兵随将转无不可用之才作为一名管理者你可以不知道Word下载.docx
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“为什么我不能随时使用多媒体?
”一位刚从小学转来的幼儿教师愤愤不平。
“说什么课程要整合,手段多样化,多用计算机,上课多媒体。
可是全园就只有这一个多媒体大教室,两台电脑都上了密码,只有她(园长)和大教研组长知道,生怕我们(幼儿教师)知道了给她弄坏!
这也就算了,这里的机器还落后得要命,现在还用Windows97,家里做的(幻灯片图像)都是能动的,可传到这里全成了静止的了!
上传也麻烦得很,楼下电脑房的电脑打开不说,园长办公室的电脑也得开着,上什么课还得经过她的监控!
”
“我们以前学校没什么密码,做好的课件还可以随时跟别的教师分享……”这位教师刚从小学调来幼儿园不久,可类似上课的麻烦事已不胜枚举。
交谈中她多次提到园长的不信任让她逐渐失去了自信,再加上对小学和幼儿园在教学理念及教学方法方面差异的不适应,和人为的“自我隔离”“信任缺失”导致的交流和支持欠缺,这位教师在教学过程中与幼儿的互动也差强人意,仅半年时间就主动要求离开了这所幼儿园。
(资料来源:
秦旭芳.幼儿园管理的困惑与抉择[M].北京:
科学出版社,2009.)
从案例中可以看出,该幼儿教师由于使用多媒体,产生对幼儿园及其管理者的不满,继而导致信任危机、人际危机,最终离开幼儿园。
该案例是幼儿园管理实践中的一个典型案例,在幼儿园管理中,人、财、物是其管理的基本要素,而人是管理的核心。
因此,调动幼儿教师的工作积极性和创造性是幼儿园管理工作的核心。
在幼儿园管理工作中以教师为主体,充分发挥民主管理,体现以人为本,才能使教师的个体目标与幼儿园整体目标真正地有机结合,提高管理工作的成效。
通过充分体现教师的主体地位,才能真正为幼儿教师最大限度地发挥各自的潜能,并形成共同的价值观和良好的集体合力,为幼儿园的整体发展创设一个良好环境和管理氛围。
本章的重点是幼儿园管理的含义、内容、过程、原则,以及学习这门课程的意义及其研究方法。
在学习的过程中首先要认真阅读教材,掌握相关的理论。
其次,要结合自己的学习,理解学习幼儿园管理的意义及研究方法。
最后,根据管理实践活动,掌握幼儿园管理的过程、内容及原则。
第一节幼儿园管理的内涵与特点
一、幼儿园管理的概念
幼儿园泛指一切托幼机构,主要是面向0~6岁幼儿进行保育和教育的各类学前教育的组织机构,包括托儿所、幼儿园、早教中心、学前班等。
幼儿园管理是学前教育管理的下位概念。
从幼儿园管理活动所涉及的范围来看,幼儿园管理的概念可以分为广义和狭义两种。
广义的幼儿园管理,是指对幼儿园所实施的一切管理活动,包括相关行政部门的管理和幼儿园的内部管理。
相关行政部门的管理,是指各级各类的相关行政部门,如教育、卫生、物价、妇联等,通过制定学前教育方针政策与制度法规,规定学前教育行政体制,自上而下地实施教育规划,开展督导与宏观调控等活动,以实现对幼儿园的指导、调节与控制的管理活动。
狭义的幼儿园管理,是指幼儿园的内部管理人员,依据国家相关教育方针政策及保教工作规律,科学地运用各种管理方法与手段,充分发挥各项管理职能,组织协调幼儿园的人、财、物等各种管理要素,优质高效地实现幼儿园工作目标的管理活动。
本章重点介绍狭义的幼儿园管理,即幼儿园内部的管理活动和过程。
幼儿园处于一定的社会系统或社会环境中,是开放的组织,所以幼儿园管理工作不仅要组织、协调好内部因素,还要注重考察各方面的外部因素对组织机构的影响,如国家的教育方针政策、教育行政体制、制度法规、教育规划督导,社会需要与家长需求,幼儿园所处社会环境,幼儿园与有关部门的关系等,进而采取相应的管理方式。
二、幼儿园管理的本质
