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“生命活动需要的能量能直接利用它们吗?
那种物质为萤火虫尾部细胞的发光直接提供能量呢?
”从而导入新课。
(板书课题)
(二)合作探究,新课教学
1.合作探究1:
探究生命活动的直接能源物质。
利用多媒体展示“萤火虫发光器实验”所需要的材料器具,引导学生自己设计实验,并强调实验设计要遵循对照、等量和单因子原则,之后请学生预测实验现象及可能的结论。
随后多媒体展示具体的实验流程,最后得出结论,ATP是生物体生命活动的直接能源物质。
以人民币比喻ATP,在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻为存折,存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻为货币,货币可以直接流通,这样加深学生对细胞的能量“通货”的理解,并能激发学习兴趣。
2.合作探究2:
ATP分子的结构特点。
指导学生阅读教材P88页,通过提问的方式引导学生说一说ATP的结构特点,体会自己获取知识的乐趣。
随后,分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型,引导学生互相合作,共同完成ATP模型的构建。
通过展示模型和相互评价进行修正,在互评的过程中理解ATP的化学结构特点,构建正确的ATP的分子结构模型。
总结ATP能作为直接能源是因为ATP的化学性质不稳定,远离A的那个高能磷酸键容易水解,也很容易重新形成,ATP和ADP之间可以相互转化。
3.合作探究3:
ATP与ADP的相互转化。
多媒体展示如下问题情境:
“一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg,在紧张活动的情况下,ATP的消耗可达0.5kg/min。
而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。
“用32P标记磷酸加入细胞培养液中,短时间内快速分离出ATP,ATP的总量变化不大,但是大部分ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。
问题1:
生物体内的ATP有什么特点?
ATP与ADP之间存在着怎样的关系?
思考2:
在细胞中,ADP若转化成ATP需要些什么条件呢?
ATP若要转化成ADP又需要什么样的条件呢?
引导学生结合教材,总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。
此时提出问题:
ATP与ADP的相互转化是否是可逆反应,组织学生分组讨论,发表意见。
在ADP转化成ATP的过程中,所需要的能量从哪里来呢?
以此引出ATP的形成途径。
4.合作探究4:
ATP的利用。
多媒体展示90页的图解:
在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量,到哪里去了呢?
请学生自主说一说,并讨论ATP还有哪些其他用途,对该知识点进行补充和完善。
(三)当堂练习,巩固提高`
通过课堂练习加以巩固。
(四)小结作业,课外拓展
学生自主分享这节课的收获,老师加以补充,构成完善的知识体系。
课后作业:
多媒体展示资料:
氰化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药,人中毒后在3~6分钟内就会死亡。
思考:
氰化钾为什么顷刻使人毙命?
通过互联网搜索查找相关知识并归纳原因。
高中生物教学设计范文2
教学重点:
1、细胞周期的概念。
2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点
3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。
4、细胞分裂的意义
5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验
教学难点:
1、细胞周期的概念。
2、细胞有丝分裂的特点及意义
3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系
教学过程:
讨论:
生物体是如何长大的?
1、从物质转化角度分析:
同化作用强于异化作用
同化作用主要发生在细胞的那些结构上?
这使细胞发生了怎样的改变?
(引导学生简要复习细胞的结构和功能)
2、从细胞变化角度分析:
细胞分裂——细胞数目增多
细胞生长——细胞体积增大
细胞的体积一般都是很小的,细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。
为什么细胞要进行细胞分裂呢?
指导学生展开讨论。
(请参考“细胞有丝分裂.ppt”)
学生总结:
细胞分裂的生物学意义。
对于单细胞生物体,细胞分裂意味着生物个体数的增加。
多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。
对于多细胞生物体,细胞分裂则是生物体生长发育的基础。
细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换,从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。
因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。
根据对细胞分裂过程的观察,细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。
学生观察并讨论:
认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图,简要说出他们的主要区别特点。
归纳总结:
提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。
三种细胞分裂方式中,无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式,如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。
(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中,多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;
而有丝分裂则是最常见的方式,如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。
人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。
有丝分裂可以连续发生,具有明显的周期性——细胞周期。
学生阅读并讨论:
1、学生分析有关文字描述找出关键词语(什么样的细胞?
起、止的标志?
为何这样划分?
)
2、根据图解描述什么是细胞周期。
3、一个细胞周期包括哪两个阶段?
它们在时间分配上的特点是什么?
如果观察一个正在进行有丝分裂的组织,处于哪个阶段的细胞会更多些?
(一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。
它包括分裂间期和分裂期两个阶段。
细胞周期:
连续分裂的细胞。
从上一次分裂结束开始,到下一次分裂结束时为止。
包括两次分裂间期的遗传物质复制,和分裂期的遗传物质的均分两个过程。
设问:
为什么有丝分裂可以连续进行?
一般情况下,通过有丝分裂产生的全部细胞都具有相同的遗传性。
克隆技术就是利用的这一原理。
为什么有丝分裂能够产生相同的细胞呢?
在一个细胞周期中分裂间期和分裂期这两个阶段各自完成了那些生命活动?
