四年级上册语文教案钓鱼的启示1Word格式文档下载.docx

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流程及时间

教师活动

学生活动

二次修改

一、创设情境，揭示课题

1.师：

同学们，今天我们进入第八单元的学习。

第八单元的主题是——（生回答，师相机板书：

规则）什么是规则？

你知道在我们的生活中有哪些规则？

2.师讲解“规则”的三种含义。

（一，规定出来供大家共同遵守的制度或章程，如交通规则，借书规则，班规；

二，规律，法则，如自然规则，造字规则；

三，在形状、结构或分布上合乎一定的方式或整齐，如规则四边形，这些图案排列很规则。

）

3.齐读课题。

师：

读了课题，你想知道什么？

那就让我们到课文中去找答案吧！

二、初读课文，监测反馈

1.用自己喜欢的方式读课文。

想要解除我们心中的疑惑，必须仔细读课文，用心去体会。

所以，第一步，我们要练习正确、通顺地读课文。

给大家五分钟的时间，用自己喜欢的方式好好练习读读课文，遇到难读的地方要多重复几遍。

2.字词检测。

现在到了检验大家的学习效果的时间了。

请看大屏幕，你能正确地读这些生词吗？

会读的同学举起手来！

我请一个孩子来教大家读读。

（1）指名教读。

相机正音。

孩子，这些词语中你有什么要提醒大家注意的吗？

（比如某些词语的意思，某个字的读音、写法等等）

（2）除了屏幕上的这些词语，刚才同学们在读的时候还遇到了哪些难读易错的字词，和大家交流一下。

3.句子检测。

大家把词语读得很好，那能把句子读好吗？

我挑了两个特别长的句子来考考大家。

（大屏幕出示：

正像他的父亲教诲他的那样，道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。

这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰，他为自己的父亲而骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。

（1）指名读。

（2）分男女生读。

（3）全班读。

（4）在刚才读的过程中还遇到了哪些难读的句子吗？

指名读。

4.读文检测。

孩子们真棒！

通过练习把句子读得通顺流利，相信你们也能读好整篇课文！

由于课文太长了，课堂时间有限，我就不请同学来读给大家听了。

这样吧，每个孩子选择自己喜欢的段落，读给自己的同桌听一听，读完后请同桌给自己点评点评。

注意，时间为三分钟。

三、理解课文，概括内容。

1.默读课文，思考课文主要内容。

第一步，正确、流利读课文，我们已经顺利完成了，接下来，第二步也很关键，那就是弄清楚文章的主要内容，大家静下心来默读课文，思考课文写的是谁？

干什么？

经过了什么事？

结果怎样？

2.指名回答。

教师梳理并板书（钓鱼、放鱼、启示）

3.看着老师的板书，同桌互相说一说课文的主要内容。

4.指名填空，全班齐读。

（课文主要写了小时候跟父亲一起，钓到了一条，可是却在爸爸的要求下，从这件事中，他得到了。

四、自读质疑，梳理问题

1.自读质疑，勾画批注

通过前面的学习，同学们课前的疑问也许已经解开了，又或许产生了一些新的问题，世界就是在提出问题与解决问题的过程中得到进步的，接下来，让我们拿起手中的笔，边读课文，边在有疑问的地方打上问号，或者在已经解开疑惑的地方批注上自己的想法。

2.小组交流。

思维要在碰撞中才能产生火花，让我们小组同学一起来交流一下，互相提出问题，互相解答问题。

注意要有一个专门的记录员，把小组已经解决的问题和不能解决的问题分别记录下来，以便待会儿向全班同学汇报。

3.小组汇报。

4.师生一起梳理问题。

我从大家还不能解决的问题中梳理出这样两个主要问题：

（1）詹姆斯好不容易钓到的大鲈鱼，他很不想放，为什么父亲非要叫他放？

（2）这件事对詹姆斯的启示到底是什么？

下面我们就一起去探讨这两个问题.

理解:

为什么不愿意

　詹姆斯开始愿意吗？

（不愿意，也就是想把它留下来）

　　为什么不愿意？

请快速默读课文4自然段，找出原因，并用“”画出有关语句。

（指名汇报）

　　1.这是詹姆斯好不容易才钓到的大鲈鱼。

（两个小时过去了,大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了,詹姆斯开始慢慢地收钩。

　　2.鱼很大，很美。

（詹姆斯的眼珠都瞪圆了;

我的天哪,足有十公斤!

这是他见到过的最大的鱼。

　　十公斤就是20斤。

一般两斤重的鱼就是这么长,而詹姆斯钓到的鱼可是它的十倍,假设你就是詹姆斯,你钓到了这样大的一条鱼,你的心情怎样?

　　仅仅是大吗?

默读5自然段

还很美。

从哪里感受到的?

”在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的,鱼腮不停地上下扇动。

　　还有别的原因吗?

