教学成果申报材料3篇Word下载.docx

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创设情境——质疑问难——合作研学——归纳小结——巩固拓展

英语学科：

听说导入——情境呈现——玩唱学知——相互沟通运用

科学学科：

激趣导入——质疑引思——试验探究——结论分析

以上的教学模式共同的特点是关注同学学习的自主性，重点强调同学自主参预、主动历练、自主探究。

对老师来说是对课堂教学文化的创新，对同学来说是促进同学的自主参预，学会学习，全面进展。

三、扎实开展校本教研工作

1、加强教研组建设

教研活动是教研组存在的表现形式，也是教研组活力的源泉，只有科学设置教研活动内容和形式，才能有效吸引老师主动参预，乐于参预，从中体验讨论的乐趣。

发挥教研组的群体作用，集思广益，做到优势互补，以学科为单位，教研做到定时间、定地点、定人员、定内容、定发言，依托课题讨论、教材解读、各类研讨课、作业讨论等教学活动而进行，在个人发表见解、集体争论的基础上达成共识。

2、夯实教研内容

开展校本教研活动，在“实”上下功夫。

我校成立了以校长、教学副校长为主管领导，学科主任详细指导，教研组长组织实施的校本教研领导小组，全面落实校本教研工作。

第一，通过开展自主学习、教学反思、课题讨论、常态课展现、研讨相互沟通、师带徒、案例分析、校本课程开发等活动，把校本研修落到实处。

其次，完善集体备课制度，促进老师讨论教材，整合优质教学资源，实现资源共享，培育一支合作、相互沟通、讨论的老师队伍，提高教学力量。

第三，扎实开展教学技能比武活动，通过每年度常态课、讨论课、展现课等活动开展，优化课堂教学，切实减轻同学的过重课业负担，大面积提高训练教学质量。

第四，坚持开展老师书法基本功培训，连续三年聘请书法学校资深老师隔周来我校进行全员培训，定期硬笔书法、粉笔评比活动。

第五，每学期开展校本教研总结会，对常态课、教案、作业等日常工作进行总结表彰。

第六，班班配备多媒体，课件使用达到100%，充分发挥硬件设备应有的作用。

四、拓展老师专业进展路径，推动实现课堂高效

老师队伍不断提高，直接影响学校的教学质量。

校本教研的有效开展，使老师们在活动中不断进步，课堂面貌也有了很大的转变。

为了让老师们拓宽视野，相互沟通教学管理阅历，学校通过请专家讲座、课例指导、外出学习相互沟通等活动形式，不断提高老师的专业成长，提高老师的综合素养。

1、借势培育

以市区训练局、教研室的相关精神，顺势开展工作，借势而上。

学校围绕暑期会议精神，在老师专业成长上想方法，如利用名优老师相互沟通，开展“师徒结对”活动；

树立骨干老师，发挥区校级学科带头人引领作用；

“研学共同体”有效开展共研共学活动；

新老师区级培训的督促、监管；

借老师连续训练，提高做课、评课、反思、案例撰写的力量，在市区相关部门的引领下，学校借势培育。

本年度，教学校长孙xx参与“xx市优秀教学校长培育工程”四期培训，参与河北区第十期“青干班”培训；

有8名老师参与区连续训练培训；

有4名青年老师与区学科带头人组成“研学共同体”；

有5名老师与区校名优老师开展“师徒结对”活动等等，这些老师在各种培训活动中得到熬炼和提高。

2、老师评价

在学校诸多的管理工作中，对老师的评价管理是最为重要的环节。

我们始终坚持开展“争当教学之星”活动，每三年为一届，每届都会评比出一星、二星、三星级老师。

这项活动加强了对老师工作过程性评价，其内容包括了老师日常工作的方方面面。

从备课、批改作业、上展现课、教学反思，到案例相互沟通、撰写论文等，多角度为老师积累个人业绩。

学期末，在教学年会上总结星级竞赛开展状况，做典型发言，评比星级竞赛优胜选手，命名“教学之星”光荣称号。

此项活动有利地将教学工作的纷繁过程，量化成了日常可见的评比活动。

老师们重视星级成果的表现，久而久之演化成对日常工作的细心和努力。

对促进建设优秀的老师队伍起到了极好的推动作用。

激发调动老师课程改革的主动性，推动了老师的进一步进展。

老师在深厚的研修氛围中得到成长，老师的专业进展带动课堂教学的高效。

近一年，学校也取得了肯定的成果：

XX年，学校被评为区教研教科研先进集体；

XX年12月，我校在河北区教科研年会上做阅历相互沟通；

“师徒结对”中的徒弟宋xx获河北区说课角逐一等奖，天津市说课角逐二等奖，科学学科徒弟邢文元参与市内六区做课展现获一等奖，在河北区“轻负高质”优质常态课教学专场展现中，代表科学学科做展现课；

