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最新高校青年教师培养论文5篇
2018最新高校青年教师培养论文5篇
今天小编给大家带来了2018最新高校青年教师培养论文5篇,有需要的小伙伴一起来看一下吧,希望对大家有所帮助。
第一篇
摘要:
高校教师尤其是青年教师是高校从事工程实践教学的重要力量,工程实践能力决定了工程应用型人才的培养质量,然而现阶段高校青年教师工程实践能力相对缺乏,直接影响高等教育教学的质量。
高校应加强对青年教师的工程实践能力培养,建立完善的培养机制,提升高校青年教师工程实践能力。
关键词:
工程实践;青年教师;能力培养
一、高校青年教师工程实践能力培养的必要性
1.高等教育发展的需求。
我们以高等院校青年教师工程实践能力的整体现状作为出发点,通过调查了解到现在的高等院校青年教师严重缺乏工程实践能力。
随着我国高校扩招,大量应届毕业博士、硕士研究生进入高校,以弥补师资力量的不足,青年教师所占比重越来越大。
虽然这些教师学历层次高,专业基础知识扎实,科研能力强,但他们毕业后直接进入高校,缺乏工程实践能力,这也制约了学生工程实践能力的培养质量。
高校青年教师工程实践能力培养机制亟待发展。
2.高校提升教学质量的需求。
学习以学生为本,教育是以教师为准,教师储备的专业知识和教育能力在一定程度上决定了学生的学习效率。
各大高等学校在注重学生综合素质培养的同时,应该同样重视对教师综合能力的培养,教师的水平是影响学生发展的关键因素。
对人才培养的重视有利于学校全方位地掌握每个教师的教学特点,更好地集中管理教学问题,更好地提升教师的教学能力。
只有这样教务处才能根据实际情况制定相应的措施,提升青年教师团队的整体水平,壮大学校后备力量。
3.课堂改革的需求。
在新课标改革热潮中,高校成了每个教育工作者追求的目标。
教师质量对于教学质量起着决定性作用。
随着时间的推移,在未来的十年里,专任教师将会相继退休,这种趋势将会成为制约本学校持续发展的瓶颈。
为了更好地解决师资问题,就要进一步引进一批生力军。
高校应该未雨绸缪,预先培养高素质教师,壮大高校青年教师群体。
为了保障高校未来的教育发展,必须从现在开始保障青年教师的素质,把高校青年教师工程实践能力培养放在重要位置。
二、提高高校青年教师工程实践能力的策略
1.强化岗前培训。
目前,各高校对青年教师均开展了岗前培训,但主要集中在高等教育教学基本理论方面,对工程实践教学方面的培训较少。
在青年教师岗前培训期间,教师可以组织青年教师参观企业、实验室、工程实践中心、校外实习基地等,了解专业的先进技术、工艺、设备,熟悉工程实践的内容,强化工程实践能力对应用型高校青年教师的重要性。
2.建立完善的师徒结对辅导制度。
虽然岗前培训在一定程度上能提高高校青年教师的工程实践能力,但他们的教学经验、工程实践能力仍然不足,高校中优秀的中老年教师在各方面都积累了丰富的经验。
充分发挥他们的优势和作用,形成良好的传帮带模式,由工程实践能力强、学科知识丰富的优秀教师与青年教师建立一对一或一对二的师徒辅导模式,明确指导的具体任务和目标,制定可行的考核指标,逐步提升青年教师的工程实践能力。
3.创建多方位培养训练机制。
以高校青年教师工程实践能力为培养重点,综合各项能力,让教师的工程实践能力更好地为未来的教育服务。
创建更多的跨学科、跨单位的不同合作,形成高校青年教师教研团体,综合提高他们的工程实践能力。
创新人事管理和赏罚方式,吸引青年教师,激发教师对自身工程实践能力的培养,鼓励高校青年教师出类拔萃。
从大方向来看,建设可以从制度与实践方面出发,构建更多的发展和交流平台,或者是开设比赛项目,激发教师积极性。
4.企业挂职锻炼。
对于无工程实践经历的青年教师,在正式承担教学任务前,借助高校与企业建立的产学研平台到相关企业挂职锻炼,跟班顶岗学习。
一方面,熟悉企业的业务流程,补充所欠缺的工程实践知识,全面提升工程实践能力,并将在企业学习到的知识运用到课堂教学,提升教学质量。
另一方面,将教师自身的理论知识在企业有效利用,为企业创收。
