四年级语文教案《繁星》文档格式.docx
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①(将“昧”字标红)看这个字,读mè
i,是由一个“日”加一个“未”组成,你能猜猜它是什么意思吗?
(出示:
金文=“未,没有”+“日,光亮”)
②在字典里,“昧”有四种意思:
①糊涂、不明白;
②隐藏;
③昏暗;
④冒犯、冒昧。
在这个成语里,你觉得选择哪个意思最合适?
你怎么理解这个成语的意思?
(明确“半明半昧”词义:
形容有时明亮,有时昏暗。
(2)师:
我们一起再读词语。
(学生齐读)我们发现这些词都是描写繁星的。
你还知道哪些描写星星的词语呢?
(出示成语,齐读积累:
月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。
三、品读课文、想象繁星
(一)齐读第1自然段,初步感受对繁星的“爱”
1、(出示课文第1自然段,全班齐读)读到这些句子,你好像看到了什么画面?
2、(标红“我爱……我也爱……我最爱”)你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗?
先说给同桌听一听。
(同桌互说,全班分享。
3、指导朗读,读出文中“我”对繁星的爱。
(全班再次齐读第1自然段)
(二)小组共学第3自然段,深入感受对繁星的“爱”
1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。
课文中还写到他在哪里看到的繁星呢?
(家乡庭院——南京住所后门——海上。
过渡:
这几个地方的繁星,写得最详细的是哪一处呢?
那我们就乘上船,跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧!
2、小组合作,共学第3自然段。
请一位同学读一读共学提示。
(出示共学提示:
①找:
找到描写“繁星”的句子。
②想:
读到这句话,想到了怎样的画面?
③读:
带着感受再读句子。
(小组合作,选择代表上台交流分享。
教师相机点拨。
3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”,想象繁星的画面。
(出示:
“深蓝色的天空里,悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢!
”)
读到这句话,你想到了怎样的画面?
(学生分享)是啊,繁星明暗交叠,摇摇欲坠。
谁能把你想象到的画面读出来?
(指名学生边读边想象画面。
4、品味比喻,体会修辞手法的妙用。
“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
作者把星星比喻成什么?
(学生分享)想象一下,这一颗一颗星星在你周围飞舞,就像萤火虫一般。
谁能把你想象到的画面再读一读?
(生读比喻句)
5、“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
”来,我们一起躺在船舱里,去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。
(配乐,全班朗读。
(三)链接童诗,丰富想象,表达对繁星的爱
导语:
在这句话里,巴金觉得星星像——“萤火虫”。
其实,每个人看星星,都有不一样的感受和想法。
1、(出示两首儿童诗:
顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》)这两首诗中星星是什么呢?
(树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。
2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面,随课练笔。
发挥你的想象,你觉得天上的星星是什么?
你也写几句话或几句诗。
(学生汇报分享)
(四)了解背景,升华对“繁星的爱”
1、这繁星,让我们浮想联翩,巴金继续写到——(引读:
“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
2、(出示背景,补充介绍:
此文写于1927年,巴金23岁时独自一人赴法留学途中。
在写给弟弟的信中,他这样说道:
“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断,但是现在我的心确实是寂寞得很!
冷得很!
”)师:
现在你再读他在海上对繁星的感受,又有什么新的理解呢?
(出示第1自然段,引导朗读。
四、延学拓展,巩固提升
这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。
巴金还写过这样一篇文章(出示《海上日出》全文),也适合用这样的方法去阅读。
课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法,自己读一读《海上日出》。
[教学板书]
4*繁星
时间地点景象
从前—家乡—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
热爱自由追求光明
[教学反思]
本次授课结束后,我总结了一下本课中如何逐渐体现本单元的语文要素。
首先,从课题入手,引导学生联系生活想象画面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,从学生的生活实际出发,唤起学生已有经验,激发阅读兴趣,为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。
其次,在品读课文环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱”介绍喜欢的地方,为习作中的“向同学推荐一个好地方”提前铺垫。
最后,运用“边读边想象画面”的方法,抓住关键句进行阅读实践,提升学生的表达力和审美力。
四年级语文教案《繁星》2
一、教学目标:
1、树立热爱大自然的思想,学会干茶大自然。
2、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
二、教学重点及难点:
1、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
三、课时安排:
三课时
四、教学方法:
诵读法、讨论法
第一课时
全体朗读
(一)作者介绍
巴金:
原名李尧棠,现代小说家、散文家,主要作品长篇小说《家》《春》《秋》,本文选自《海行杂记》,1923年到上海学习,1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。
(二)字词
1、四字短语:
半明半昧摇摇欲坠
2、多音字:
和模
3、形似字:
莹萤荧坠堕
(三)理解课文
本文短小精干,思路清晰
写作线索:
观察星星
自读习题:
1、说出三次看星的时间、地点。
2、作者三次观星观察到的星有什么不同?
作者每一次观星的感受受否相同?
3、作者为什么会有不同的感受?
学生独立完成并了出提纲相互讨论:
1、写作顺序:
时间顺序(从前三年前如今)
2、见书。
依恋――亲密--知心、舒心
4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。
(四)揣摩语言:
学生找出文中写得好的句子,谈谈为什么好?
(好在何处)
教师明确:
1、修辞(比喻、拟人、排比)
2、想象和联想
(五)作业:
1、字词
2、造句
四年级语文教案《繁星》3
教学目标
1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;
学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学重点
感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。
教学难点
运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。
教学过程:
一、导入新课,了解作者。
同学们,你们观察过夜晚的天空吗?
夜空中有什么?
(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的`夜空,闪烁着智慧的光芒。
同学们,你爱看天上的繁星吗?
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?
今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
(板书:
4繁星)
(媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(课件出示2)他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音
模
mó
模型、楷模
mú
模样、模具
(课件出示3)
2.查字典理解词语
摇摇欲坠:
形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧:
昧,昏暗。
一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻:
又多又密(多指小东西)。
(课件出示4)
3.分小节读课文。
三、研读课文,体验作者情感
1.默读课文,完成填空。
(课件出示5)
2.根据表格概括课文的主要内容。
(课件出示6)(板书:
从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同?
(明确:
之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。
”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。
”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。
”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。
4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?
根据句式练习说话。
看着满天的繁星,我_______________________。
(课件出示7)
5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?
(大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。
(出示关键句)
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
(这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。
教师范读,指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
(课件出示8)
拟人句——
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。
教师指导学生仿写排比句:
我们的生活是___________的,是___________的,是___________的。
(课件出示9)
四、总结仿写,拓展作业
1.总结:
作者在课文里写的是三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。
热爱大自然向往美好生活)
2.仿写:
(课件出示10)
师过渡:
在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。
文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作
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- 繁星 四年级 语文教案