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(板书课题:
花是种给别人看的)
2读了课题,你有什么疑问?
(为什么花要种给别人看呢?
)
二、初读课文,了解大意
1自由读课文,用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词,再把它们多读几遍。
2出示生字、词卡片,检查识记生字情况。
(全班读,或开火车读等)
3抽学生读课文,要求读正确、读通顺。
4说说课文讲了一件什么事?
三、精读课文,感悟体会
1精读第1~3段,感受德国人爱花的美好情怀。
①默读课文,德国人是怎样种花的?
他们这样做有什么好处?
分别用“”和“”画出来。
②交流自己所画的句子,联系课文和实际理解:
莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。
③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子,一边读,一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。
④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学,朝同一方向(左边和右边)高高举起,让看到正面的孩子说说自己的感受。
⑤师小结:
德国的种花人就和举画的同学一样,虽然自己只能看到花的背影,但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。
德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美,并把美的东西与人分享,这是一种多么高尚的情怀啊!
与此同时,他们自己也收获到了美,这才是美的真谛。
⑥齐读第2、3段,读出自己的感情。
2抓住中心句,学习第4、5段。
(1)自由读课文,谈谈“变化是有的,但是美丽并没有改变”这句话的意思。
(提示:
“变化”包括哪些变化?
没有变的是什么?
(2)“美丽的东西很多”,这里“美丽的东西”有哪些?
(建筑;
公园、服饰,人们美的心灵、美的情怀)
(3)作者说这种做法“耐人寻味”,你“寻味”到了什么?
德国种花人给你留下了什么印象?
3有感情地朗读全文,再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。
四、补充拓展,指导积累
1老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。
2把自己喜欢的词、句抄下来,背一背。
附:
板书设计
花是种给别人看的
种花人:
创造美看花的背影
街上人:
分享美花团锦簇、姹紫嫣红收获美
三年级下册语文书28课教案2
教学目标:
1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语,联系上下文理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语的意思。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
3.理解课文内容,想象花满窗前,汇成花海的美丽景象,体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
抓住重点词句引导理解词语,想象画面,体会句子的内在含义,感受花美人更美,懂得分享和奉献。
体会句子的内在含义,感受花美人更美,懂得分享和奉献。
了解作者生平和美好行为的小故事。
学生:
利用多种途径搜集爱美、创造美的小故事。
课时安排:
2课时。
第一课时
1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、
激趣导入
1、孩子们,海记得老师上学期带到教室来的腊梅吗?
2、这是老师家种的各式各样的花草,今天把图片带来和大家分享。
(课件:
播放图片)
3、老师今天之所以要把它们和大家分享,和我多年拜读过我国国学大师季羡林先生的《花是种给别人看的》,我们一起再去阅读,看你们有什么独特的感受,看老师是否又能温故而知新。
回忆上学期的情景,(榜样的力量)
看老师种的花,感受美好,接受分享。
认真聆听,带着兴趣和疑惑开始学习。
二、初读指导,感知内容
1、自学课文要求:
(1)把课文读正确,不会的字可查字典解决;
(2)把课文读通顺,读流利,遇到不理解的词句可联系上下文理解;
(3)初步懂得文章写的是什么事。
自由轻读课文。
检查、指名分自然段读课文。
2、检查指导:
读生字、词语
3、分段读课文。
4、再联系上下文,理解生词的意思。
5.学生再读课文,思考每个自然段说了些什么。
6.说说:
本课主要讲了一件什么事情?
自由读文
学生注意生字的字音
学习多音字着
学生读词语
分段读文。
理解部分词语
曾经莞尔花团锦簇
眼花缭乱目不暇接
堵满颇耐人寻味
说说段意
学生谈谈对课文的初步印象。
(可以从题目入手)
三、指导写字
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形。
3、交流
4、学生练习,教师巡视指导。
读生字
辨别字形,注意“簇”、“缭”、“暇”等字的字形。
要求把字写得工整、美观。
作业:
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结:
第二课时
1.联系上下文和生活经验,理解重点词的意思。
2.感受德国人把花种给别人看的情怀。
一、复习导入
1、听写词语。
2、指名读词语
3、哪位孩子能用自己的话说说课文主要讲力量什么?