5.建立完善的检查、评价与考核制度。
高校可根据自身条件建立教学督导组,制定详细的工作计划和评价方法,走进课堂,检查青年教师的教学资料、教学情况,及时指出存在的问题,提出改进建议,帮助青年教师提升自己的工程实践能力。
将检查、评价与考核有机统一,建立青年教师参与工程实践的激励机制,确保教师能全身心地投入到工程实践锻炼,提升自身的工程素养。
三、小结
现实社会中,人们越来越重视知识的培养,忽略了能力的培养。
但随着新课程改革的不断推动,高校越来越重视教师整体素质的培养,越来越重视青年教师的工程实践能力培养,是学校的工作重点。
第二篇
摘要:
新一轮英语类专业教育改革背景下,我国高校青年教师面临着诸如发展环境不够理想、教学任务繁重、科研压力较大、人文精神缺失和职业规划困难重重的现状与危机。
试以高校英语专业青年教师为研究对象,系统阐述当前青年教师职业发展现状、问题,同时结合英语类专业新制定的本科教学质量国家标准,提炼高校英语专业青年教师职业发展中所需的核心素养与能力要素,并提出培养核心素养与发展能力的有效路径与策略。
关键词:
英语专业;青年教师;核心素养;提升策略
随着高等教育内涵式发展的趋向和《英语类专业本科教学质量国家标准》的制定,我国高校英语专业进入了新一轮关键的教育改革时期。
对此,高校青年教师同样面临着职业上的危机与困境。
每位英语专业青年教师面临着处理好教书与育人、教学与科研、职业发展与现实要求等多重关系。
毋容置疑的是,时代的发展与新标准的制定都对高校青年教师的能力和素质提出了更高的要求。
各高校同样重视青年骨干教师的培训、进修,为全面提升青年教师的综合素质提供机会、搭建平台。
与此同时,高校教师发展能力研究也成为了学界重要的研究课题。
吴一安、张莲、仲伟合等国内学者均承担了关于“外语教师教育与发展研究”“外语教育改革与发展研究”等主题的国家级重大课题,并取得了系统性的研究成果。
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中明确提出,严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
高素质专业化教师涵盖着教师的师德修养、业务素养、研究能力、服务意识、科学精神与人文素养等多重方面。
本文以高校英语专业青年教师为研究对象,系统地阐述了当前青年教师职业发展现状、问题与困境,同时结合英语类专业新制定的国家标准,提炼出高校英语专业青年教师职业发展中所需的核心素养与能力要素,并提出培养核心素养与发展能力的路径与策略,以期对新标准下青年教师的培养提供借鉴与启示。
一、高校英语专业青年教师的现状分析与问题透视
我国外语教育经历了60多年的发展历程,并随着时代的发展和进步,高等院校的英语专业办学规模不断扩大。
据统计,当前全国有近1000所高校开设了英语专业。
“近十余年的扩招使英语专业学生人数急剧膨胀,英语专业成为扩招规模最大和发展速度最快的专业之一。
”[1]3但是英语专业高速发展的背后埋藏着专业发展的危机。
人才培养质量低下、培养模式单一、人才同质化、就业率以及就业质量低等现象日益突出。
近几年连续发布的《中国大学生就业报告》中,英语专业毕业生因“低就业、高失业、低薪酬”等原因多次被亮“红牌”。
这一现象暴露出英语专业以规模扩张为特点的外延式发展的弊病,同时也反映出专业面临着向质量引领的内涵式发展的现代转型和切实需求。
调研发现,不够理想的工作条件、发展环境与工资待遇,高校对教育教学方面过多的行政干预以及教师自身缺乏的自主发展机制与自律品格等诸多因素制约并影响着高校英语专业青年教师的职业发展与规划。
首先,高等院校,尤其是地方高校,青年教师刚入职时面临着最大的负担就是沉重的教学负担。
有些高校不考虑青年教师的专业方向,认为只要学的是英语专业就可以讲授英语专业开设的任何课程。
这就无形中给青年教师以沉重的教学压力。
他们有的迫于刚刚研究生毕业,面临成家立业的现实需求,承担大量的教学任务,因此就无法保证每门课程的教学质量。
这也造成了“比较繁重的日常教学工作量与专业发展、学术提升之间的矛盾,即教学负荷与科研投入之间的矛盾”。