配合课件进行讨论学习,并且作笔记:
根据课本给出的数据等资料可以知道,在一个细胞周期中分裂间期占有极大的比例。
分裂间期是一个新生的细胞进行物质积累生长成熟的阶段,与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物质准备。
因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。
根据给出的图形和照片比较并描述处于分裂间期的细胞具有哪些特点?
是否发生了什么变化?
分析造成这些变化的原因是什么?
分裂间期:
为细胞分裂做物质准备。
(占时90~95%)
细胞变化:
细胞核大核仁明显,染色加深。
核内渐出现染色体纤丝。
分子变化:
DNA复制加倍,有关蛋白质大量合成。
总结:
1、细胞变化:
细胞由扁变方,细胞核占有极大的比例。
细胞核染色均匀,颜色渐深,核仁不止一个,非常显著。
2、物质变化(原因):
细胞核内完成了DNA分子的复制,细胞核内DNA分子数量增加了一倍。
核酸容易被碱性染料染色,因此细胞核颜色明显变深。
细胞内有大量的蛋白质被合成,其中有一部分与DNA分子一同构成染色体。
根据书中图示可以知道复制的两个DNA分子是靠一个着丝点紧密地联系在一起的。
(核仁部分见扩展资料。
可以给接受能力较强的学生讲解。
一切准备就绪后,细胞分裂就可以开始了。
细胞分裂是一个相对较快的阶段,在这一阶段要完成遗传物质的均分和细胞质等结构的分离。
分裂间期复制的DNA要完整地分离,使新形成的两个子代细胞分别获得完全相同的一整套DNA。
如何保证复制的两套DNA分子能准确无误地分到两个子细胞中去呢?
根据课件引导学生讨论:
学习细胞分裂时要注意调动学生的积极性,引导学生学会观察——看图说话,学会抓重点、要点,学会比较、分析……。
细胞分裂是一个连续发展变化的过程,没有严格的阶段界限。
在细胞分裂过程中细胞核的变化以及核内DNA、染色体的变化是观察的重点,遗传物质的平均分配是主线。
要引导学生从中体会生命精密合理的美感。
为了研究方便,将有丝分裂的全过程被人为地分成前期、中期、后期和末期四个阶段。
细胞分裂期:
细胞一分为二。
主要是完成细胞核遗传物质的均分。
(占时5~10%)
1、前期:
进入分裂期时首先要解决的问题就是要让细胞核内的DNA散出来,只有这样才可能实现遗传物质的均分。
观察前期细胞模式图及其变化过程,描述分裂前期细胞的主要变化特点。
染色质转变成染色体的生物学意义?
根据对动画、图解和照片的观察,描述有丝分裂前期细胞的变化过程及细胞特征。
染色质→染色体。
每个染色体含2条姐妹染色单体,复制的两个DNA分子分别位于两条姐妹染色单体上。
核膜、核仁消失,细胞核解体。
纺锤体形成。
1、完成了DNA的复制及其相关蛋白质的合成后,核仁逐渐解体消失。
阻碍DNA分离的核膜也随着解体消失。
2、DNA分子很大,数目也较多,遗传物质以染色质形式高密度地聚集在细胞核内。
在细胞分裂初期染色质高度螺旋化变成染色体,可以使DNA分子在分离过程中不损坏,保证了遗传信息的完整性。
3、简要介绍纺锤丝的来源和纺锤丝体的形成。
4、关于染色体与染色单体、染色体与DNA的关系,可以通过照片及动画进行讲解。
重点讲解染色体的结构。
让学生明确:
染色单体形成于细胞分裂间期,在有丝分裂前期才能通过显微镜观察到。
通过复习染色体与遗传物质DNA的关系——染色体是转载遗传物质DNA细胞结构,让学生清楚地知道DNA分子与染色体、DNA分子与染色单体间的数量对应关系。
DNA分子的行踪是通过观察细胞结构——染色体的行为了解到的。
2、中期:
根据对图解和照片的观察,描述有丝分裂中期细胞的特征。
DNA高度螺旋化。
短粗的染色体清晰可见。
所有染色体的着丝点集中在“赤道板”上。
1、突出在纺锤丝的牵引下,染色体的着丝点集中到细胞中央的道板上。
2、强调赤道板是位于细胞中央部位的一个坐标面,不存在任何物质性结构。
3、由于染色体高度集中,造成纺锤体清晰可见。
4、强调绘图要点……。
3、后期:
根据对动画片段、图解和照片的观察,描述有丝分裂后期细胞的变化过程及特征。
染色体的着丝点分裂,姐妹染色单体分离。
染色体数目增加一倍。
纺锤丝牵引染色体移向细胞两极。
核遗传物质DNA均分。
1、在纺锤丝的牵拉下,每个染色体的着丝点分裂成两个。
原来在一起的两条姐妹染色单体分离。
——用词要准确。
重点强调染色体数目增加的原因。
2、移向细胞两极的染色体上着丝点是受力点,染色体臂应该是顺向细胞中央的赤道板。
3、由同一条染色体上的姐妹染色单体分离形成的两条染色体,由于是复制品,因此形态、
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