《火烧云》教学反思Word文档格式.docx
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《火烧云》教学反思Word文档格式.docx
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一、抓住一个“奇”字,想象情景美
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。
在教学火烧的形状时,我采用了由老师来提问,学生用文中的句子来回答的方法。
问题内容是:
“一会儿,天空出现了什么?
什么样子?
怎么变化的?
”通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。
课文第1小节写火烧云上来时,地面的景象。
作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!
教学时,引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考.
1、什么是火烧云?
并用情境让学生领会“烧”字的妙用。
2、霞光照到大地上,使地上的人和物发生了哪些神奇的变化,你体会到当时人们的心情是怎样的?
二、抓住一个“多”字,领略色彩美
在教学中,重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。
而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记,就很难达到事半功倍的效果,即使学生记住了这些词语也不会用,这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。
在训练时,在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:
“你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗?
你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?
”让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。
在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考。
1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?
表现在什么地方?
2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?
3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语
为了让学生感受火烧云的颜色美,在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习。
“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?
”并且要求像课文那样,分三种形式来说(金灿灿,半灰半百合色,梨黄)。
学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。
三、抓住一个“变“字,深悟情感美
课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。
火烧云还会变出什么形状?
在文本拓展部分中设计了一个练说的内容:
火烧云的形状难道只有这几种吗?
天空中还可能出现什么?
通过这样的提问,为学生的写作提供了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。
通过学生的练写和交流。
学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是金字塔学生们一个个争着展示自己的作品,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到____。
明显的是学生的学习热情特别高涨,,课堂气氛达到了____。
此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
最后,做到读写迁移,激发美好情感。
四、抓住一个“读”字,在读中锤炼语言美
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。
课文描写了日落时晚霞的美丽景象,以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
并注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。
比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。
文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
所以,在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
通过这一课的教学,我深有感触。
教师讲课,不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。
让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处,比如,学生在刚开始进行教学的时候,积极性不高,可能是天气原因,也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣,从这同样也让我明白,开始的设计有些脱离学生的实际,而且,我也非常明显地感受到当时我的教学速度稍快。
有点走过场的性质。
《火烧云》教学反思2
这是一篇写景__,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉,表达了作者看到火烧云的喜悦心情。
课文主要分为两层:
第一层,写火烧云的颜色变化快,层次多;
第二层,写火烧云的形状多,变化极多。
第二层的结构非常明显,重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多,变化极块。
但作者的写作的侧重点有所不同:
写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的,像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化;
写“狗”主要写它的的凶猛;
写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。
__注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。
所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”:
采取不同方式的读,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
《火烧云》教学反思3
《火烧云》是一篇写景的散文,用词也极富变化。
课文(3~6节)这是__的重点段落,突写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点。
在教学颜色变化一节时,我让学生找出颜色变化多和快的句子,并圈出有关的词语。
学生在交流时,都找到了“火烧云变化极多极快,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿……”等句子。
有学生说:
“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快,红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。
通过划句子,圈词语的学习方法,我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的,为仿写作好铺垫。
在教学形状变化这一部分的内容时,我又运用划句子,圈词语的方法,让学生先学“马”的一节,按照“天空中出现了什么?
──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序,用不同的线条画出有关的内容,学习课文。
学生通过自学,找到了相关的句子,发现这一节是静态和动态相结合的写法。
另外几节由于结构相似,我让学生用上面的方法自学。
通过学习,学生知道了这段内容的写作特点。
《火烧云》教学反思4
《火烧云》是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文,是我国已故女作家萧红的作品,是描写云彩的名篇。
__用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村,火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。
全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
另外,__的语言自然纯朴,有一种不用雕琢的自然之美,同时,__又注意锤字炼句,比如“天空的云从西边一直烧到东边”,一个“烧”字,生动再现了火烧云从西向东颜色逐渐变化的过程,同时道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。
另外,文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态,写得逼真、传神。
在教学这篇课文之前,我找到一些火烧云的图片制成幻灯片,希望能通过这些直观的形象,帮助学生理解课文内容,感受火烧云的变化神奇,并参透文中隐含的人文思想。
同时,课前我又布置了预习的任务,要求学生读通顺课文,这有助于学生了解课文的主要内容,有助于课堂教学的顺利开展。
课堂上,我首先让学生结合自己的生活经验谈论火烧云,接着让他们欣赏火烧云的幻灯片并谈自己的感受,使学生在兴趣的驱使下建立大胆想象的心向和态度。
这样的设计环节,轻而易举地就引出了火烧云的“变化神奇”这一主要特点。
关于火烧云的变化是本课教学的重点,因此,接下来的教学我非常注重学生的朗读感悟,让学生在朗读中感悟火烧云的变化之快、变化之多。
在采取不同方式读的同时结合图片的欣赏,激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱,从而激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
另外,在理解感悟课文内容的同时,我还十分重视学生对词语的积累反馈。
因为词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。
教学中,我在引导学生理解感悟课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:
课文中说“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能想象得到天空中还会有什么颜色吗?
火烧云的颜色变化极多,可以用你知道的哪个成语来形容呢?
火烧云的颜色变化不仅仅多,而且变化还快,你能从课文中体会到吗?
火烧云的形态变化极多,可以用你知道的哪个成语来概括?
你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?
让学生在这些问题的牵引下既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。
再有,课文拓展过程中,为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,我设计问题激发学生通过言语表达丰富的想象。
如:
天空中的火烧云,还会出现什么形状?
仿照课文的语言用一段话来描述。
由此为学生的写作提供了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。
想象交流中,学生有的说像一条龙,有的说像一只猫,也有的说像一架飞机……学生一个个争着表现,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮。
暂且不论学生的语言是否华美,比喻是否恰当,但很明显的是学生的学习热情很高,人人都在参与,人人都想表现,他们已经主动地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
一节课的准备、实际上课,不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,每一个环节的设计都要看是否能激起学生的兴趣,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,真正提高学习效率和学生本身素质,让每一个学生带着愉快的情绪参与学习活动,并且使个性化思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到全面和谐的发展。
但在教学《火烧云》这篇课文中,也有做得不足的地方提醒我在以后的教学上要注意。
第一,重点段落读得还不到位。
本课重点是火烧云颜色、形状的变化,但因课文较长,让学生读得不够彻底,朗读不到位。
第二,还要注意培养学生的发散思维。
课堂中缺少了让学生来讨论、质疑的时间。
《火烧云》教学反思5
教学目标:
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能
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- 火烧云 教学 反思