小学语文教学论复习资料Word文件下载.docx
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11.识字写字是(阅读和写作)的基础,是(1-2)年级的教学重点。
12.《语文课程标准》要求学生能(正确工整)地书写汉字,并有一定速度。
13.阅读教学是学生、教师、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。
14.阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)、欣赏和评价的能力。
15.朗读课文的要求是(正确)、(流利)、有感情地朗读课文。
16.第一学段多数学生的朗读存在以下问题:
一是识字量少,朗读速度慢;
二是(不会断句);
三是经常出现添字、漏字、错字的现象;
四是(拿腔拖调),唱读的现象屡见不鲜。
17.对小学生进行默读训练,应要求学生集中注意力,不(出声)、不(指读),并有一定的(速度)。
18.综合性学习的评价应着重考察学生的语文综合运用能力、(探究)精神与(合作)态度。
19.写作是运用语言文字进行(表达)和(交流)的重要方式,是认识世界、认识自我,进行(创造性表述)的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
20.口语交际是听与说双方的(互动)过程。
21.指出在学校语文教学中的下列活动应以什么为重点:
①书面言语训练与口头言语训练,应以(书面言语训练)为重点;
②语感训练与智力开发,应以(语感训练)为重点;
③课堂语文学习与生活言语实践,应以(课堂语文学习)为重点。
22.作文的源泉是(生活)。
23.阅读教学的主要任务是(培养阅读能力)。
24.建国以来,语文教学取得了很大成绩,但仍有许多弊端,旧根难除。
在1978年,一位著名学者对语文教学的“费时甚多,收效甚微”现象提出批评,他是(吕叔湘)。
二、判断题
1.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
(√)
2.语文教材是唯一的语文课程资源。
(×
)
3.评价学生的朗读就是考查学生读音的准确性。
4.小学语文课堂教学问题提得太简单,会影响学生的积极思维,特别不宜采用“对不对”的问答方式。
5.小学阶段写作教学是从1至2年级的习作入手的。
)
6.语文教师的主要任务就是将语文教科书上的知识传授给学生。
)
7.《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量不少于300万字。
(×
8.评课主要是评价教师教得如何。
9.“要想给学生一杯水,教师自己得有一桶水”,所以教师应在各方面超过学生,才能为人之师。
10.《语文课程标准》要求小学阶段累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
(√)
11.语文教师和学生都是语文课程资源。
12.小学语文应系统讲授语法知识。
13.《课程标准》要求学生九年课外阅读总量不少于300万字。
14.形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强终结性评价。
15.阅读评价要综合考察学生在阅读过程中感受、体验、理解,要关注其阅读兴趣和价值取向、阅读方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的能力。
16.评价学生的朗读就是考查学生读音的准确性。
17.《语文课程标准》指出语文课程的基本特点是工具性与思想性的统一。
18.小学第一学段从写话入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。
19.写作能力是学生语文素养的综合性体现,在写作教学中应着重培养观察、理解、思考、评价的能力。
20.语文课程教学的核心任务是拼音、字、词、句、篇的学习。
21.语文教学应指导学生使用常用的语文工具书,但收集和处理信息的能力要求较高,故不必对学生进行指导和训练。
22.语文是实践性很强的课程。
23.根据音节的组成情况,小学汉语拼音的拼读方法主要有三拼法和四拼。
24.汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的方式。
25.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
26.会认的字,只要求读准字音,不抄不默不考。
27.识字教学重在指导学生识记字形,不必考虑音形义的结合。
28.《语文课程标准》指出:
九年课外阅读总量应在400万字以下。
29.语文课程应该尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
30.阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
(√)
31.语文教师和学生都是语文课程资源。
(√)
32.有创意地解读课文是指逐字逐句地分析和远离文本的过度发挥。
33.终结性评价关注学习过程,有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。
34.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励等多种功能。
(√)
35.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