朗读
读词语
德国人种花主要是为了让别人看
二、细读课文,感悟快乐
1、浏览全文,勾画出德国人爱花的行为和收获的句子,自己试着多读几遍。
2、交流:
出示句子:
走过任何一条街,抬头向上看,家家的窗前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,令人眼花缭乱,目不暇接。
指导通过各种方法理解这几个四字词语。
我们请一个孩子来朗读课文,其他孩子闭上眼睛,看眼前会出现怎样的景象。
3、想象美景,我们再把我们的想象溶入进去,再一起朗读这两个精彩的句子吧!
4、现在我们请男生朗读自己的花给别人看的句子,女生读在街上看花的句子
5、是啊,花是种给别人看的,我们的生活中也有这样的例子吗?
谁结合生活谈谈你的感受。
6、默读第四段,体会“变化是有的,但是没有改变的是美丽”这句话的理解。
(这美丽仅仅是看得见的美丽?
7、现在,我们一起来美美地朗读全文,再次感受“花是种给别人看的”这种美好的情怀。
读文,勾画
体会
读文,通过查词典、联系上下文、想象等方法理解词语的意思。
谈感受
聆听,想象读句子
齐读文
读句子体会种花人和看花人的心情
结合生活实际谈感受,明确中心意思。
从外在美丽,内在美丽“爱美的心和与人分享的情怀”
配乐美读课文,全景感受
三、拓展延伸,课外阅读
l.老师介绍国学大师季羡林的一些小故事。
2.学生讲自己搜集的学会分享美的故事,和大家分享。
聆听
介绍,同时也事一种分享。
作业
1、完成课后练习,第二题选2个造句。
2、背诵课文第三段。
板书
看花:
花团锦簇姹紫嫣红眼花缭乱目不暇接美在眼前
种花:
给别人看学会分享美在心头
三年级下册语文书28课教案3
一、导入课题
师:
爱美之心人皆有之。
我也不例外,我爱美,更爱美丽的花朵。
所以我种了很多的花,有各色的玫瑰花、有鲜红的杜鹃花、还有粉红色的水仙花。
看着这些自己种的鲜花竞相开放,心里特高兴。
你们也种花吗?
给谁看的?
有一个民族,他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。
这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》,齐读课题。
请大家快速地浏览课文,找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子,用波浪线画下来。
找到了吗?
我们交流交流。
(课件)出示句子:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
“奇”的释项:
?
罕见的;
特殊的;
非常的‚出人意料的;
令人难测的ƒ惊异的
这里的两个“奇”字,选哪个比较恰当?
那么把这两句话可以理解成。
。
是的,这里有一种罕见的特殊的美丽;
这是一个跟寻常不一样的,奇怪而特殊的民族。
带这种感受再读读。
三、品读语言,感悟精神
请大家再仔细地读读课文,用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
(生默读)
你画了哪些句子?
根据学生回答相机学习
(课件出示):
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”
(1)读句子,说说你有什么感受?
“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思?
(板书)
带这种感受读读这段话。
你还知道哪些描写花的词语?
花的海洋是什么意思?
大家闭上眼睛想象,听老师朗读,说说眼前仿佛看到什么?
听到什么?
闻到什么?
想象一下。
德国的大街小巷比你想象中还要美。
(展示花街的图片)
你还有什么感受说说?
“每一条街”,哪个词语指的是“每一条街”的意思?
任何
是啊,说得很好。
不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。
不管走进哪一条街都闻到了花的清香。
同学们,我们现在来到了德国,走过东街——(引读)
(生:
“抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”)
我们走过西街————生读:
抬头向上看……
我们走过南街————生读:
我们走过北街————生读:
我们走过任何一条街——生读:
此时此刻,假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,走在这如花的街头,你会――
就是不管在学校写作业有多累,现在书包有多沉,看到这如花似玉的街头,心情都非常好。
假如你是一位工作压力大,异常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,你会――
自己种的花让别人放松心情,让别人忘记了一天的辛苦,多么了不起啊!
假如
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