[2]86同时,各高校对教师的科研要求不断提高,论文、书籍、课题、成果获奖等科研要求不断量化和细化。
而青年教师沉重的教学任务,加上缺少科学的指导与培训,导致了青年教师想从事学术研究而力不从心,从而导致了科研成果数量不多、质量不高,甚至无法完成科研任务,最终致使青年教师任教多年仍无法顺利评上高级职称。
与此同时,许多高校评职时“重科研、轻教学”的评价趋向,更是挫伤了青年教师的授课积极性,久而久之,造成了教师价值取向的缺失,职业发展停滞不前,教学设计应付了事,最终教学质量和人才培养质量日益下滑。
为此,北京大学钱理群教授指出,高校的青年教师已经成为学校里的弱势群体。
他们面临着教学、科研和精神上的多重突围。
如果不给予他们恰当地指导与培训,师资队伍就会出现断层现象,那么要建设“以中青年教师和创新团队为重点,高素质的高校教师队伍”的目标就只能是空谈。
其次,青年教师价值取向的缺失从根本上讲是人文精神的缺失。
而人文精神的内核是以人为本。
英语专业的本质属性是人文学科,试想一下,一位缺少人文思想和批判精神的教师去任教专业课程,他最终只能沦落为只会传授语言技巧,缺失人文内涵的教书匠。
而我国青年教师忽视学生人文修养和人文情怀的培养足以引起教育界的重视。
传统上以技能训练为中心、以职业为导向的复合型英语教育模式的弊端日益凸显,青年教师要想突出以灌输知识为目标的陈旧教学模式的重围和藩篱,就得深刻领悟英语专业“人文性”的本质特征和英语学科的人文内涵。
“从根本上说,学习英语就是让学生感受英语国家民族先贤智者的思想和智慧,领悟他们的情操并从中汲取养分,以塑造个人的品格。
”[3]438刚入职的青年教师对选择的职业有着难得的激情与理想,如果自己都缺少以人为本、注重品格培养的人文教育理念,又谈何去教育自己的学生培养人文情怀和批判精神呢?
因此,青年教师要重视自身人文素养的提升,深刻领悟人文教育理念,人文教育的重点是“基于独立思考、判断、价值认可、尊严意识,对公民参与、公共事务讨论、说理和对话能力的全面培养和提升”。
[4]4第三,地方高校各级行政部门为了应对各级各类专业、教学评估和评价,过多地干预学校正常的教育教学,“以考核评估作为约束手段,层层施压,学校、教师便丧失了教育的主体性和话语权,沦为了谁都可以管的听话的‘小媳妇’”。
[5]高校中存在的非教学任务工作,诸如各类会议、教学检查、各类培训等更是让新入职的青年教师忙得焦头烂额。
这些额外负担造成了教师工作效率低下、教学效果差、职业幸福感不高等诸多问题,甚至有的青年教师入职几年后,跳槽到其他行业谋职。
对此,高校行政部门实施的各类政策是要保证教师的主体地位和学生的中心地位,而不是用政策去束缚、干扰教育教学活动,以完成上级下发的评估任务。
最后,青年教师面临着职业发展规划上的难题。
高校对评职要求和学历层次的要求使得青年教师在入职后不得不考虑攻读博士学位。
然而,青年教师一方面要解决在职单位的教学和科研工作量;一方面要面对苛刻的博士论文,考虑取得博士学位前发表CSSCI期刊论文和中文核心论文的硬性要求。
同时,还要考虑到孩子教育、赡养老人等家庭因素。
如果高校不能正视青年教师培养带来的实际问题,缺少人性化的管理机制,青年教师要么放弃攻读博士学位的规划,要么坚持读完后果断辞职,另谋高就。
高学历、高层次人才的不断流失最终受损的还是高校的师资队伍建设水平。
总之,在构建大国外语战略的背景下,我国高校英语专业教师面临着严峻的挑战和多重困境。
青年教师任重而道远,需要适时而变,不断除旧布新,主动融入我国外语教育改革与发展的整体规划中。
整体而言,高校青年教师面临着诸如科研压力、评职压力、生存压力等职业发展压力与困境;面临着人文精神和人文教育理念的缺失,从而导致主体精神和价值观的缺失;面临着缺少职业发展规划的指导与支持,从而导致人才队伍建设的流动性和不稳定性等问题日益突出。
为此,高校和教师需要建立联动机制,以提升青年教师的核心素养和发展能力
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