3.他发现这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！

我们都知道鲈鱼味道鲜美，所以有“江上往来人，但爱鲈鱼美”的诗句。

读“詹姆斯极力……大鲈鱼！

”

还有其他原因吗？

请孩子们默读5——9自然段

4.这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。

5.当时四周没有其他人。

（詹姆斯向四周望去……）

　一个酷爱钓鱼的人，毫不容易才钓到了一条大而美的鱼，而且是珍贵的鲈鱼，他对战利品一定格外珍惜，再加上离鲈鱼开放日只有两个小时了，周围也没有人知道这件事，假设你就是詹姆斯，你会怎么想？

　看来这条鱼对詹姆斯的吸引力太大了,真是无法抗拒的诱惑。

五、品读父子的对话

　这条又大又漂亮的鲈鱼不仅诱惑着作者，还诱惑着你们，父亲有没有被它诱惑住呢？

难道父亲不喜欢这条鲈鱼吗？

你从哪里看出来？

　（父子俩对视了一下，又低头看着这条大鱼）

父亲看了看大鱼，看了看儿子，心里又是怎么考虑的呢？

补充:

因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。

这是每一个渔民都应该遵守的规则。

　（这条大鲈鱼固然十分宝贵,但现在还不到钓鲈鱼的时间,让儿子从小养成自觉遵守规则的良好习惯,培养良好的道德品质更重要。

　从父亲的神态可以让我们感受到，父亲也在经历着实践道德的考验，所以说：

引读出示：

”道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候”。

放，还是不放呢？

经历了一番思想斗争后，父亲做出了决定，——出示：

“孩子，你得把它放回湖里去。

　我们来读一读他们之间的对话。

　谁来读父亲说的话.,你觉得父亲是怎样说的

　　坚定语气读“爸爸……”

这里只有短短的两个字，你能联系上下文把詹姆斯心里想说的话补充出来吗？

读出你的感受（不理解，不愿意。

师读“你还会钓到别的鱼的。

“可哪能钓到这么大的鱼呀！

　为什么钓不到这么大的鱼了？

（因为这样大的鱼他之前连见都没见过，这样的机会是可遇而不可求的。

）所以当父亲叫他把鱼放回去时，他心里是多么的委屈，多么的难受。

读出他的委屈，难受..

　引读：

詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个……回头看着父亲。

　　　　此时此刻的詹姆斯内心充满了期待，假设你就是詹姆斯，想对父亲说什么？

体会放鱼的不舍

　　引读：

可他没有说出口，因为“父亲再没有说话。

”此时无声胜有声。

詹姆斯知道“没有商量的余地了。

”……

　此时此刻，他的心情是怎样的？

从哪些词语体会到的？

用“▽”标出来，说说你的体会。

　“使劲地闭上眼睛，一片空白（绝望，不敢面对）”

　“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛”（无可奈何，不得不面对现实，）

　　弯下腰，小心翼翼地，双手捧起”（对鱼的珍惜，十分不舍）

　吃力地（仅仅是鱼重吗?

心情的沉重.）

　师：

你们看，詹姆斯把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。

所以说：

“道德只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候”

我深刻地体会到了詹姆斯对鲈鱼的喜爱和放弃它的委屈、无奈，可见选择是多么艰难。

尽管儿子有这么多的委屈，父亲还是坚决地把鱼放掉，难道是父亲不通人情，不爱自己的儿子吗？

你怎么看这位父亲的？

你们说得真好！

一个懂得爱自己孩子的父亲更懂得身教重于言教的重要性，他要让儿子从小就懂得“做人要不以善小而不为，不以恶小而为之”的道理。

同学们，在本课的原文中就有这样一句话出示：

虽无人知道，但天知，地知，我们的良心知道！

所以，从父亲的抉择的过程，我们由衷地体验到：

道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候”

体会骄傲

　钓鱼这件事尽管已经过去了34年,可这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰正是父亲在规则面前，以毫不含糊的态度指引詹姆斯拒绝了诱惑，度过了道德的难关，所以他为自己的父亲骄傲。

　从钓鱼放鱼的过程中还可以看出,尽管这条鱼对詹姆斯来说是个很大的诱惑，要让他放弃是多么的难，可他最终还是战胜了自己，拒绝了诱惑，坚守了钓鱼的规则。

所以他也为自己骄傲,他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代们.

六、学习启示

　引读，这是三十四年前的事了。

正是詹姆斯从小养成了拒绝诱惑,自觉遵守规则的习惯，所以他才取得了事业上的成功。

今天的詹姆斯已经是……。

　詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，当遇到道德的问题时，这条大鱼，就会出现在他的眼前。

当他看到大鱼时，他会想起什么呢？

　是的,引读“正像……的时候”，师读“如果……据为己有？

”你会怎么做?

为什么？

七、练笔

　同学们，钓鱼的故事结束了，它在我们每一个人心中都留下了深深的感动，留下了许多人生启示，这个故事给你哪些人生的启示呢？

请写在你的摘录本上.（学生思考讨论）

理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。

　　　年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。

　　　2.投影出示句子：

“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

（1）读读这句话，有问题吗？

（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？

　　（教师点拨：

金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）

　　　3.想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？

　　　4.小结：

真因为这样，所以——（引读：

“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。

”）

　　　5.可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

八、联系实际，指导行为

　　　1.同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？

你是怎样对待的？

　　　2.学习了这篇课文，你将怎样做？

　　　3.再读启示，铭记在心。

九、板书设计：

钓到大鱼　　兴奋

　　　　　　　　放鱼回湖　　沮丧

　　　　　　　　受到启示　　自豪

拒绝诱惑遵守规则

学生回答老师的提问，并相机汇报查阅的有关小作者的资料。

学生通过老师对规则的讲解汇报我们身边那些事必需按规则去做？

学生用自己喜欢的方式读课文：

（1）自读，解决不认识的字。

（2）读通课文。

解决生字词，抽学生读展示的生字词，其他孩子正音。

同桌互读，互考生字词。

提醒字形难的字，然后纠正。

交流难读易错的字。

生读老师出示的长句子，并体会