英语教学年终总结Word下载.docx
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现就本学年的工作小结如下:
一、认真贯彻落实德育工作精神
以各级文件精神为指导,紧密结合学校德育工作实践,开拓学校德育工作的新局面。
为了适应新形式下教育改革和经济时代对人才培养的新要求、新挑战,构筑一个养成性德育、情感性德育相统一的德育新模式,以构建和谐校园为宗旨。
在对学生打好基础,培养能力,增强诚信意识、环境意识、责任意识,提高守法、守规自觉性的基础上,注重培养学生学会做人、学会学习、学会合作、学会创新,使之成为可持续性发展的一代新人。
二、加强班主任培训,提高自身素质
通过例会上对前一段工作的总结反馈、对下一阶段工作的布置安排,培养教师的责任意识,并通过学习他人的先进经验,不断拓宽班主任工作的管理思路;
每周一次的《班主任论坛》,在轻松的环境中交流热点新闻、班级动态,为老师们解决工作中的实际困惑,利用好学校的优质资源,让优秀班主任、学科带头人进行指导。
不仅规范了教师工作行为,也不断提高了教师的理论素养。
三、遵守国家法律法规,热爱学校,遵守学校规章制度
从不迟到或者早退,有时候生病了也能坚持上好课,才去宿舍休息,或者就先跟同事调课,所以本学期做到了满出勤。
我尽量做到严于律己,对工作认真负责,一丝不苟;
与同事团结协作,顾全大局。
四、加强自身水平
在提高自身思想政治觉悟的同时,加强教育教学专业理论和业务学习,不断提高教育教学业务水平。
认真参加科组教研活动,和同事一起学习和探讨专业知识以及教学的新观念、新思想,并把这些新的教学方法运用到教学中去。
五、成为学生的朋友
做到了关心、爱护全体学生,尊重学生人格,从不体罚学生,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
既是学生的老师,有成为了学生值得信任的朋友。
总回顾XX学年度,我们收获的是喜悦。
我们为学生的终身发展、为学生特长的展示,提供了足够的空间和舞台,得到了家长的认可和社会的肯定。
展望充满期待的XX学年度,我们有信心,更有能力把工作做得更好!
一、生活化教学模式在高中英语教学中的重要性
在传统的高中英语教学中,教师是课堂的主体,学生只是被动地接受英语教师灌输给自己的英语知识,不能充分地发挥自己的主观能动性。
学生慢慢地就会丧失学习英语的兴趣。
学生的英语成绩和英语能力可想而知。
而生活化的教学模式能够将英语学习融入到实际生活之中,让学生真正体会到自己在课堂教学中主体地位,能够让学生充分发挥自己的主观能动性,从而提高高中英语课堂教学效果,提高自己的英语成绩和英语能力。
作为一种语言,英语最重要的作用就是服务于生活,提高人们的生活水平。
将生活化教学模式广泛地运用于高中英语教学,能够使学生更好地理解英语与生活之间的关系,能更好地培养学生的英语实践能力,从而为学生以后的生活打下坚实的基础。
二、高中英语生活化教学模式的具体方法
1.教学内容要贴近学生实际生活,激发学生的学习兴趣
将生活化教学模式应用于高中英语教学,首先要求高中英语教师在设计自己的教学内容时,要充分考虑学生生活的实际情况,使教学内容贴近学生的实际生活。
当高中英语教师设计的教学内容贴近学生的实际情况后,容易引起学生的共鸣,激发学生学习英语的兴趣,使学生主动参与到学习活动中去,从而极大地提高学习效率。
另外,学生也会将生活和英语相结合,从而产生意想不到的效果。
2.开展生活化的英语教学活动,提高学生的积极性
任何一门学科的教学都离不开一定的活动。
高中英语教学也不例外。
在开展高中英语教学活动时,英语教师应想方设法将教学活动融入到生活当中。
当教学活动融入生活后,学生就能够在英语教学活动中体验生活,并积极参与到英语实践学习活动中,以提高学生学习主动性和创造性,有利于培养和增强学生的英语学习能力。
所以,要求教师在英语课程教学过程中,必须设置各种形式的教学活动,将教学课堂走进生活,让学生走入自然,走人社会。
例如,开展英语竞赛。
竞赛形式主要包括英语演讲、英语手抄报、英语广播、英语节目等,为学生提供良好的英语实践平台,并激发学生学习英语的热情和积极性,同时有效地提高学生的英语口语表达能力。
3.英语教师应运用生活化的教学语言去感染学生
语言环境不仅能直接影响高中生英语口语表达能力,还能够反映生活实践中学生英语的应用能力。
因此在高中英语教学过程中,教师要创设良好的英语语言环境,帮助学生掌握英语语言的学习方法,从而提高高中生英语的表达能力。
4.布置生活化的课外作业,拓宽学生学习英语的途径
一节课的结束并不意味着教学活动的结束,课外作业是课堂活动的延伸,是课堂活动的必要补充。
仅仅在课堂活动中应用生活化教学模式是远远不够的,英语教师还应将生活化教学模式拓展到课外,布置生活化的课外作业,从而拓宽高中生学习英语的途径。
布置生活化的课外作业,离不开学生的引导。
在日常英语学习过程中,教师必须指导学生关注生活化英语语言和知识。
比如学生喜欢运动,教师可以以此引导让学生,让学生用英语表达各种运动项目、解说自己对运动的喜爱等等。
从而让学生走出课堂,将英语应用到生活中,从而形成良好的英语学习习惯。
我是20xx年来涟源市龙塘镇井边联校任教的一名小学特岗教师,入校时我担任的是四年级72班的语文及班主任。
开学伊始,身份陡然从一名学生转变为一名教师,且又是在外地,不是不迷茫的,但我虚心学习,经常向有经验的教师请教,慢慢适应了自己的角色与各方面的环境,尽职尽责完成自己的工作,并于20xx年上学期开始担任学校少先队大队辅导员。
现将自己近三年的教育教学工作总结如下:
一、班主任工作中,结合班级实际,有计划地对学生进行了思想、道德、纪律和心理素质等方面的教育。
(一)、加强思德教育,培养好的班风。
我所担任的班级有学生30名,后来六年级班级合并,人数便上升至60人。