幼儿园管理的核心价值,就是通过各项管理职能活动和管理方法手段,组织协调和充分利用幼儿园的相关人、财、物等资源,优质高效地实现幼儿园“培养好幼儿,服务好家长”的双重目标。
简单地说,幼儿园管理的本质就是协调和利用幼儿园的各项相关资源,优质高效地实现幼儿园双重目标。
幼儿园管理的本质对幼儿园管理工作提出了以下两项基本要求:
第一,一切幼儿园管理活动必须围绕幼儿园“培养好幼儿,服务好家长”的双重目标进行。
为了培养好幼儿,幼儿园要通过科学的管理,努力克服幼儿园教育“小学化”现象,促进幼儿健康快乐地成长。
同时,相关行政部门要通过合理的管理措施发展学前教育,尽量为幼儿家长的工作和学习解除后顾之忧。
第二,幼儿园管理应当追求优质高效。
幼儿园管理强调效果和效率的有机结合,追求幼儿园组织的高效能。
混乱而低效的幼儿园管理活动实质上偏离了幼儿园管理的本质要求,不是真正的幼儿园管理。
落实幼儿园管理的本质要求,实施真正的幼儿园管理,一方面要有正确的幼儿园管理本质观,另一方面还需要幼儿园管理者的专业化。
三、幼儿园管理的要素
管理的基本要素是人、财、物、事、时间、空间和信息。
幼儿园管理也不例外。
了解幼儿园管理的要素,并对幼儿园管理要素进行分析是幼儿园管理中非常重要的工作。
“人”,包括幼儿园管理者和被管理者。
人是幼儿园管理的核心要素,任何管理都是通过人去计划、指挥、协调和控制,并同时实施对人的管理。
教师、保育员、医务人员、后勤工作人员等既是管理对象,也是管理者。
“财”,是指资金,这是幼儿园管理的物质基础。
幼儿园的资金管理最主要的就是要做好开源节流工作。
此外,还应严格执行国家的财务纪律要求,并把有限的资金合理使用,最大限度地提高效益。
“物”,是指各种仪器设备、玩教具、材料、能源等物质条件,这是办好幼儿园的硬件条件。
对物的管理要选择购置、科学保管、合理使用、维护保养等,做到物尽其用,充分发挥物质条件的效能。
“事”,是指育人活动和管理工作,如贯彻国家的法规、方针、政策和地方教育行政部门的指令;
研究本园发展建设规划;
对教养业务、思想教育、卫生保健等工作进行计划的安排;
建立常规制度,协调人际关系;
提高育人工作质量,开展工作评价等。
“时间”,是指管理活动的持续性,是最稀有的无形资源。
幼儿园管理是以高效的时间管理为基础的。
管理者应抓住时机,珍惜时间,力求在有限的时间内,最大限度地做好工作,获得最大的效益,创造出更多的价值。
“空间”,是指管理活动的广延性,包括物理空间和心理空间。
幼儿园的物理空间管理,包括园舍的规划布局、空间环境的设计布局等;
幼儿园的心理空间管理,包括幼儿园的组织文化建设,良好的干群、师生、家园关系建立,和谐友善、积极向上的心理环境营造等。
“信息”,包括幼儿园内部教育管理信息和外部大环境信息及其沟通、处理、运用与储存等,它和时空一样是一切活动不可缺少的特殊资源。
西方的企业管理者甚至把信息同资本、劳动力并列为生产的三要素。
幼儿园应尽量使信息流通及时、迅速、准确并有针对性,以便更好地为决策、计划和调控服务。
上述七大要素是任何管理活动的基础,管理的效率和质量主要取决于对这七大要素的处理,幼儿园管理也不例外。
幼儿园的管理工作应当围绕保教目标,全面统筹、协调各种相关要素,使管理活动有序运转,获得理想的管理效能。
四、幼儿园管理的特征
幼儿园管理属于教育科学范畴,是从管理的角度来研究教育现象。
总体来说,幼儿园管理既有一般管理的共性,也有与教育学紧密联系而形成的特征,具体表现为以下几个方面。
(一)复杂性
幼儿园是培养和教育学前儿童的场所。
幼儿园管理工作涉及幼儿的生活、饮食、学习、成长、健康等多方面,同时又要通过对各种资源的整合达到幼儿园作为一个组织而应达到的综合效益,是一项非常复杂的管理。
(二)教育性