36.小学生在课外时间除了阅读优秀文学作品外,还可以读一些历史、传记以及自然科学类的读物(√)
37.自主、合作、探究是语文课程标准提倡的学习方式。
(√)
38.《语文课程标准》要求小学中年级应会写简单的记实作文和想象作文。
39.评价学生的朗读,可从语音、语调和语气等方面进行综合考察。
40.现在有些小学教师把学生划分为三六九等,这一做法体现了平等的教育观。
三、简答题
1.请写出并解释汉语拼音教学常用的三种方法。
答案:
汉语拼音教学的方法较多,常用的有以下几种(写出其中三种即可):
(1)示范、观察和模仿法。
教师为学生作出典型示范发音。
儿童通过耳听、眼看,观察教师发音时的口形、舌位,听清字母的声音,然后模仿教师发音的口形、舌位,感受发音特点,练习发音。
(2)引导法。
引导法是利用儿童已掌握的声母、韵母或音节的发音,帮助学习难发音的声母、韵母或声调。
如教学eng的发音,可让学生先复习ang的发音,接着说说ang的发音特点,再来学习eng这个难发的后鼻音,就比较容易些。
(3)比较法。
即把两个或几个发音或字形相似的声母或韵母放在一起,比较其异同。
采用比较法,有助于儿童掌握和记忆音相近、形相似的字母各自的特点。
(4)演示法。
指教师运用手势、教具作必要的演示,表示发音部位的动作或发音特点。
(5)夸张法。
教师教学声母、韵母的发音或声调时,为了强调发音特点,可以对发音作适当夸张。
(6)歌诀法。
儿童学习拼音,往往会感到枯燥乏味。
生动形象的儿歌、顺口溜能激发兴趣,调动学习拼音的积极性,帮助孩子们快速记忆拼音字母,理解拼音。
2.汉语拼音字母的教学内容有哪些?
(1)拼音字母的教学(包括认读和书写)
声母:
bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchshyw
韵母:
aoeīuü
aieiuiaoouiuieueeraneninunü
nangengingong
整体认读音节:
zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying
3.简述字形教学中常用的方法。
(1)笔画分析法
(2)部件分析法(3)造字分析法
(4)形近字比较法(5)口诀字谜法(6)直观形象法
4.小学第一学段识字与写字的阶段目标有哪些?
小学第一学段识字与写字的阶段目标有:
(1)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
(2)认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
(4)努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
(5)学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
(6)学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
5.字义的教学方法有哪些?
(1)直观法
(2)联系法(3)选择法(4)造句法(5)比较法(6)构字法
6.简要写出小学语文教学中常见的两种导入方式和导入语。
导入方式:
联系旧知导课、解题导入、创设情境导入、实物演示导入、直接导入、故事导入、利用名言警句进行导入等等。
导入语基本要求:
导入的内容要精选,语言要推敲,时间要控制,富有趣味性等。
(写出其中的两种导入方式和与之相对应的导入语即可)
7.阅读教学中的预习方法有哪些?
(1)自读式预习
(2)工具式预习
(3)质疑式预习
(4)归类式预习
(5)合作式预习
(6)开放式预习
8.小学生第一学段朗读能力培养策略有哪些?
(1)引导学生正确地读,即用普通话朗读,发音清晰响亮,不读错字,不丢字,不添字,不颠倒,不唱读,能读出轻声和儿化音。
(2)要求学生在读正确的基础上,做到流利地读,即不断读,不读破句,不重复字句。
(3)在学生能够正确、流利地读的基础上初步培养学生有感情地读,即在充分理解课文的基础上,感悟文章情感,读出不同语气,并初步涉及朗读的语速、语调等技巧。
9.请解释精读、浏览和略读的含义。
(1)精读是要培养学生感受和理解课文的能力,使之在阅读过程中习得阅读方法。
(2)略读是粗略的、不作深究的阅读,是引导学生运用在精读中习得的方法,使之通过较快的阅读粗知课文大意。
(3)浏览是指一目十行地看,甚至要跳看,浏览除了用于平时的消遣阅读,还有一个功能是用很快的速度捕捉到自己需要的信息。
10.小学三个学段对精读的评价要求分别是什么?
(1)第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累;
(2)第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握;
(3)第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟;
11.记叙文教学的定义及主要特点是什么?
教学时应注意哪些方面?
答:
记叙文是以记叙、描写为基本表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
主要特点有:
讲求内容的真实性和选材的典型性,语言以质朴为主,又不乏生动、形象,有较强的感情色彩。
教学应注意的方面:
(1)把握主要内容,体会思想感情;
(2)感受人物形象,关心人物命运;
(3)用心品味语言,注意体验感悟。
12.探究学习的策略有哪些?
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