因为是农村小学,并且大部分同学还是留守儿童,平常受家庭教育的程度不够,在言行举止,良好习惯方面有很多弊端,所以加强学生的思想品德教育,使学生全面发展是我做的第一步工作,我充分利用班会课、品德课,有针对性在开展多形式、生动活泼的教育活动,提高学生的思想品德素质。
有的学生学习怕苦怕累,无上进心,不想读书,我针对这一现象,认真地组织学生开展了一系列的主题班会,如:
《天才来自于勤奋》《小学生上网该不该》等等,激发学生的学习积极性,提高了学生的自信心和竞争意识。
并用“小学生守则”、“日常行为规范”严格要求学生,规范学生言行,提高全班学生的思想素质,促进了良好班风学风的形成。
(二)、在班级中开展“自己与自己比”,提高竞争意识。
在班级管理中,为了使班中每一个学生获得不同程度的发展,我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。
在全面了解学生的思想状况,学生基础,智力状况,身体素质,性格爱好的基础上,确定每一个学生的奋斗目标,同时,要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去,充分认识自我,然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标,并坚持每月小结一次。
对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标,对学生来讲是切合实际,可以接受的。
虽然是自己与自己比,但实际上也存在同学之间的相互竞争,这种竞争就是比谁的进步大。
这样的竞争是人人都可以争取的,因而,学生谁也没有太重的心理负担,只要努力,就有进步,就能实现目标。
这样进步和成功的喜悦感,经常在他们心中荡漾,班中开展自己与自己比活动,使后进生不再消极、气馁,信心十足地面对每一天,优生谦虚谨慎,戒骄戒躁,不断实现自我超越。
(三)、在班级学生转化工作中,要平等看待每一个学生。
首先,我认为任何学生都有闪光点,差生也不例外,只要细心留意,就不难发现他们身上的闪光点。
平常我善于抓住学生在学习、劳动等各种班级活动中闪现的亮点,激发他们的上进心和求知欲。
哪怕是微小的进步,都会给予他们表扬、肯定、鼓励,并不断强化。
后进生毕竟因其后进,在学习上跟其他同学落下了一段距离。
为了使这个距离缩短,我先跟他们谈话,要他们明白老师、家长都希望他们学习进步,都想帮助他们。
只要他们自己加倍努力,老师和家长都相信他们同样会成为好学生。
另外在课堂上,对于一些预知的疑难问题,师生共议解决后,我还特别叫他们起来复述,进行难点突破、巩固。
而课堂上没解决的,课余再补,利用放学后的时间,对他们进行个别补习。
由于长期如此,有些学生乐意配合老师的行动,他们学习也在慢慢地进步。
其次,让学生教育学生。
教育孩子必须走进孩子的世界,理解孩子的心理,决不从大人的角度看待孩子。
有些事情在大人看来是错误的,但在孩子眼里却是真实和正确的。
大人教育孩子时,总喜欢摆大道理,大谈自己的想法和体会,没有触动孩子的心理,让孩子教育孩子的方法很有效。
一次有两个学生打架,我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番,让他们明白打架的坏处和弊端,我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的,但没过两天,又有另外学生打架。
我当时很生气,但我认为如果再批评一次也起不了作用。
我将前两天打架的学生叫到跟前,让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。
这两位同学很留心听他们说,听后深有感触,并互相道歉,许诺以后不打架,使这两位同学确实受到深刻的教育。
二、在教学方面,为了有效地提高教学质量,我首先从自己做起,改变观念,努力改进课堂教学,做了以下几点:
(一)、认真备好课,做好课前准备,上好每一节课。
只有备课充分,才能调动学生的积极性,上课效果才会较好。
所以我在每上一节课我都认真钻研教材,认真钻研学生,时常思考学生心里在想什么,用学生的眼光来看世界,上课时想方设法一让学生投入,不让其分心,在教学中注重营造宽松的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
根据本班学生的实际情况,针对学生的心理特点和年龄特征,从语文学科的特点出发,我坚持学生为本的教育思想,设计和进行语文教学。
在学习活动中,充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用,转变教师角色,使语文学习的过程成为师生对话,心灵交流,灵魂碰撞的过程。
融知识性与趣味性为一体,调动学生学习的主动性,鼓励学生进行探究性学习,保护学生独特的理解和发现,让学生体验语文学习过程的愉悦,改变了语文学习的枯燥乏味,学生成为了语文学习的主人。
在教学中设计不同层次的问题,让每位学生都能体验到成功的喜悦,激发他们的学习兴趣,激活每位学生的学习语文的潜能,增强语文学习的自信心,使学生逐渐对语文学习产生了兴趣,愿意学习语文,会学语文了。
我还采取了一些方法,尽量多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学习语文。
因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们的语文写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。
(二)、注意培养良好的学习习惯,提高学生的自学能力。
没有良好的学习习惯,学习谈不上自觉学习,抓学生坚持预习的习惯,学生借助课后思考题,使用工具书,查阅资料,扫清学习上的障碍,做到勤检查。
培养书写规范工整的习惯,
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