象出来的。
生活中处处有数学,因此,学习数学的起点是培养学生以数学的眼光发现数学问题、提出数学问题。
在数学教学中,教师就应根据学生的年龄与心理特征,为儿童创设有趣的、可探索的、与学生生活实际密切联系的现实情景,引导他们饶有兴趣地走进情景中,去发现数学问题,并提出数学问题。
教材为教学活动提供了大量的情境活动,但教材的情境只是提供了学生进展数学活动的根本线索。
教学时,教师要在把握住教材编写意图的前提下,根据本班学生的特点和实际情况,创造性地使用教材,设计教学过程。
如有的学生认为警车过不了桥应绕道走,有的学生认为警灯是活的,可以拿下来,还有学生认为在紧急情况下不能顾与警灯的损坏。
在这些问题中,学生是用变化的、开展的、现实的眼光看待问题、提出问题,教师对学生独到的思维方式进展表扬,保护了学生思维的积极性。
2.自主探究、合作交流,引导学生善于解决问题。
提出问题是手段,而不是目的。
最重要的是让学生能创造性地解决问题。
因此,教师在教学中就要给学生提供自主学习的机会,引导学生去动手实践、自主探索和合作交流,在观察、实验、猜想、验证、交流等数学活动中解决问题,并初步开展学生解决问题的策略.
3.初步形成评价与反思的意识。
解题策略对于学生来说是非常重要的,而对结果的反思也是非常重要的。
弗赖登塔尔强调:
“反思是教学的重要活动,它是数学活动的核心和动力。
〞反思是通过从一个新的角度,多层次、多角度地对问题的思维过程进展全面的考察、分析和思
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