区学科带头人周xx在河北区“轻负高质”现场会上做阅历介绍；

学校有20余名老师论文获奖，3名老师获得缔造训练先进个人称号。

以科研促教研，深化教学改革，打造高效课堂。

教学工作就需要我们静下心来悄悄辛勤地钻研，扎实有效地行动，坚持不懈地提高自我，造福同学。

机械训练教学成果奖申报材料教学成果申报材料

（2）|返回名目1、机械试验（工程实践）力量培育方案

本培育方案是为了培育同学基本的工程素养和解决工程实际问题的初步力量。

克服高校生中普遍存在的动手力量差、缺乏综合分析解决工程实际问题的力量、创新意识不强等缺点。

培育方案共分三个层次。

①工程熟悉实习：

目的：

使同学了解典型机电产品的结构、原理；

典型机构的构造、运动、组成；

典型零件的结构、材料、功能。

以及对机电产品制造过程有一个初步的，全面的了解。

方法：

通过“工程材料”、“机械零件”、“典型机构”、“电子元器件”展室的参观、演示，典型机电产品的拆装实习和对典型生产企业、典型生产设备的参观、讲解、表演达到上述目的。

②基本工艺训练：

让同学了解机械制造的一般过程。

熟识机械零件的常用加工方法及其所用主要设备的工作原理及典型结构。

了解机械制造工艺学问。

把握初步选择加工方法和进行工艺分析的力量。

在质量和经济观念、理论联系实际的科学作风等基本素养方面受到培育和熬炼。

通过典型工艺设备基本操作训练和典型机械产品的加工、装配、调试、质量检验和技术经济分析完成基本工艺训练。

③综合创新训练：

培育综合工程素养和创新意识。

在机械设计、机械制造课程的基础上，综合运用所学学问，分析典型机械产品的构造、工艺、材料、传动、协作、零部件设计、整体设计。

并进行综合创新训练。

同学组成创新训练小组，自行设计、自编工艺，自主加工机电产品。

完成设计-制造全过程。

2、培育方案实施

①实践基地建设

2为开设工程熟悉实习中的自行车拆装实习，购置了自行车、拆卸工具；

编写教学大纲，实习指导书；

绘制了自行车零件图组和组件装配图。

2利用世行贷款购置80余台套设备，加强数控、特种加工实习，增加钣金冲压、非金属成型实习。

使其次层次的基本训练实习内容更加全面，其水平与我国目前工业水平相适应并有肯定前瞻性。

2综合创新训练是一个全新的实践教学内容，没有可资借鉴的现成方案。

在教学项目建设中从教学方案制定、教学文件预备到实习条件建设、预备作了大量工作。

经过试点和改进，形成了一个完整的实践教学环节。

②培育方案运行

2自行车拆装实习已在99级同学中全面开展，并已列入XX版教学方案。

2综合创新训练在98、99年两轮试点的基础上，经过改进，XX年在较大范围内开展。

今年有300名同学参与了综合创新训练。

也已列入XX版教学方案。

③培育方案实施效果的初步评价

2通过拆装实习和讲解使同学了解了自行车的机械结构、零件、材料和加工工艺。

增加了感性熟悉，培育了动手力量。

为机械类后续课的学习打下了必要的基础。

同学反映很感到饶有兴趣，盼望增加拆装内容。

2在创新训练中理论与实践紧密结合，很多独立开设的理论课上学到的学问、力量得到综合运用，引发了同学的兴趣，提高了同学的综合工程素养。

培育了同学的创新意识。

叶平同学和王丽敏同学在总结中写道：

“从最开头选择创新目标和创新思维方式，到整个制作过程中对工艺规程的不断创新、改进，都融入了创新思想。

”；

“这次创新训练使我收获许多，首先它增加了我们的创新意识，熬炼了我们的创新力量，将会令我们终身受益”。

组成创新小组的形式还培育了同学之间的团结协作精神。

高春月同学说“通过创新训练使我深深体会到，同学之间亲密协作是胜利的关键，增加了我与他人和谐相处、亲密合作的工作作风。

”很多同学表达了类似的观点。

高等学校教学成果奖申报材料教学成果申报材料（3）|返回名目申报简表

成果名称:

校企合作共建校内生产性实训基地

在船舶工程技术专业中的实践

成果完成人:

李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华

成果完成单位:

武汉船舶职业技术学院

推举等级建议:

二等奖

推举单位名称（盖章）:

推举时间:

三月三日

成果科类:

工学

湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推举学校（盖章）:

武汉船舶职业技术学院成果类别:

教学改革

申报等次:

二等奖

校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践

完成单位:

（1）武汉船舶职业技术学院,

（2）上海佳豪船舶工程设计股份有限公司

成果主要完成人:

李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华

申请人及简况

姓名

专业技术职称

所在单位

近三年年均教学工作量

在该成果中担当的工作

李庆宁

高级工程师

610学时

主持项目设计引进实施

陈长江

教授

150学时

参预项目设计实施

陈彬

600学时

参预项目实施

熊绪

副教授

80学时

参预项目引进

朱春华

上海佳豪船舶工程设计股份有限公司

一,成果主要创新点

1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.

2,探究出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学