幼儿园是教育机构,幼儿园管理要遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律,在不断提高教育质量的基础上,寻求生存空间与发展目标,以此提高幼儿园的社会效益和经济效益。
教育质量是幼儿园生存和发展的根本。
(三)程序性
幼儿园管理的实质是组织全体成员按照计划有步骤地进行共同活动的程序。
有效的管理活动总是按照计划、执行、检查、总结这四个环节,阶梯式地向前循环推进。
幼儿园管理作为管理的一个分支,也不例外。
第二节幼儿园管理的任务与内容
一、幼儿园管理的任务
幼儿园管理的任务是多方面的,具体表现为以下几个方面。
(一)确定管理目标
管理目标是方向,没有了方向就像大海中的船没有了航标。
幼儿园管理的首要任务是确定明确的管理目标。
通俗地说,管理目标就是通过管理活动使幼儿园的各项工作达到什么水平或什么标准。
一名幼儿园园长要善于确定本园的管理目标,管理目标不是主观臆断,而是经过科学分析制定出来的,幼儿园管理目标的制定一般要经历以下几个阶段。
1.明确自己的期望
管理者应善于抓住自己的期望,使其清晰化、明确化。
因为目标就是在期望基础上发展起来的,期望是目标的雏形,所以明确期望是确定目标的第一步。
2.认清形势
了解幼教事业发展的大环境,包括政治、经济、文化、国家对幼儿教育发展的政策、法规条例,同时还要了解幼儿教育发展的动态与趋势,这是制定目标的重要依据。
3.分析自身的条件
幼儿园的条件包括许多方面,如园舍、各种物资设备、经费、保教人员的素质等。
制定幼儿园管理目标必须考虑本园的条件,否则,制定出来的管理目标就会成为空中楼阁,难以实现。
4.确定目标
经过大量的分析、调查,最终确定管理目标。
管理目标应明确具体,具有可操作性。
另外,每一阶段的目标不宜过多,要有可行性。
目标的制定过程要有教职工的参与,整个过程应是民主的过程。
(二)建立管理系统
幼儿园管理系统按照幼儿教育的任务、内容、工作范围和工作规律,主要包括目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理和园长自身建设以及幼儿园工作评价等。
这些基本内容是系统的组成部分,它们既相对独立,又相互联系、相互作用、相互制约,在相互融合中有机地构成幼儿园管理系统。
(三)理顺关系
组织机构建立并不等于管理工作可以顺利进行,因为各机构、岗位、人员之间存在着错综复杂的关系,若不理顺这些关系,工作是很难开展的,理顺关系可从以下几个方面入手。
1.建立明确的岗位责任制,使各岗有明确的分工
管理者对那些具有交叉性质、一次不能明确的岗位。
可在动态中不断地调整;
由于在客观现实中各岗位工作性质存在着千丝万缕的联系,很难将其分清,管理者就要人为地加以规定,明确岗位职责。
2.提高各层次管理人员的管理水平
管理能力经过训练是可以得到提高的。
如果各层次人员的管理能力不强,就会使他们不知如何配合,出现人员与人员之间的各种不协调,甚至会出现矛盾。
故提高各层次管理人员的管理水平是理顺人员关系的有效措施。
3.维持良好的工作秩序,养成良好的工作习惯
良好的工作秩序与习惯可以转化为无形的管理力量,可以确保组织机构的正常运行和各种规章制度的有效执行。
良好的工作秩序与习惯的形成依赖于规章制度在管理过程中的严肃性,规章制度一经形成,就必须严格执行。
4.形成良好的园风
即使员工树立高尚的情操和正确的价值观念,将个人的需要与组织的需要紧密地结合起来,形成团结友爱、敬业爱岗、勇于奉献的良好风尚。
这种工作环境可以减少或及时调整各种冲突,将教职工的精力和关注点都吸引到做好工作上。
二、幼儿园管理的内容
幼儿园是一个复杂的系统,根据幼儿教育的目标和内容,以及幼教的工作范围和规律,幼儿园管理的内容主要包括以下几个方面。
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